部編版六年級語文下冊第一二單元教案（通用5篇）

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家整理的部編版六年級語文下冊第一二單元教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版六年級語文下冊第一二單元教案 篇1

設計理念：

本課設計旨在對學生進行紮紮實實的讀和說的訓練，教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閱讀理解能力。

教學目標：

1.進一步瞭解老北京春節的風俗，感受春節的熱鬧氣氛。

2..學習課文有順序，詳略得當的寫法。

3.激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

教學重難點：

1.瞭解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節濃濃的年味。

2.品味老舍的語言風格，學習有順序，詳略得當的寫作方法。

教學準備：

1.教師準備：重點語段的課件

2.學生準備：收集各地有關春節的習俗

教學過程：

一、複習，導入新課

教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵着最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。

二、深入閱讀，體會氣氛。

1.提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節的時期的幾個重要日子活動。那麼，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?

2.提示讀文：在文中詳寫的四天中，你最喜歡的哪天呢？好好地讀一讀，畫一畫句子，和小組同學說說自己的感受。

3.指導品讀“臘八”，邊自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

〈1〉臘八的時候，人們做些什麼？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

〈2〉從中你感受到了作者怎樣的語言風格？

4.指導品讀“除夕”，出示課件，指名朗讀。

〈1〉抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

〈2〉抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

5.指導品讀“正月初一”。

小組齊讀，邊讀邊思考：

〈1〉正月初一與除夕的氣氛有什麼不同？

〈2〉正月初一這一天人們都在做些什麼？你從中體會到什麼？

〈3〉你逛過廟會嗎？說說你的感受。

6.指導品讀“元宵”。

出示課件全班齊讀，邊讀邊畫。

〈1〉分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。

〈2〉如果你置身於這燈的海洋，你會是什麼樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

二、拓展閱讀，領悟表達特點：

1.提問：作者寫這篇文章表達了他怎樣的情感?

2.引導分析：這篇文章爲什麼會給我們留下深刻的印象?它在表達手法上有什麼特點？

（歸納本文的寫作特點：一是按時間順序進行有條理的敘述：二是詳略得當，詳寫春節中的高潮部分，略寫其它部分；三是語言通俗，簡練。）

3.自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文，比較它們與課文的不同。

三、延伸談話，瞭解風俗。

1．師：北京的春節是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？

學生交流課前收集的有關資料。

2．啓發思考：我們所瞭解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。

（學生自由暢談）

四、作業

小練筆：

結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

板書設計：

北京的春節

臘八除夕；正月初一；正月十五

熱鬧喜慶；團圓；祥和

部編版六年級語文下冊第一二單元教案 篇2

[教學目標]

1.學習生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.瞭解文章的表達順序，並體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]

關於童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

[教學時數]

2課時

[教學過程]

一、創設情境，導入課題

1.同學們，你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，並標出自然段序號。

2.學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流彙報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的'春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，瞭解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束?

2.默讀課文，小組合作完成以下內容，主要事例寫得詳細一點。

時間主要事例

臘八臘八粥，臘八蒜

臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三祭竈

除夕穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵懸燈結彩，放花炮

3.交流，老師相機板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.你知道課文是按什麼順序寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試着把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，佈置作業

這節課我們瞭解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯繫上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

一、聽寫詞語

臘月熬粥；餃子；臘八；蒜；高醋；年糕；逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什麼順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

2.準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什麼?小孩兒在忙些什麼?他們這時心情怎麼樣?你是從哪裏看出來的?

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯繫生活實際，說說春節前的這段時間你都會幹些什麼。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)最大的特點是什麼?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什麼?找出文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閒、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閒、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閒與快樂。

⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什麼?

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就爲我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，爲什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節，你打算怎麼寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

四、作業

朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。

板書：

北京的春節

除夕：喜慶、團圓

元旦：悠閒、快樂

部編版六年級語文下冊第一二單元教案 篇3

教學目標

1.學習生字、詞語。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學習文中人物的對話描寫。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。

教學重點

文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

教學難點

體會“八兒”一家的其樂融融。

教學準備

學生查找資料，瞭解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。

教學過程

一、讀題導入

今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。

二、初讀課文

1．指名讀課文，注意讀準字音。

2．請其他同學們認真在心裏跟着讀。

3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什麼事？

4．學生彙報，教師點撥。

三、默讀課文，圈畫批註

1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。

2．“八兒”這個人物並不是一層不變的，請默讀圈畫相關語句

3．學生圈畫後彙報。

4．教師及時總結：

他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此爲突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

四、總結昇華

1．文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，慄，白糖，花生仁兒合併攏來糊糊塗塗煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰着，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝着，大匙大匙朝口裏塞灌呢！”

2．學習作者語言的妙處。

3．當堂積累下來。

板書設計

臘八粥

沈從文

主人公：“八兒”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

親見時的驚訝

部編版六年級語文下冊第一二單元教案 篇4

教學目標

1.學會分析文章開頭與文章結尾，並試着將學到的知識學着這樣的方式融入自己的習作中，並再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

2.讀一讀詞句段運用中的句子，並聯系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“託物言志”的表達方法。

3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

4.積累名言警句。

教學重點

1.學會分析文章開頭與文章結尾，試着將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

2.聯繫所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子，並聯系所學古詩，並說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“託物言志”的表達方法。

3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

4.積累名言警句。

教學難點

學會分析文章開頭與文章結尾，並試着將學到的知識學着這樣的方式融入自己的習作中，並再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

