《你，浪花的一滴水》教學設計（兩篇）

　　《你，浪花的一滴水》教學設計【一】

　教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　教學重點：

引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

　教學難點：

引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學時間：

二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入。

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由於時間關係，我們就不一一去說了。

　二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什麼?讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解?

3、找同學朗讀詩歌。

　　三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、歎號所表達的語氣。

3、反覆誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

　四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事蹟。

　第二課時

　　一、情境導入。

上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎?

　　二、品詩賞詩。

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反覆詠歎了雷鋒用平凡、年輕的生命，爲祖國、爲人民、爲革命建設事業建立下的不朽功勳。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育着不平凡的哲理。

　三、資源開發。

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，並說一說嗎?

　　四、拓展延伸。

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

　　《你，浪花的一滴水》教學設計【二】

　　教學目標：

1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠於黨，大公無私的精神品質。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

　教學過程：

　一、親切地呼喚一聲——雷鋒

導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。)

引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

　二、深切地懷念你——雷鋒

師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海裏，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

　三、我來讚一讚你——雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什麼?

學生作比，並說明理由。

　　四、品讀詩歌，抒發情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花裏的一滴水》。課件出示全詩。

1、師聲情並貌地朗誦整首詩。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節讀詩。(6人)讀後評價

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。

5、朗讀交流指導。

選擇喜歡的小節讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最後兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。

6、師：讀着讀着，你發現雷鋒變成了( )，變成了( )，變成了( )……

交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這麼多的事物，你覺得哪個比得最確切?

學生髮表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由

(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事蹟確實偉大的，他是黨和人民軍隊的傑出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因爲雷鋒的年輕，他才22歲。)

7、師：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地讚一讚他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

　　五、我心目中的雷鋒

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫下來。