樑衡散文《夏》優秀教學設計
【教學目標】
1. 學習作品抓住特徵寫景和通過典型景物表現夏的特點的寫景方法。
2. 賞讀語言，體悟本文生動形象、富有表現力的語言特點。
3. 體會作者對勞動人民的讚美之意，激發學生對自然之美、生命之美、創造之美的情感認識。
【教學重點】
讀懂文意，理解作品讚美夏天、讚美勞動人民的思想情感。
【教學難點】
賞析本文生動形象、富有表現力的語言特點，抓住特徵寫景和通過典型景物表現夏的特點的寫景方法。
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出“夏”
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢?大家心中的夏天是怎樣的呢?喜歡嗎?誰能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎? (學生：七嘴八舌)
在大多數詩人、作家筆下，夏並不是一個受到青睞的季節。他們筆下的夏是"毒惡的灰沙陣"，"燙着行人的臉"，"乾燥炎熱的風"，"兇惡的嘶叫着"，"人像快乾的魚"，"大地在高熱度中發抖"(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)
可是，當代作家樑衡卻與衆不同，高聲讚美這個春與秋之間的夏季，令人由衷歎服。我們今天就跟隨他到北方的黃河流域，去感受夏的緊張、熱烈、急促!(板書：夏 樑衡)
二、朗讀課文，感受“夏”
(一)初讀課文，小組交流
1、自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2、簡介作家作品。以小組爲單位，交流預習情況。
3、師生共同參與朗讀課文，整體感受夏天的魅力。
教師先讀每段的第一句，學生一起讀餘下的文字。(朗讀提示：聲音洪亮，字正腔圓。)
4、用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
(二)細讀課文，深入思考
1、作者樑衡筆下的夏具有哪些特點?畫出最能體現夏季特點的句子。(緊張、熱烈、急促)它們從哪兩方面描寫夏的?
2、課文表達了作者對夏怎樣的感情?(熱愛、讚美)
三、析讀語段，品味“夏”
1、感受夏的氣氛。
(1)哪些段落是寫夏天的熱烈的? (第2、3段)
夏天的氣氛熱烈得像什麼?
作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什麼?
第二節中哪一個詞語緊扣住了第一節中的"熱烈"一詞? ( "沸騰"一詞。)
在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什麼?
(2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這裏，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點?
(3)“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含着怎樣的意思?
(4)有感情地朗讀第二段。
2、欣賞夏的色彩。
(1)“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。”“這”指什麼?有怎樣的道理?(出示句子：“春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢着成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。)
(2)結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當 之間，正是一個 、 的旺季。(春華秋實、承前啓後、生命交替)
(3)聯繫下文，理解句子“夏天是一個承前啓後、生命交替的旺季”的含義。
(4)田間長着哪些莊稼?它們的長勢怎樣?體現什麼特徵?
小結歸納：夏是熱烈的。
3、感悟夏的旋律。
(1)“田家少閒月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據蒐集的資料，說說詩句意思。(出示“‘田家少閒月，五月人倍忙’，他們的肩上挑着夏秋兩季。”引導學生讀這句話。)
(2)作者通過描寫什麼來表現夏的緊張和急促的旋律?用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。
(3)從哪兩方面寫人們的辛勞?說說這一段在句式上的'特點?
(4)有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
小結歸納：夏是緊張急促的。
4、體悟夏的深意
作者除了寫夏天的景色，還寫了什麼?(寫了對夏天的評價、感受、感想)在哪裏?這裏表達的是對夏的什麼感想?這裏又想表達什麼?作者喜愛夏天的原因僅僅是夏天的景美嗎?(還有勤勞的農民)作者爲什麼不寫春花秋月而寫夏呢?爲什麼要寫別人對夏的態度和看法呢?(通過對比議論來突出自己的情感和態度，作者不僅要讚美夏天，更要讚美在夏天裏辛勤耕耘、創造美好生活的勞動人民。)
文章的結尾是蘊含深意的，爲此我們應該怎樣朗讀出最後一句的韻味?
朗讀指導(重讀：我、大聲讚美、黃金 停頓：夏和季兩字適當停頓和拖長)教師爲學生讀前一句，同學們齊讀最後一句，體會情感。
5、學習夏的寫法
作者先寫景，再議論抒情，在結尾點出對夏天的喜愛、讚美之情，言語中，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美， 這種寫法其實就是散文寫作中常用的手法之一--卒章顯志(板書)
四、誦讀佳句，傳達“夏”
讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。(根據時間選擇其一)
(一) 這篇散文選詞精緻，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。
(學生小組交流學習體會，教師適時點撥。)
金黃的麥浪：
火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地… …吹送着已熟透了的麥子的香味。
蓬勃的作物：
你看，麥子剛剛割過… …向秋的終點作着最後的衝刺。
辛勤的農民：
你看田間那些揮鐮的農民… …快打。
真摯的讚美：
遺憾的是，歷代文人… …我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。
從中選擇一段，深情並茂地朗讀給大家聽。
配上圖片，全情投入，朗讀課文。
溫馨提示：
感情：喜愛、讚美 音量：飽滿、洪亮 語速：穩中帶快 急緩結合
(二)誰先一鳴驚人?(把你的發現給我們共享?)學生自由回答。
(三)語言學用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無不……”寫一段話。
1、尋找句式特點：這是表達感受句的句子
句式→描寫句╋抒情句
2、教師範例。比如：你看，一場冬雪過後，那……無不訴說着冬的寧靜與祥和。
3、提供畫面場景，學生創作，描繪春(“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風光)、秋(秋陽裏的一條林蔭路)或童趣(戰火中手拿鮮花的伊拉克兒童)。
4、朗讀自己的作品。
評價語：從情境中發現美，並用美的語言表現美!
五、讚美自然，寫出“夏”
佈置作業：根據自己的感受，抓住家鄉的景物特徵，寫一段夏景。(不少於300字)
附板書：
暑氣蒸騰
景美 麥浪翻滾
夏(熱烈 緊張 急促) 萬物蓬勃生長 對夏天的熱愛
卒章顯志
對勞動者的讚美
人勤 從白天到夜裏
充滿整個夏天
教學反思：
《夏》是七上第四單元的一篇寫景散文，樑衡給我們展示了鄉村夏天的緊張、熱烈、急促的旋律。本課語言優美，描寫生動，所以教學以讀爲主，着重培養學生的探究意識、問題意識。在多層次的誦讀體會中，更準確地體悟作品情感，理解作者的用心，習得學法，從而構建起學生心目中真實的、自我的文本意義。
當然本課還有很多不盡如人意之處：
1、學生因爲基礎薄弱，有部分設計體現不夠完美，同時，部分設計課堂未能呈現。
2、對文中相關精美語句賞析方法的指導顯得不足。
