語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案（精選11篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 1

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處着眼，概括被紀念者一生的事蹟的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬於以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似並無緊密聯繫，實際結構相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步瞭解了魯迅先生，這節課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質，同時繼續引導學生學習通過語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時代背景。

教學目標：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡，瞭解文章內容。

2.能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學重點：

讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關於魯迅先生的幾件事。

教學難點：

引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；培養學生理解含義深刻的句子的能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表着他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，瞭解更多關於魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什麼疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什麼關係？爲什麼“我”稱他爲“伯父”，又稱他爲“先生”呢？讓我們帶着問題一起走進課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，藉助工具書，聯繫上下文自行解決。

（1）組內共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

◆易讀錯的字：殯 唁 囫 圇 鑷

◆需要理解的詞語：追悼 弔唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經風霜

（2）小組內不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。

2.學生通讀全文後，解決出示課題時提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什麼人？你是怎麼知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟着爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯繫起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）爲什麼“我”稱魯迅爲“伯父”，還稱爲“先生”？

（“伯父”點明瞭作者和魯迅的親屬關係，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分爲幾個部分。

預設：提醒學生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關於魯迅先生的五件小事。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民羣衆愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啓發教育“我”認真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車伕。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關心女傭阿三，點明他是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。

4.歸納段意後，學生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標題。

（1）教師指導加小標題的方法：①根據段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內容的`語句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內容，突出重點，簡明扼要。

（2）學生分小組討論，交流彙報。

（3）教師歸納小結。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車伕關心女傭

三、研讀課文，重點探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：爲什麼魯迅先生去世後，有那麼多人來追悼他，向他致敬？爲什麼他得到這麼多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。

2.各小組合作學習作者回憶的關於魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質吧！

學習第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯繫上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據學生交流隨機出示文字：

r伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什麼意思？“我”聽後有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什麼？

明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽後感覺又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。說明伯父善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑。

學習第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學生讀書找疑，畫圈、批註思考。教師深入各小組參與瞭解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，並做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

（4）各組彙報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點撥：魯迅的鼻子真的是被牆壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什麼？“碰壁”又是什麼意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

②投影出示小資料，學生閱讀，讀後再談理解。

小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期，勞動人民過着飢寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先後更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰鬥。許多關心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。

③再讀原句，結合資料談體會。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什麼？

（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會文中關於人物的動作、神態、語言描寫的生動性。

小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，併發揮想象表演出當時的情景。

學習第三件事：笑放花筒

（1）請學生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是爲了表現什麼？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。

交流預設：

生1：魯迅先生臉上的表情“那麼慈祥，那麼愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。

小結：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不爲人知的一面。

學習第四件事：救助車伕

過渡：魯迅先生對敵人懷着滿腔仇恨，對勞動人民懷着無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車伕的故事。

（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對錶現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

教師提示：抓住“飽經風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車伕（勞動人民）的品質。

重點解決：魯迅先生救助車伕之後，爲什麼變得那麼“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯繫當時的社會背景，這幾天車伕無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關心。

（2）學生交流：伯父“半天沒動，最後深深地嘆了一口氣”，他在爲誰嘆息呢？

生1：他在爲那位車伕嘆息！因爲在那麼冷的天，他光着腳在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在爲我們國家嘆息！因爲當時的社會非常黑暗。

生3：他在爲勞動人民嘆息！因爲勞動人民的生活苦不堪言。

生4：他在爲自己嘆息！因爲自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車伕，卻還有千千萬萬像這個黃包車車伕一樣的勞苦大衆，自己卻無能爲力。

學習第五件事：關心女傭

（1）指名朗讀課文最後一部分，共同做批註。

（2）朗讀自己批註的語句，並談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最後一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車伕、女傭阿三等勞動人民。）

（4）寫法盤點：首尾呼應。

教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前後對照，從內容與結構上徹底讀懂它。

四、拓展思維，昇華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位爲別人想得多、爲自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這裏，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望着……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車伕，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什麼呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什麼呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什麼樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節選，大家可在課後去閱讀全文。

十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間裏就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、輓詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地彙集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮裏也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷着最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。

思考：說說你讀完這個片段後的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什麼？

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 2

教學目標：

知識與技能

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

過程與方法

朗讀、小組合作

情感、態度、價值觀

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學準備：

課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

重點難點：

體會含義深刻的句子意思

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的.字可藉助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分爲幾段?你怎麼知道的?

