六年級下冊語文人教版教案
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的六年級下冊語文人教版教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文人教版教案1
製作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活爲本，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、爲同學的照片寫一份說明。
情感、態度與價值觀
通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學重難點
啓發學生從自己的經歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、範例及講評。
你爲什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，徵詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、範例及講評。
你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、徵求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
六年級下冊語文人教版教案2
教學目標：
知識與技能：
1、學會9個生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課：
1.同學們，在夏日的午後你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什麼呢?你們有什麼收穫嗎?(全班交流)
2、師：每個人的心裏，都珍藏着許許多多的往事。在作者羅蘭的心裏，夏天的中午會有什麼特別的經歷呢?
3、板書課題，齊讀課題。
二.初讀全文：
1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。
(同桌交流後全班交流)
4.你印象最深的畫面是什麼?請把相關的自然段讀一讀。
三.理清文章條理。
1.同學們，一幅幅畫面是那麼生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午後，人們往往容易睏倦，可是作者呢?他對於午睡是一個什麼樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反覆出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什麼時候所產生的?
4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：
第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的後花園的精彩。
第二部分(15-17)成年後，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡，是因爲“我”對這個世界的熱愛。
過渡：羅蘭的文字如行雲流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午後的快樂生活吧!
四.指名讀文章1—3段：
1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。
2.學生反饋：
重點句子的賞析：
“母親總是逼着我午睡，而我，卻常常在母親睡着以後，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開着荷花的院子，打開通往後花園的小門，去享受我自己的中午。”
A勾畫出這段話中表示動作的詞語。
B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。
(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)
C指導朗讀。
D第三段在這裏起什麼作用?
(是下文的總起)
五、課時小結：
這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反覆出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子裏，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。
第二課時
一.回顧上節課學習內容：
1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。
二.抓住情趣，賞析畫面。
1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什麼呢?從作者的文字背後你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。
2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對於其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動着，帶着孩子似的嬌羞。”
①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。
(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)
②你們是一羣會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我並不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉着、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一隻螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”
①讀這段話，思考：這段話寫了什麼?(“我”觀看地上的螞蟻。)
②根據上個片斷的學習方法，想像地上一羣螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種着剛從泥土裏鑽出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着園中這一片寧靜”
①你讀詩，眼前出現了什麼畫卷?
②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來
③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)
④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。
3.重點朗讀，體會情感。
歌德曾說，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
①聯繫上文理解“充滿着生命快樂的花園”。
②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
③聯繫前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。
④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年後對午睡的態度。
1.成年後的作者仍不放棄對午後風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
2.你從中體會到什麼?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?
3.是啊，在這樣的午後，作者在享受着這樣美麗的景緻，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，風醒着，我也醒着，在夏午的陽光裏。”)
①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)
②說說喜歡的理由。
③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那麼“我也醒着”又是什麼意思呢?
④“我也醒着”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒着，他的“心”也醒着。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這麼神奇，把她的情感表達得如此真切，多麼讓人讚歎!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。
4.有感情的自由讀最後三段，你彷彿看到了什麼?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最後一段。指名有感情的讀最後一段。
四.全文小結：
夏日午後，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午後感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!
