少年閏土教案精選的內容

教案點評

本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細緻、具體，適合針對一般層次學生的教學。“教案一”變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與製作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫爲突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，瞭解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是爲了達到用不着教”的訓練過程。

2、啓發想象

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啓發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。

3、體會感情

課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

4、讀寫結合

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。並帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

5、課後拓展

課後閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

6、合理安排課堂教學結構

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

教案示例一

20．少年閏土

第一課時

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：健康 可愛

五、指導課後思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。

4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啓發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先後順序說一說。

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

七、佈置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設計

教案點評

本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細緻、具體，適合針對一般層次學生的教學。“教案一”變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與製作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫爲突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，瞭解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是爲了達到用不着教”的訓練過程。

2、啓發想象

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啓發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。

3、體會感情

課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

4、讀寫結合

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。並帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

5、課後拓展

課後閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

6、合理安排課堂教學結構

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

教案示例一

20．少年閏土

第一課時

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：健康 可愛

五、指導課後思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。

4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啓發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先後順序說一說。

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

七、佈置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設計

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話後，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事裏，哪件事給你印象最深？爲什麼？

3、學生暢談

適時板書：聰明 勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學生找後回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

適時板書：見識廣 掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

2、作者爲什麼又盼望閏土早點來呢？

3、“彷彿”在這裏當什麼講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者爲什麼又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因爲他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是採用什麼形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛纔從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什麼作用？“無端”如何講？兩個破折號有什麼用？（說明“我‘知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，並非”我“唸書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示註釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答： （2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什麼樣的人？（富家子弟）②“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕 佩服 嚮往

七、學習“分別“部分

過渡：正因爲閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最後一個自然段，加以體會（急、躲、託、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難捨難分

八、小結學習情況

1、反饋重難點的質疑。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收穫。

九、佈置作業

完成習題精選的練習。附：板書設計

教案示例二

20．少年閏土

第一課時

教學目標：

1．預習課文；學會本課13個生字，認識3個生字。

2．通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3．學習體會課文第一、二部分，並背誦第一自然段。

教學過程：

一、介紹時代背景，檢查預習情況。

1．板書課題

2．介紹背景，導入新課

《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》裏節選來的。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。1921年1月，他以這次回家的見聞爲素材，創作了小說《故鄉》。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

3．小組中完成預習。

（1）利用生字表自學生字，按要求說出生字的音序，部首及除部首餘幾筆。書寫時應注意的地方。

（2）通讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中的字音，同時在課文中畫出由生字組成的詞語和句子。