3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

4、剛纔大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車伕、女傭回憶)

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。)

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”?

提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。

2、小組交流。

預設：

(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……)

師：從這些語句中你體會到了什麼?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因爲我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸着鬍子……(帶着感情讀)

師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什麼?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他爲孩子們想得多嗎?

(二)學習“救助車伕”這件事。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受?

師：是啊，魯迅先生就是這樣爲別人想得多啊!伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

(三)學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什麼?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆爲別人想的多，爲自己想的少的心啊!)

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他爲自己……(學生帶着自己更深的感受讀。)

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心爲別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

2、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎?

3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

4、師：那麼，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含着什麼意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。

5、聯繫魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什麼?“碰壁”又指什麼?(生思考、討論)

6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父爲自己想得少，爲別人想得多也有聯繫嗎?

7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因爲爲勞苦大衆想得多，所以他纔會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個爲別人想的多，爲自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以後，纔會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。

1、自讀閱讀鏈接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

板書設計：

18、我的伯父魯迅先生

爲別人想的多

愛戴

爲自己想的少

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 3

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得得多，爲自己想得少的高尚品質。

2、練習概括課文的中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯繫;練習概括中心思想。

【教具準備】

1、魯迅像。

2、生字生詞卡片。

3、寫有“思考、練習”3的小黑板。

【教學時間】

3課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、學習本課的生字新詞。

2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，並能簡單說一說。

3、通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4、通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

〖教學過程

一、導入新課

1、學生通過閱讀“導讀”，瞭解本單元的重點課和主要訓練點。

2、我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

二、檢查預習

1、作者是魯迅先生的什麼人?

(侄女。)

你是怎麼知道的?

(題目及文中內容。)

對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段?

(五段。)

你是怎麼知道的?

(段與段之間空了一行。)

3、在預習中發現了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三、初讀課文

1、分段朗讀課文：

要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什麼。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3、指名講每段的段意。

四、學習第一段

1、指名讀，思考：

“我”爲什麼驚異?

板書：

驚異

2、討論：

“驚異”是什麼意思?

(驚奇、詫異。)

我對什麼事感到驚異?

(伯父得到這麼多人的愛戴，我不理解感到驚異。)

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。

(他的遺體……格式各樣的人都有。)

“失聲痛哭”是什麼意思?

(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點。)

伯父受到這麼多人的愛戴的原因是什麼?讀了後面的文章大家就明白了。

3、練習有感情的朗讀第一段。

五、佈置作業

自學第二至第五段。要求是：

讀讀課文，想想“思考、練習”1的三個小題。

第二課時

〖教學目的

理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

〖教學過程

一、複習舊課

1、查生字讀音。

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題?

(爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴?)

讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二、指導學習第二段

1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什麼?你從中體會到了什麼?

2、學生朗讀思考，教師巡視指導。

3、討論：

⑴ 這段主要講了一件什麼事?

(伯父和“我”談《水滸傳》，啓發教育“我”認真讀書。)

我是怎麼讀的?

(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)

伯父是怎麼說的?聽了伯父的`話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受?

⑵ 從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣?

(關心孩子，善於啓發教育孩子。)

4、練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1、總結學習第二段的方法：

第一步：想想着一段講了一件什麼事;

第二步：聯繫具體內容理解比較難懂的重點句子;

第三步：通過這件事，體會魯迅先生怎麼樣;第四步，練習有感情地朗讀。

2、學生按此方法自學。

四、討論第三段

1、這一段講了一件什麼事?

(魯迅談“碰壁”。)

2、魯迅是怎麼談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“恍然大悟”是什麼意思?

(形容一下子明白過來。)

“我恍然大悟”，在座的人爲什麼哈哈大笑起來?

4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什麼意思?

5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼?

(魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。)

6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1、這段講的是什麼事?

(魯迅熱情幫助受傷的黃包車伕。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎樣?

(細心、周到。)

2、讀課文，體會魯迅幫助車伕後的心情怎樣?