五.課後練習
1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
六年級下冊語文人教版教案3
學習目標：
1．學習並積累"酷熱、鋪天蓋地、美不勝收"等詞語和生動的句子。
2．瞭解"和田的維吾爾"的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。
教學重難點：
通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦爲樂的民族風情。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境，營造氛圍。
1．導入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！
2．媒體展示關於新疆和田及維吾爾族的課件內容，看後說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。
3．剛纔我們通過媒體，對維吾爾風情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進課文，通過文字更多地瞭解和田的維吾爾鄉村、維吾爾人。
二、整體感知，合作交流。
1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。
2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。
3．速讀課文，分別用一個小標題概括2-3．4．5-6小節的內容。
2-3小節：熱愛土地；4小節：愛花的民族、愛美的天性；5-6小節：能歌善舞。
4．默讀課文，思考：課文圍繞"土、花、歌"具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？可以從文章的字裏行間理解、體會。（學生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）
5．學生交流，教師歸納：
土：表現了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質樸的特點；
花：表現了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點；
歌：表現了維吾爾人豁達、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點。
三、重點探究，品味賞析。
1．出示課文的結尾："生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。"
2．再讀課文，請你結合課文中的具體描寫談談你對這句話的理解。
生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：
①第1小節：當沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風引吭，熱烈激昂的歌唱，表現和田維吾爾人的豪情和樂觀。
②第2．3小節寫到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚歎。"烤肉、饢、"庫乃其"的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。
③第4小節"和田地處大漠邊緣，那惡劣的環境並沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土裏，還盛開在維吾爾的門框邊、房樑上、牆壁的掛毯上。"
④第5小節中"沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的重要內容"等等。
3．師小結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點使他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。
四、感情練讀，積累摘抄。
1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習朗讀。
2．把自己喜歡的語句摘抄下來。
附：和田簡介
和田古稱"于闐"，位於新疆維吾爾自治區的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設置西域都護府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成爲西域最早的佛教中心，直到公元11世紀，以鐵騎、利劍東進，將和田納入其統治之下。清初，"于闐"改名爲"和闐"，1959年，"和闐"又改爲現名。
和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特幹遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及衆多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、乾屍、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數中外遊客歎爲觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神祕的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引着衆多的探險勇士。
和田盛產瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，遊客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎裏逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚於此，頗值得一遊。
六年級下冊語文人教版教案4
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（一）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
（二）、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）、學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
（六）、板書設計：
5、燈光
廣場 燈光 一聲讚歎 （多好啊） 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取
六年級下冊語文人教版教案5
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
教師查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者爲什麼說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、迴歸整體，加深對科學的認識
1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”
六年級下冊語文人教版教案6
學習目標:
1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
課前準備：
1.預習課文，自學生字詞。
2.蒐集並閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文。3.蒐集關於珍惜時間的`格言警句、詩詞等。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.教師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾讚揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?
2.課前蒐集資料，你對朱自清先生有哪些瞭解。(學生介紹自己蒐集的資料)
3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位傑出的散文大師，他爲我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典範”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1.教師配樂範讀課文。
2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。
4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼?有什麼感受?有哪些不明白的地方?
6.學生讀書後全班交流初讀後的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1.談話過渡：作爲一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。
2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。
⑴學習體會第一自然段。
①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”
這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解爲作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解爲作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。
②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯繫自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。
③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?
⑵學習體會第二自然段。
①“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。
②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身的感受指導學生讀好本段。
第二課時
一、繼續品讀課文，體會感情
1.學習體會第三自然段
⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?
學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”
⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結合，學生練筆
1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。
2.學生自由仿寫練筆。
3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麼，於是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1.學習體會文章的最後兩個自然段。
⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
⑵引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
2.教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
附：1.林清玄《和時間賽跑》
“什麼是永遠不會回來?”我問着。
“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。
2.朱自清簡介(略)
3.珍惜時間的名句格言(略)