（3）理解詞語。

（4）讀課文，說說閏土都給“我”講了什麼？

（5）質疑。

4．檢查預習完成情況。

（1）特殊部首

拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

（2）正音

銀項圈 允許 氈帽 頸上 縛在 畜生 五行缺土 正月 彷彿 空地

（3）多音字組詞

（4）同音字、形近字組詞

捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）

扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）

縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）

傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）

廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）

櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）

鄭（ ） 賊（ ）

正（ ） 賤（ ）

（5）有哪些詞語在小組學習後仍不理解，提出來，大家一起解決。

（6）閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。

（7）質疑時要引導學生在主要內容及寫作方法上提問，對生字、詞語的問題可通過與同學交流或解決。教師應記住或簡寫板書學生提出的主要問題，在學習中注意反饋。

二、再讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

1．聽錄音朗讀課文（或教師範讀），思考：課文主要講了什麼？你覺得閏土是個什麼樣的少年？

2．參照提示給課文分段

（1）“我”記憶中的閏土。（1）

（2）父親允許閏土來管祭器。（2—3）

（3）“我”第一次見到閏土。（4—5）

（4）閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。（6—16）

（5）閏土和“我”分別。（17）

三、理解課題，提示學習方法。

1．我們每學習一篇課文首先要讀懂這篇課文的題目，齊讀課題，你讀懂了什麼？

①寫人的文章 ②寫的是閏土 ③寫少年時期的閏土

2．提示學習方法

（1）你們想想寫人的文章應該怎麼學呢？

寫了人的什麼？怎麼寫這個人？表達這個人的什麼品質、精神。

（2）人的特點、品質主要是通過寫什麼來表現的？（事）幾件事怎麼學？（詳寫的事仔細學，略寫的事簡單學）希望同學們能用這樣的方法指導自己的學習。

四、學習第一段

1．看插圖（投影）畫面上的人是誰？你怎麼知道他就是閏土？看圖中的少年，你覺得他怎麼樣？（勇敢）

2．我們一起來看看文中是怎麼寫的？請一名同學朗讀第一段，大家思考：這段共有幾句話，每句話都寫了什麼？請分別用一個字來概括。

板書：景 人 猹

3．景和人之間用什麼詞連接起來的？“其間”什麼意思？在課文中指什麼地方？

4．浮現在“我”眼前的閏土是什麼樣的？你從什麼地方看出他的勇敢？（盡力、捏、反從他的胯下逃走了，越寫猹的伶俐越說明少年的勇敢）

5．這位英俊、勇敢的少年是誰呀？什麼地方告訴你了？“這少年便是閏土”放在第一段結尾好不好？

①更突出了少年的形象，他是誰呀？引人入勝，印象非常深刻。

②便於連接下文。“我認識他時”，“他”指閏土。

6．指導朗讀、背誦

（1）動畫演示，體會意境。

（2）注意語氣語調的變化，朗讀景物語氣要舒緩，體現出靜謐的特點。人物描寫速度要稍快，語氣略帶興奮，體現出人物的機敏、勇敢。

（3）各種形式讀。

（4）看動畫演示，集體、個人試背。

（5）指名背。

五、學習第二段

1．默讀第二段，劃批：課文介紹了閏土的一些什麼情況？（年齡、身份、名字的來歷、本領）

“他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

忙月 忙月 閏土的父親

2．“我”的父親允許閏土來管祭器，“我”什麼態度（高興）爲什麼？（年紀相仿，可以在一起玩；閏土能裝弶捉小鳥雀）

3．小結

“我”與閏土還沒見面，就已經開始喜歡他，盼望他來了。

板書：“我”盼望。

六、佈置作業

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，背誦第一自然段。

附：板書設計

第二課時

教學目標；

1．用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。

2．有感情地朗讀課文。

3．基本完成課後思考·練習3、4

教學過程：

一、邊導入新課邊板書

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是“我”就日日盼望新年，盼望着閏土的到來。

板書：

20．少年閏土

“我”盼望

二、學習第三段

1．小組學習

（1）自由讀第三段，“我”盼來的這位少年到底什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“ ”畫出來。

（2）從閏土的樣子中可以看出他的哪些特點？

（3）“我”以怎樣的心情等待閏土？從哪些詞語看出來？

2．討論交流

（1）（2）板書：

（3）非常急切：日日盼望、好容易、飛跑地去看。

3．指導朗讀，體會感情。

（1）閏土是這樣一位健康、樸實、可愛的農家少年，又和我年紀相仿，所以一見到他，“我”就從心眼裏喜歡他。

板書：喜歡

於是不到半月，我們便熟識了，成了好朋友。帶着盼望，喜歡的心情把這段讀讀，誰願意試一試。

（2）評議後再指名讀。

平緩的語氣朗讀外貌描寫的語句，稍快、急切的語氣表達盼望、喜歡的感情。

六、學習第四段

1．“我”最盼望的就是見到閏土後，他能趕快爲“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。快速默讀第四段，閏土講了哪幾件新鮮事？

板書：雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

2．小組學習

（1）四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。

（2）從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。

（3）你怎麼理解第14自然段。

3．全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敘述順序。（四件事的敘述有詳有略，學習時注意體會。）

捕鳥

板書：聰明，能幹。

（1）動畫演示閏土捕鳥的經過，再讀課文，說說閏土是怎麼捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土捕鳥的經過寫清楚寫具體的。

板書：掃、支、撒、拉

（2）小結：閏土就這麼輕而易舉地把鳥捕到了，從閏土捕鳥前充分的準備，到捕鳥時他嫺熟的動作，我們看出了他的聰明能幹。因爲他能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？“……”說明什麼？（還有很多）這些鳥閏土都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什麼？

板書：見識廣

（3）請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。

過渡：冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼呢？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了好聽的名字，這也說明什麼？（見識廣）

看瓜刺猹

板書：勇敢

（1）聽到響聲，就知道猹在咬瓜，說明他有經驗。“捏”用得好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。

（2）把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改後再讀。

（3）讀到這裏，浮現在我們眼前的是這樣一幅圖畫，出示第一自然段動畫。請同學隨着演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。

過渡：閏土看瓜刺猹的情景的確令人難以忘懷。它給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那麼潮汛來的時候，閏土幹什麼呢？（到海邊看跳魚兒）他看到的魚兒什麼樣？（有着青蛙似的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。

閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有