3、做了好事，魯迅的臉上爲什麼變得嚴肅起來，並深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什麼?

(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什麼?

(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

4、有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。

六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯繫

第三課時

〖教學目標

抓含義深刻的重點詞句，聯繫上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

〖教學過程

一、討論第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什麼?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

3、“的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什麼聯繫?

(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)

4、最後這句話與整篇文章又有什麼關係?

二、練習給每個部分加小標題

1、指導：

加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2、學生試加小標題。

3、討論交流：

可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車伕、女傭阿三的回憶。

三、練習概括課文的中心思想

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四、抄寫本課生字詞

五、佈置作業

1、複習生字詞，準備下一課時聽寫。

2、預習下一課。

【板書設計】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關心 教育孩子

講“碰壁” 頑強鬥爭

深切懷念 救助車伕 憂國憂民

女傭阿三的回憶 爲自己想得少，爲別人想得多

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 4

教學目的：

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲被別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生善於發現問題和解決問題的能力。

教學方法：導入法、討論交流法、課堂展示

教學準備

多媒體課件、魯迅的資料

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學生學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什麼關係？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車伕；關心女傭

3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容

1、初讀了這篇課文，你有什麼感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分爲三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂裏看到什麼？學習第三層，講了什麼？有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段。

各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什麼事？從中體會到什麼。這段主要講一件什麼事？我”是怎麼讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什麼意思？聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

從這件事，你覺得魯迅先生怎麼樣？練習朗讀第二段。

4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什麼引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什麼？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人爲什麼哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

5、出自學要求，自學第4段學習第四段。這段主要講了一件什麼事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車伕的？找出讀讀，體會到什麼？幫助受傷車伕後，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什麼？從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？練習有感情的朗讀第四段

6、學習第五段，指名讀這段。這段主要講了什麼？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什麼？

四、總結全文

魯迅先生爲什麼受到那麼多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關於魯迅先生的'哪幾件事情。

板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車伕女傭的回憶

課後反思：

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現了魯迅先生爲別人想得多，爲自己想得少的高尚的品格，表現了人們對他的愛戴和懷念之情。怎麼讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。如何突破它，我採用了情境創設辦法。首先是結構的安排。在課文的結構上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創設了弔唁魯迅先生的場景，並以此爲軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛。每學完一個故事，再輔以描寫弔唁人們表現的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車伕的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現實與回憶交織，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節發展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術手段創設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導學生了解課文各部分的內容並擬定小標題，能聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態等描寫表現人物品質的方法。

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學重難點：

體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態等描寫中感受魯迅先生的優秀品質。

教學過程：

一、直接揭示課題導入：

今天，我們來上一篇關於魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個魯迅後來加了個“先生”，是表示對他的什麼呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們全中國所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現在已經不在世上了，再讀這個課題表現出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。

二、感受人們的愛戴。

師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因爲我們偉大的文學家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆爲武器，戰鬥一生的革命戰士，逝世時年僅55歲。現在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。讀完後，請你說一說，你從中感受到了什麼？生自由讀課文。

師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什麼？

師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？

（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至於失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送輓聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

師：在那樣莊嚴肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。

師：還從哪兒感受到人們的愛戴？

生：數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

師：是啊，這數不清的輓聯書寫着人們的哀思，這大大小小的花圈寄託着人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。

從中包括了哪些人？（有工人，有學生，各色各樣的人都有）

師：讓我們同樣懷着這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

師：當時有個青年的作家叫巴金，在先生逝世以後，他目睹了人們追悼先生的全過程，並真實地記錄了當時的情景。

（出示幻燈片，指學生來讀。

靈堂裏燈光不夠亮。一羣小學生恭敬地排成前後兩列，一齊擡起頭，癡癡地望着那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其餘的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以後，還留戀地把他們的頭頻頻點着。孩子們的心是最真摯的。

盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立着，擡起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，於是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學們現在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷着這樣的情感，再來讀一讀這個句子。

三、瞭解事件，體會品質。

師過渡：是啊，魯迅的離世，引發瞭如此大規模的自發追悼。那我們的魯迅先生爲何受到這麼多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的'小事中去尋找答案吧，請同學們默讀課文第二段到最後，邊讀邊想，每一部分講了什麼事，想好了之後，試着用小標題概括。