第一課時

教學目標

學會分析文章開頭與文章結尾，並試着將學到的知識學着這樣的方式融入自己的習作中，並再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

教具準備：課件

教學過程

一、開門見山，直接導入。

【出示課件】出示“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有餘。可見，寫開頭和結尾多麼重要呀！爲了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂就來學習優秀作文的開頭與結尾。

二、引用例子，講解方法。

文本資料：學生自己讀文本資料，再分析作用。

開頭的方法有什麼呢？（板書：開頭）

【出示課件3】總結開頭的方法及作用：（板書）

1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。）

2.設問式。提出問題，引起注意。

這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設問式。（學生讀）

3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：

4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）

假如我想寫有關父母的愛的，可以引用我們學過的什麼名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛。”

那如果我想寫有關努力學習的，我可以引用哪句古詩呢？

【出示課件4】總結結尾的方法及作用：

那結尾的方法有什麼作用呢？（板書：結尾）

1、首尾呼應。

2、總結全文。

3、點明題旨。

4、意猶未盡。（板書）

三、回顧課文，拓展延伸

【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾：學生想一想、找一找你認爲寫得好的文章，把開頭結尾列出來，和同學們一起交流。

三、總結方法，運用習作。

最後老師想說，寫雖有章法，但並無定法，只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們纔會寫出更好的。

第二課時

教學目標

1.聯繫所學古詩讀一讀，並說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“託物言志”的表達方法。

2.讀句子，感受外貌描寫的作用。

3.積累名言警句。

教具準備：課件

教學過程

一、新課導入

教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯想到些什麼？抽學生回答，教師引導：看到某些事物，就會讓人聯想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌。現在我們就來讀一讀。

二、總結寫法

【出示課件7】學生展示收穫，教師適時點評引導：共同點是都用了“託物言志”（板書：託物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點是“物”的不同，“志”的不同。

三、拓展延伸

請同學說說其他“託物言志”的詩句。【出示課件8】

四、分析作用

師：古詩因爲有了“託物言志”的手法，才顯得魅力無窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。

【出示課件9：文本資料】

學生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。並分析如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果。

生分析，師總結：

1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。

2.體現人物性格的特徵，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

五、日積月累

【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，彙報。

有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的，而有些事情並沒有刻意去做，卻很好地完成了。

良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。

出自：《增廣賢文》

解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利於聽的人改正他們的行爲。

樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以後再去嘆息。

常將有日思無日，莫把無時當有時。

在過富有的生活的時候要想到以後可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

書到用時方恨少，事非經過不知難。

在你真正應用知識於實際中的時候,才發現自己學的知識不夠;很多事情不親身經歷,不會知道它的難處的。

六、課堂小結

本節課咱們學習了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時的習作中運用起來。

教學反思

1.“詞句段運用”中,學生關於外貌描寫對錶現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。

2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

部編版六年級語文下冊第一二單元教案 篇5

教學目標：

1、學習字詞，積累疊詞，瞭解小說背景。

2、瞭解小說藉助對話推動情節發展的特點，引導學生學習用讀對話梳理情節的方法，整體感知人物形象。

3、初步瞭解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

4、深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何做到詳略得當的。

教學重、難點：

1，初步瞭解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

2，深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何詳略得當的。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，明確文體

1、播放微視頻，引出小說背景。

2、板書課題，讀準課題。

二、字詞教學，瞭解環境

1、出示字詞，讀準字詞，引導學生從詞語內容和形式上發現規律。

2、情境朗讀，瞭解環境。

三、梳理情節，初識形象

1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎麼辦的？

2、根據學生回答，梳理小說情節。

3、根據板書，串聯情節，瞭解小說主要內容。

4、小結：這篇小說就是用對話推動情節的發展。剛纔，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節就是小說的情節。

5、交流：從這些情節中，你看到一個怎樣的八兒？

四、品讀語言，豐盈形象

1、聚焦情節中八兒的語言，初步感受語言的變化。

2、品讀短句。

（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？

（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什麼？

（3）聯繫自己生活經歷，感知八兒形象。

（4）有感情地朗讀。

（5）小結：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛纔，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。

3、品讀長句

（1）自由讀，邊讀邊思考：爲什麼有這樣的變化？

（2）四人小組合作，完成學習單。

填一填：八兒每次是怎麼分的，有什麼變化？

寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，並想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人彙報一處。

（3）小組彙報。

（4）小結：剛纔，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4、小結：剛纔我們品讀了八兒的語言，關注了關鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧爲語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個詞語，每句話都經過了反覆的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，藉助不同的語言形式展現人物不同的形象。

五、課堂小結

這節課，我們通過梳理環境中的情節，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心裏隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏着什麼奧祕呢？下節課我們再來揭祕。

第二課時

【導入】

一、談話導入，回顧課文內容評論

1、談話導入。

2、回顧課文內容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什麼事？

【講授】

二、品讀課文評論

1、課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？

2、明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3、讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批註。

2）小組交流

4、集體彙報

1）描寫動作的句子。

2）描寫語言的句子。

3）描寫心理活動的句子。

5、小結：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現了一家的其樂融融。

【活動】

三、指導朗讀評論

1、本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

2、通過揣摩人物心理，聯繫提示語來指導有感情地朗讀課文。

3、組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

【作業】

四、作業評論

1、有感情地將課文朗讀給家長聽。

2、查找有關中國傳統節日的資料，進一步瞭解中國傳統民俗文化。