六年級下冊語文人教版教案7
一、創設情景，激發動機
1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道爲什麼叫文言文嗎?
2. 通過對比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發興趣
二、目標建設，獨自自學
1. 自讀課文，讀準句讀。
2. 提出預習中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善於下棋。
三、小組互助，質疑釋疑
1. 小組選一篇有感情朗讀。
2. 解釋每句話的含義。
四、課堂對話，教師精講
1. 這位老師叫什麼名字?弈，秋。
2. 介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關，會的同學自主站起來回答)
3. 抓住“雖與之俱學，弗若之矣”領悟道理：學習應專心致志，不可三心二意。
聯繫生活實際談談理解。
五、課堂小結，歸納昇華
1. 試着背誦課文。
2 .小組互相檢查。
六、教學反思：
在本節課中，我在學生充分理解課文的基礎上，組織學生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕鬆愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文註釋。
六年級下冊語文人教版教案8
教學目標：
1、在口語交際的基礎上，借鑑本組課文描寫民風民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，並體會作者的佈局謀篇、準確用詞、生動表達，完成習作。
2、讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中所蘊含的民族文明和傳統美德。
教學重點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學難點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入
導語：同學們，我們祖國五千年的傳統文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的風俗習慣更是豐富多彩、各具特色。這節課讓我們繼續暢遊在這獨特的民風民俗中，寫下令自己心動的那一頁。
二、明確題旨
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習作要我們寫什麼？要想寫好習作，需要注意哪些事項？
2、指名彙報，師生共同歸納、提煉寫作要點。
（1）內容。
①節日習俗：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。
②特色服飾：各少數民族的特色服飾。
③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。
④獨特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。
⑤新穎別緻的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。
（2）注意事項。
①特點突出，民族特色鮮明。
②內容具體，描述準確生動。
③用詞精準，表達真情實感。
三、寫前準備
1、導語：同學們，下面老師將帶領大家遊覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風情。（播放民族風情圖片，配歌曲《等你來》）
2、引導學生交流欣賞後的感受，也可以針對畫面內容進行補充。
3、小組內交流，然後全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。
四、回顧寫法
1、通過本單元的學習，你都瞭解了哪些描寫事物的方法？分別是從哪篇課文中學到的？
2、小組歸納，教師板書。
（1）重點突出，詳略得當。
（2）方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象徵、誇張；說明方法，如，列數字、舉例子、作比較、打比方。
（3）語言生動，感染力強。
五、入筆習作
1、你最想寫什麼？先確定習作題目，再列出寫作提綱。
（1）溫馨小貼士（課件出示）：
①要介紹的民俗是什麼？想擬一個什麼題目？
②它的主要特點是什麼？想從哪幾個方面進行介紹？
③哪一部分內容將作爲重點進行詳細介紹？
（2）學生自主編寫提綱，進行簡單的修改。
2、按所列提綱，說一說自己想怎麼寫。
3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風民俗，可以說，不一樣的習俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧！（學生動筆寫作）
4、教師在巡視中作場外指導。
第二課時 一、直擊目標
1、導語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少。”這節課我將帶領大家對自己的習作進行精雕細琢。
2、討論：你們認爲這篇習作應着重體現哪些內容？
預設：
生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現鮮明的地域或民族特色。
生2：在介紹時要能做到內容具體，詳略得當，重點突出。
生3：要能恰當地運用列數字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準確而生動地描述，最關鍵的是要表達真情實感。
二、修改潤色
1、自我品讀，自主修改。
（1）輕聲朗讀自己的習作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當，句子是否通順、生動，表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。
（2）反覆朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然後進行修改。
2、全班交流，集體評改。
（1）哪位同學願意把你的習作推薦給大家？請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，爲什麼？哪些地方需要修改？你認爲應該怎樣修改？請給出最佳的修改意見。
（2）總結前面已交流的幾篇習作，有哪些共同的優點，存在哪些不足之處？
（3）針對大家給出的意見，再次品讀自己的習作並進行第二次修改。
3、小組合作互評互改。
（1）沒有在全班交流的同學把自己的習作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。
（2）交換習作進行互批。
（3）推薦優秀習作準備全班展示。
三、美文欣賞
1、欣賞佳作。（教師有感情地朗讀課外例文）
2、交流感受。
3、好朋友合作，互讀習作，尋找習作中的精彩之處，併爲好朋友的習作寫上評語。
四、課堂小結，佈置作業
1、從這次習作中，你學到了哪些本領？
2、作業：把修改後的習作謄寫到作文本上。
六年級下冊語文人教版教案9
教學目標
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教學重點：快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
教學難點：大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教具準備：課件
一、情境導入
2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書爲古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。
二、自主閱讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什麼不同。
2.學生交流。
①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續給我們別的許許多多書看，我可用不着哪天把它扔掉!”
②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟着沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。
3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。
瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因爲歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。
4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什麼樣子的呢?
三、合作交流，展開想象
1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?
2.學生交流。
(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。
四、課堂總結
這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
六年級下冊語文人教版教案10
【教學目標】
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】讓學生體會作者眼中“表裏的生物”究竟是指什麼。
【教學難點】結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】查找與課文有關的文字資料。
【教學時數】1課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
同學們你們知道什麼是生物嗎?你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什麼?初步瞭解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
(一)生字：
秒：秒錶、秒針
憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
(二)正音字：
琴絃(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字：
轉：zhuǎn(轉彎) zhuàn(轉動)
蒙：mēng(矇矇亮) méng(矇蔽)
(四)近(反)義詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
(五)生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：(聲音)清楚悅耳。
鉢：陶製的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。
四、佈置作業：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什麼?(明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。)
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表裏的生物其實指的是什麼?
2、作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表裏根本沒有生物，作者爲什麼會這麼說呢?從中你體會到了什麼?
4、“也不知道什麼時候纔不說了。”作者又爲什麼不說了?
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什麼?
三、佈置作業：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什麼時候纔不說了。”作者說了什麼?爲什麼後來不說了?