生默讀課文，師瞭解學生學習情況。

師：哪位同學來說一下，周曄都回憶了哪些小事？

談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車伕。關心女傭。（板書）

師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎麼樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質。

1、　劃出描寫魯迅動作、語言、神態的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質。

2、也可以圈出其中的字、詞、標點來感受魯迅的品質（邊上批註好）。

3、相關的句子有感情的讀一讀。相關的情境也可以演一演。

師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來彙報你們的交流成果。

學生彙報，教師板書。

四、總結昇華。

師過渡：然而就是這樣一個爲自己想得少，爲別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，於1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩，來寄託我們的哀思與敬意吧，

（師生共讀《有的人》，學生讀描寫先生的語句。）

師總結：今天我們這節課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質。下節課，讓我們繼續挖掘課文，再次走進魯迅的世界。

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 6

一、學習目標

1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

4.練習給各段加小標題。

二、學習準備

回憶或收集有關魯迅的生平、事蹟。

三、學時安排

四學時。

第一學時，解課文大意；

第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學時，品讀二、三部分；

第四學時，品讀四、五部分，總結全文。

（三學時。第一學時，熟讀課文，解大意；

第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；

第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

四、學習過程

第一學時

1、解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什麼疑問要問？（作者是魯迅先生的什麼人？稱伯父爲什麼還要再稱先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（爲什麼不知道魯迅就是伯父的？追悼和弔唁是什麼意思，有什麼區別？愛戴和愛撫有什麼區別？爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

7、概括段意小標題（段意：伯父去世，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館裏伯父去世深切的懷念逝世爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？

第二學時

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關係句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最後一句話，體會感情。

5、看插圖說話（按方位、衣着、神態不同角度說）

第三學時

1、回憶第一、二學時的學習內容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰牆壁嗎？四周圍可能指什麼？魯迅爲什麼受迫害？）

5、練習角色朗讀

6、再回讀第一部分的最後一句話。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學時

1、解事情發生的`環境黃昏時候（時間）、呼呼的北風怒號着（風勢）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車伕赤腳拉車對比。

2、伯父、爸爸救助車伕的動作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什麼人，車伕是什麼人？體會同情勞動人民

3、想象深奧的話可能是

4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什麼？

5、再回讀第一部分最後一句話。

6、學習最後一部分，提出不懂的問題。

7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館裏談《水滸傳》笑談碰壁救助車伕關心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車伕難忘回憶）（逝世談書談笑救人關懷）

8、各部分關係：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 7

教學目標

1、會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、輓聯、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3、理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，爲自己想得少，爲別人想得多，深受廣大人民羣衆愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

4、學習抓住語言、動作、神態來表現人物品質的方法。

教學重點

1、理解含義深刻的句子。

2、學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

教學難點

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學時間：

2課時

第一課時

一、課時目標

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

二、初識魯迅，導入新課

1、學生談自己眼中的魯迅。

2、教師講述心中的魯迅。

3、讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼裏的伯父到底是個什麼樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

學生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。

三、初讀課文，認讀字詞

1、認讀會認的生字詞。（課件出示）

2、學習會寫的生詞。

（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）

（2）形：（課件出示）

①形近字組詞：

詳——祥挽——換咳——該

搞——稿恍——晃

②同部首字歸類：囫圇咳嗽

（3）義：理解重點詞語的意思。

四、整體感知，理清文脈

1、瀏覽課文，瞭解隔行分段的方法。

2、指名分別讀課文的五段，想想講的是什麼。（出示課件）

第一段：伯父逝世後，人們沉痛地悼念他。

第二段：伯父教育“我”認真讀書。

第三段：伯父笑談鼻子被牆壁碰扁的趣事。

第四段：伯父熱情救護和幫助車伕。

第五段：伯父關心女傭阿三。

3、學習加小標題的方法。

4、學生練習寫小標題，集體交流、評議。

（板書：1、衆人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車伕5、關心女傭）

5、再讀課文，談談印象。

師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的語言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。

第二課時

一、課時目標

1、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

二、複習

1、聽寫詞語，夯實基礎。

2、分組讀文，回顧課文。

三、尋材表達，解讀魯迅

師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車伕”“關心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

