蘇教版六上《青海高原一株柳》教學設計
《青海高原一株柳》教學設計
設計理念：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本教案本着這樣的閱讀理念，引領學生潛心閱讀，透過文字想象感受畫面，體會青海高原這株柳的偉大生命力，與作者對高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏響生命的華彩樂章。在自主閱讀中收穫感悟，挖掘語言文字“撐立”、“佇立”的內涵，讀懂一棵樹，讀懂一種精神，調動閱讀的興趣，體會表達方法.
教材分析：
《青海高原一株柳》是蘇教版語文六年級上冊中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有着頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環境抗爭。
學情分析：
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特徵的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關於詠物、表現生命力強的文章，但學生並沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物並表現人生哲理的文章。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑藉具體的語言材料，結合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力及人生哲理。
教學難點：
通過語言文字來體會環境的惡劣及在這種環境之下表現出來的頑強生命力。
教學過程：
一、讀詞感受高原環境的惡劣蒼茫。
廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸草不生 青石嶙峋的山峯
深邃的藍天 凝滯的雲團 悲壯和蒼涼
齊讀，用上這些詞語說一說高原的環境。
【設計意圖：這幾組分別是描寫青海高原的自然環境和氣候環境的，讓學生通過讀詞來想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環境是異常的惡劣，同時爲自然過渡到體會青海柳精神和意志作好鋪墊。】
二、一讀柳樹，感受其高大，從形象層面上體會神奇。
語段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十餘平方米的樹陰;樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬;葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄;它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。
1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。
2.、分句讀，交流分別給你留下了什麼印象。引導學生從表示樹幹的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實堅硬，體會它的神奇。
3、有感情地朗讀。
三、二讀柳樹，走進柳樹的生長曆程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇。
1、以“撐立”爲導線，自讀課文的第六、七自然段，瞭解柳樹的生長狀況。
(找出表示柳樹在高原上撐立不容易的詞句，用筆劃下來。)
2、交流討論：這株柳從萌發長到這麼粗壯，遭遇了怎樣的困難?
語句：乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇蹟。
(抓住：“熬”、“持久的乾旱”、“嚴酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強。)
結合圖片，體會環境之惡劣，柳樹之堅強。
指導朗讀。
語段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹而又重新抽出了新條;它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多麼頑強的精神。
(這一段你讀出了什麼?“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什麼?)
學生聽風雪雷電的聲音，想象此時的柳樹還經受着怎樣的摧殘。練習說話。
要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵自己站起來，撐立下去?學生說話練習。
烈日炙烤着大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會這樣鼓勵自己……(想象說)
刺骨的寒風割過人們的臉頰,其它植物早已被風雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵自己……
一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳這樣鼓勵自己……
……
小結：是啊，它差點被風雪凍死，它沒有害怕，而是凍死過多少次——(引讀)，被劈斷了枝幹——(引讀)，這是一種——多麼頑強的精神。
範讀、有感情地朗讀。
【設計意圖：引導學生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長曆程”兩個大的方面着手，再通過對每個段落中的重點詞句的深入體會引發學生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏於文本的暗線，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。】
四、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啓迪層面上體會神奇。
結合圖片對比家鄉的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態度?
語段：這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終於造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
學生自讀。
(從“九十九”和“一”這兩個數字中你讀出了什麼?九十九”讓我們感受到它經歷的困難那麼多，可它害怕了嗎?“一”讓我們感到它生存的希望那麼小。)
再讀——命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
這句話僅僅在寫柳嗎?從這句話中你得到了什麼啓示?
【設計意圖：有了前面對文本的情感積澱，本環節重點放在學生感悟的內化過程。讓學生由物及理，由現象到本質，聯繫上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環境作抗，再從柳樹品格聯繫自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格，從而達到教學目的。】
五、迴歸整體，昇華主題。
(引讀)這株柳樹，它就這樣咬着牙，撐立在――
廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峯
它就這樣堅忍不拔，永不放棄地撐立在——
深邃的藍天 凝滯的雲團 悲壯和蒼涼(的高原上)
再讀一讀這棵柳樹，此時你有什麼更深的體會?
小結：此時此刻，這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們懷着崇敬的心情再讀這棵柳。
語段：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
(這裏爲什麼不用“撐立”而用“佇立”呢?藉此理解“望而生畏”)
總結：一個是“撐立”，一個是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹的精神能夠永遠佇立在每個人的心中。因爲它用堅強不屈、頑強……的精神，創造了一個不可思議的奇蹟。
【設計意圖：先通過想象柳樹與惡劣的青海高原環境抗爭過程，從中體驗柳樹頑強不屈的意志，再通過學生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會，然後把得到的體驗化成一個詞，來豐富柳樹的品質，最後抓住對“撐立”“佇立”的比較學習，對“望而生畏”的深刻理解，強化對這株柳的堅忍不拔品質的概括、理解。讓學生在對語言文字的理解中，不斷加深對文本的感悟。】