三、拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五、佈置作業：
預習下一課。
六年級下冊語文人教版教案11
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、理解課文的主要內容。
2、多好啊在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
（二）能力訓練點
l、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
（四）美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
二、學法引導
學過自主學習，主動探究。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
（二）難點
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
（三）解決辦法
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
四、師生互動活動設計
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
五、教學步驟
（－）揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯繫實際，在說的過程中已經對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）
（二）理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關係。
（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。
（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關係。
（課文三次出現多好啊！這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）
（三）激情，練讀
1、指導學生讀回憶部分。
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出猛烈、着急；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
（四）延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文後的感想。
（五）佈置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
六年級下冊語文人教版教案12
教學目標：
1.學習課後生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課後問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。
3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學重點：理解課文內容，梳理文章條理，回答課後思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。教學過程：
第一課時
教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導入新課：
不管學習什麼東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們你們有什麼感覺呢?
二.指名讀全文：
1.聽聽生字的音發準了沒有。
2.把你覺得有趣的地方找出來。
3.有沒有不懂的地方，可以提出來。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問題。
3.讀了這片文章，你有什麼感受?
四.再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?
(跟着祖父念，基本上就是亂叫。然後讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最後學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)
五.細讀文章1----10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?
2.體會一下“房蓋被你擡走了”是什麼意思?
3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。
六，課時小結。
第二課時
教學目標：學習文章後半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。
教學過程：
一.回顧上節課內容：
作者開始學習是出於好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那麼作者學習也很挑剔，有喜歡唸的也有不喜歡唸的，看看她喜歡念什麼詩?爲什麼喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什麼詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會一下作者爲什麼喜歡呢?
(原來是字音好聽，還有發音很好玩)你們讀到這裏有什麼感受?
(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)
4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那麼小作者明白了詩歌的意思嗎?
指名讀最後一部分。你有什麼感受?
(小作者完全沒有理解意思。只是想着吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦。教師指導，反覆朗誦。
四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。
小結：文章選取的材料都是爲中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。
六年級下冊語文人教版教案13
學習目標：
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．佈置學生了解孔子的生平資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲亞聖，後世將他與孔子合稱爲孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
3．釋題：弈指什麼？學弈又是什麼意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現在的對弈，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）
4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：
⑴誰學下棋？
⑵怎麼學下棋？
⑶學得結果怎麼樣？
⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？
5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子裏的意思不同；與是通假字，同歟。
六年級下冊語文人教版教案14
單元複習課要怎麼講?需要準備什麼內容?下面是人教版六年級語文下冊單元複習課教案設計，爲大家提供參考。
複習內容：
第一單元及單元測試
複習目標：
1、複習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，並能背誦。
3、引導學生學習抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、複習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。
5、第一單元測試題。
複習重難點：
1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、按要求背誦課文，積累詞句。
3、第一單元測試題
第一課時
複習過程：
一、讀課文
學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。
二、複習課文中的生字詞語
1、讀詞語。
2、聽寫詞語。
3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀詞語盤點中的詞語。
五、背誦課文。
1、採用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式複習第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批，各自改正。
六、填空
1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_ 和孔子___
3、《匆匆》
(1)洗手的時候，日子從_____裏過去;吃飯的時候，日子從___裏過去;默默時，便從_____前過去。
在_____的日子裏，在千門萬戶的世界裏我能做些什麼呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆裏，除_____外，又剩些什麼呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着_____________?
這兩段話選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個)，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應的句子是______________
(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候;________，有________的時候;_________，有_______的時候。
(3)讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。
a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢?
從這個句子，能體會到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯繫生活實際，說說自己的感受_________________________。
(4)《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。
4、《桃花心木》
(1)奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天纔來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。
(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對於樹來說，“不確定”指的是_______________;對於人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。
(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木爲什麼不會枯萎了?____________________________
5、《頂碗少年》在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什麼______________________________________
6、“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”這句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語言________說說你對這句話的理解______
7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___
六年級下冊語文人教版教案15
教學目標：
1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。
重點難點：
1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點：學習作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。
教學準備：
1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等
2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料
3、生認真預習並完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”，導入新課
1、組織學習“單元導讀”，瞭解本組主題、學習目標。
2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那麼，關於春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己蒐集到的有關春節的資料。
4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。
三、學習字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想並說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿爲藍本，要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流，確定中心發言人和彙報形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什麼好處?
引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比，感受寫作特點
1、認真閱讀文後“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。
2、小組內交流後全班彙報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結並對學生進行習作指導
課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)
佈置作業:
1、繼續完成小練筆的作業
2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章
板書設計：
北京的春節
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明
