《散步》教案
《散步》教案1
教學目標：
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2．體會語句的對稱美。
3．理解課文中一些重點句子的含意。
4．學習課文由小見大的寫法。
教學重點：
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
教學難點：
理解一些句子意思。
教學時間：
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎麼辦，引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課後“讀一讀
寫一寫”的詞語，並寫出思考題：
“我”在文中做了些什麼？表達出“我”的什麼感情？
母親做了什麼？表達出母親的什麼感情？
妻子又做了什麼？表現出她什麼樣的性格？
學生讀課文後，講解一下“讀一讀
寫一寫”中詞語，特別講下“各得其所”的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
並概括出文章主題：尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答後，體會景物描寫對錶達人物感情的作用，並用之於作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，並思考爲什麼喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界。”時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。餘下時間讓學生結合課後作業第三題進行比較閱讀。
附板書設計：
“我” 勸說母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛幼
母親 依從孫子 疼愛
妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福
景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來————— 尊老
母親眼中美景 暗含母親對孫子走小路的理解——— 愛幼
對稱美 富有情趣
末句：中青年人責任重大 贍養老人 撫養孩子
《散步》教案2
一、教學目標
1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情
2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。
二、教學重點
整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
三、教學難點
理解文章的深刻含義
四、教學課時 ：
一課時
五、教學過程
導入：我們小學的時候學過一篇千古傳頌的關於母愛的詩，是孟郊的《遊子吟》，同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較紮實。今天我們來學習另外一首關於親情的文章，莫懷戚的《散步》。
2、課文朗讀：全班分爲兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價後四人小組討論文章寫了一件什麼事，也就是說文章寫了哪些人，什麼時間，在哪裏發生了什麼事，結果有如何，請用自己的話簡要複述本文的故事。
(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野裏散步，爲走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最後我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)
在散步過程中，你最欣賞誰的表現?說說你的理由。
3、課文賞析
過度：故事中的每個人都值得欣賞，因爲他們都有着令人倍感溫馨的性格，那麼現在我們現在就來分析下本文的人物形象：
分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎麼樣的?分別用一個詞語概括並且在文章中找到相關依據。
慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子
(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握)
4、品味語言
人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節問題，我們說這是一篇很優美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。說說你的感受並且帶感情地朗讀出來。
1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。
一個總算寫出了作者對於春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的.過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現出子愛母的感情。
2 “這南方……”烘托了散步心情，設置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現象，一方面是照應並渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是爲了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。
3“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“後面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之餘卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，琅琅上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現了“孝”!
5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不願意”。一“老”一“小”，一個看爲“強壯”，一個視爲“高大”，這種迴環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”複雜的心理。
6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也爲文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，也處在生命之鏈的關節上，這裏既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。
課文小結：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。
七嘴八舌環節：請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。
結束語：父母對子女是如此的關心愛護，我們作爲一名學生，作爲兒女應該怎麼樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!