（根據學生的回答，板書：慈愛幽默風趣有愛心爲自己想得少，爲別人想得多）

2、各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，並練習表達，然後學習小組內交流完善。

課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。

3、推選首席，交流感悟，教師點撥。

交流前，教師提示：首席代表發言後，可以補充完善，有新的體會也可以發表看法。

（1）笑談《水滸傳》。

師：下面，我們就跟隨着周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。

關鍵句：（課件出示）伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。

關鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。

請學生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什麼，可能在想什麼？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術的批評。正是這樣藝術的教育，短短一句話讓作者受益終生，養成了良好的讀書習慣。

（2）趣說“碰壁”。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風趣的人。

關鍵句：（課件出示）“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說，“您怎麼會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

首席彙報之後，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。對話前，提醒學生要有角色意識。

此時自然引出難點：伯父爲什麼要這樣說呢？真正想說的是什麼？

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個敢於鬥爭、堅持戰鬥的人。

關鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

引導學生思考：這裏的“壁”真的是“牆壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什麼？

課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作鬥爭時受到挫折與迫害。

（3）救治車伕。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。

關鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家裏不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家裏休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

觀察課文插圖，抓住魯迅先生的`動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車伕的愛心和同情心。

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。

關鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。

a、引導學生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是爲哪些人？在嘆什麼？

b、創設情境，朗讀指導：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。

（4）關心女傭。

預設：我的伯父魯迅先生是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。

關鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽着他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒。”

學生容易感悟，此處一帶而過。

4、依據板書小結四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。

四、讀寫結合，學會表達

1、師：在伯父逝世九年後，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻爲我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還採用了哪些表現手法？

①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車伕

②間接描寫——關心女傭

③細節描寫——救治車伕

2、研讀第一段。

①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當時是什麼感受？誰來讀第一段？

課件出示：我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。

②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？

指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯繫在一起，你想想，對於魯迅的逝世，爲什麼有那麼多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）

③點出場面描寫的表現手法。

④師：魯迅先生到底是一個什麼樣的人？爲什麼得到這麼多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。

（的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多）

這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。

設計意圖：把讀與寫有機結合，教給學生塑造人物的幾種表現手法，努力實現用教材教的思想。

五、佈置作文

1、介紹一個你所瞭解的如魯迅一樣“爲別人想得多，爲自己想得少”的人。

板書設計

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 8

教學要求

1、學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

2、引導學生了解課文各部分的內容並擬定小標題，知道魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，瞭解魯迅先生的優秀品質。

教學難點：

淡“碰壁”一事和救助黃包車伕後魯迅先生的神情的描寫。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2、整體感知，瞭解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

3、學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

教具準備

1、有關課件

2、查閱有關魯迅的資料。

教學過程

一、出示課題，導入新課

1、導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2、板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

3、交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

4、介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周譁在魯迅逝世九週年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5、解題：爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內容

1、教師出示自讀提綱，學生自學課文。

⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯繫上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

2、自學反饋，全班交流。（出示課件）

⑴識字學詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

教師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來

輓聯：哀悼死者的對聯。

弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：

①文章寫了魯迅先生的哪些件事？

②魯迅先生是個怎樣的人？

③ 作者爲什麼要寫魯迅先生 ？

⑶小組合作，讀書釋疑並交流：

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車伕的事。

第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標題。

①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。共4頁，

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭

三、沉痛悼念，深受愛戴

1、默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什麼？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2、交流：人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪裏？（課件展示）

⑴來弔唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

⑵送來的花圈輓聯多。

⑶來弔唁的人悲痛——失聲痛哭。

3、有感情地朗讀課文第一部分內容。

4、過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這麼多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵瞭解“我”對伯父的認識發生了變化。

（原來以爲伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動後，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

四、課堂小結

1、談話：那麼，你們知道魯迅先生爲什麼受這麼多人愛戴嗎？

⑴學生自由發言。

⑵引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的品質。

2、教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多，所以他得到了這麼多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。後面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果後寫原因，明寫結果暗寫原因。

五、作業設計

1、抄寫生字新詞。

2、思考課後問題。

第二課時

教學目標

1、繼續學文，瞭解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人。

2、理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

3、學習作者的寫作方法。

教學過程

一、複習談話，導入新課

1、談話：爲什麼伯父魯迅先生會受到這麼多人的愛戴？

⑴學生自由發言。

⑵出示文章中心句（即課文最後一個自然段），齊讀。

2、教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的崇高品質。

二、集體交流，突破難點：瞭解事件，體會品質

㈠交流談《水滸傳》。

1、自由讀課文第二部分內容。

2、理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3、討論：爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受”？

⑴“羞愧”是因爲伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是後悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

⑶“比捱打捱罵還難受”是因爲“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什麼書都不能馬馬虎虎的。

4、臨去時伯父爲什麼要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

5、議議：這個小故事反映了魯迅先生的什麼品質？

對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

6、有感情地朗瀆課文第二部分內容。

㈡交流談“碰壁”。

1、默讀課文部分內容。

2、說說：在座的人爲什麼哈哈大笑？

因爲年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人爲“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3、理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

⑵“碰壁”指與國民黨反動派鬥爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強鬥爭的革命精神。這是魯迅先生受到那麼多人愛戴的根本原因。

4、議議：作者回憶這個小故事是爲了說明什麼？

是爲了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強鬥爭的革命精神。

㈢交流“救助車伕”。

1、快速默讀課文第四部分內容。

2、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：爲什麼這麼冷的天，那位車伕還光着腳拉着車在路上跑？

⑴體會車伕傷勢嚴重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩隻手捧着腳……地上淌了一攤血”

“臉上現出難以忍受的痛苦”

⑵體會：車伕生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光着腳是由於家裏窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那麼冷還在拉車”是因爲他要拼命掙錢來養家餬口。

3、伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什麼情感？

⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、紮好、掏、給。

⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

4、事後魯迅先生爲什麼臉上變得那麼嚴肅，最後深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴肅”是因爲想到車伕在那樣寒冷的天氣裏，還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5、教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車伕這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的.動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大衆的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

㈣交流“關心女傭”。

1、默讀課文第五部分內容。

2、說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

（學生自由回答。）

3、通過這件事表現了魯迅先生的什麼精神品質？

表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰鬥精神。

4、出示課文最後一個自然段，齊讀。

5、體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。共4頁，當前第3頁1234

三、總結全文，認識寫法

1、教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。作爲一個長者，他關心下一代的成長；作爲一個革命者，他爲人民說話，爲勞苦大衆吶喊而四處“碰壁”；作爲一個先生，他救助車伕、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”。

2、瞭解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

⑵前後照應，篇末點明中心。

四、作業設計

1抄詞.

追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

2把詞語補充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

3閱讀句子並作答.

a聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在誇自己，實際上是__________________________.

⑶這句話體現了_____________________.

⑷從此以後，我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話，爲什麼比捱打捱罵還難受?

b 四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句，改爲陳述句:____________________________.

⑸這段話表現__________________________________________.

c爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來……紮好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

4按課文內容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________，說明魯迅是個____________________的人，表現了作者__________________的思想感情.

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 關心下一代

講“碰壁” 憎恨舊社會

深切懷念 救助車伕 同情勞動人民。

女傭阿三的回憶 爲自己想得少，爲別人想得多

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 9

學習目標：

1、知識與能力（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法：

（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

3、情感態度價值觀

瞭解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，爲自己想得少，爲別人想得多，深受人民羣衆愛戴的人。

學習重難點：

1、學會給課文加小標題。

2、能理解含義較深的句子。

教學方法：

自主探究，獨立閱讀教學策略

課時分配：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習

1、收集魯迅逝世前後的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是爲什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行爲的句子，指導朗讀體會。揭示其與後幾段的關係。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分爲五段，看看各段主要內容是什麼？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、彙報交流

（1）以學習小組爲單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

四、指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

2、學生小組討論，總結小標題。

五、拓展練習

老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

第二課時

一、檢查複習，導入課文

1、聽寫生字

2、複述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內容，瞭解“伯父”是怎樣的人，並畫出有關句子。

（伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”？

（1）學習第四段“救助車伕”，瞭解魯迅先生是怎樣救護、資助車伕的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那裏可以看出來？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車伕的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什麼品質。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生爲人民羣衆的.解放進行不懈鬥爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那裏看出來的？

重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什麼？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯：聯繫上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啓發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什麼？

（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，瞭解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結伯父的品質

4、學習第一段“深切的懷念”

（1）請同學們認真讀第一段，瞭解什麼事使“我”驚異。

（2）人們爲什麼要這樣做呢？（因爲魯迅生前爲自己想得少，爲別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業設計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

五、板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談論《水滸傳》

笑談“碰壁”爲自己想得少，爲別人想得多

救助車伕

關心女傭

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 10

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，並加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

3、體會魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲他人想得多思想感情。

學生情況分析：六年級上冊的後半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的瞭解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

教學重難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，並在小組裏討論。

教學過程：

一、出示課題，解讀課題

1、板書課題提問：誰知道伯父是什麼？你管誰叫伯父？

（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，爲什麼還要加個先生？

（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）、誰的伯父是魯迅先生？

（2）、我的什麼人是魯迅先生？

（3）、我的伯父是誰呀？

（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）

二、檢查預習

1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

3、課文可分爲幾部分？（讓學生明白空行的`標記與作用）

4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想的少，爲別人想的多。）

（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

三、再讀課文，感知課文內容

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個爲自己想得少，爲別人想的多的人？

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，並試着加上小標題。

3、全班展示交流，小結板書：

談水滸論碰壁救車伕勸女傭

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什麼？（受到愛戴）

（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機點評，並範讀重點語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

（1）指導學生理解“追悼”，後邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀後面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛纔讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送輓聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

3、周曄此時是什麼心情？出示句子學生練習自由朗讀。

那時候，我有點驚異了，伯父爲什麼能得到那麼多人的愛戴？我望着來來往往弔唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學生自由朗讀，談體會。

（2）指導比較”弔唁“與”追悼“兩個詞的異同。

（3）、根據學生回答進行點撥：”弔唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”弔唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館弔唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

4、小結：“弔唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯繫課文就能把意思讀懂。

（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，並在讀中培養學生語感能力。）

五、課堂小結

1、談話：通過學習你們知道魯迅先生爲什麼受到那麼人的愛戴嗎？

（1）學生自由發言。

（2）、引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

2、老師小結伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多，所以受到這麼多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。後面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，後寫原因。

六、板書設計

18、我的伯父魯迅先生

受到愛戴（果）談水滸爲自己想得少爲別人想得多

論碰壁

救車伕

勸女傭

（因）

語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案 11

教學要求：

1、理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得多，爲自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯繫，練習概括中心思想.

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、瞭解魯迅其人。

3、瞭解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄，魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目，爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，並加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他.

“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”爲比喻抨擊舊社會.

“救助車伕”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車伕.

“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.

三、讀第一段，思考並討論.

1、人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈輓聯多;③送花圈輓聯的有各種各樣的人.)

2、什麼事使“我”驚異?

(看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念.

四、學習第二段，討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?

“囫圇吞棗”什麼意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什麼意思?

2、伯父聽了“我”的回答，怎麼說?伯父的年紀比“我”大，爲什麼記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”，是因爲他讀書，而“我”並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”?

(伯父年紀這麼大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)

4、臨走的時候魯迅爲什麼送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啓發教育“我”要讀書，反應了(對待學習認真嚴肅，關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的.語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段，思考並討論.

1、什麼叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪裏看出來?

(作者年輕小，不魯迅先生話的含義)

2、在座的人爲什麼哈哈大笑?

(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人爲她天真，幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭，不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什麼?

二、學習第四段，討論:

1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，並議一議，這麼冷的天，那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩隻手……”、“地上淌着一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車伕家裏窮，連一雙鞋都買不起.天氣那麼冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家餬口.車伕的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車伕的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什麼感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“紮好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事後魯迅先生爲什麼臉變得“那麼嚴肅”、“最後深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因爲想到車伕在那樣嚴寒的天氣裏還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(爲自己想得少，爲別人想得多)

2、齊讀最後一小節，這一節在文中起什麼作用?

(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)

板書設計：

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事蹟

他的品格