小學六年級語文《花果山擁立美猴王》教案模板大綱
作爲一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的教案纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的小學六年級語文《花果山擁立美猴王》教案模板,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級語文《花果山擁立美猴王》教案模板1
教學目標
1、通過交流資料信息,初步瞭解《西遊記》在中國文化、文學的意義,激發學生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發探究人物形象與情節的熱情。
3、用朗讀討論的方式,感受環境烘托的作用,語言整齊而活潑的優勢,激發探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點:
1、感受美猴王超然出衆的表現,對後文全書的作用。
2、領會古典白話概括、整齊的優點,激發對書藝術特色的探究。
說明:
本課重在以篇引書,學生對悟空從小即有所瞭解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特徵,教師以此爲重點可順勢引發學生開展名著閱讀、研究性學習。
《西遊記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成爲現代學生學習的難點,但適度的陌生化恰恰可以激發學生探究的熱情,豐富現代漢語口語、書面語的表現力。
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
簡介《西遊記》引發讀新課
1、看單元標題,“讀一本名著”,名著《西遊記》你覺得它“名”在哪裏?
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西遊記》故事淵源:唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義
1、學生暢所欲言,說出自己從小積累的關於《西遊記》有名之處。
2、學生根據課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發學生從小就積累的古典文化名著在自己內心的影響,使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力,又激發學生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同
1、根據學生介紹主旨時對孫悟空的評介,引入翻閱目錄,思考《西遊記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同,談談你初讀古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與後文的質疑應大加鼓勵並留到課下探究。
1、翻閱目錄,瞭解全書大致格局及意義。
2、在課前預習課文基礎上,比較書、原文、影像作品的不同感受,特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問,對美猴王有了一些新瞭解等)
引發學生了解讀書要有全局意識,粗讀不妨輕鬆隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發情節探究
1、再讀課文,圈劃出美猴王超然出衆表現的語句。
2、讀、說給同桌聽,概括爲幾方面與大家交流。
3、引發人物性格與環境及時全書情節展開作用,點到爲止,啓發學生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句
2、與同桌,再與全組交流(可能說到勇敢、勇於嘗試實踐、有見識、有領導才能等)
本課重點,通過圈劃交流,感知小說人物與情節環境的關係,激發“英雄出少年“的情懷,引導學生探究的方向。
思考環境襯托感知語言魅力
1、小說爲何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節減縮爲“那石猴在山中,卻會行走跳躍,與衆猴一樣寒來暑往,遊樂嬉戲,非常快樂”。
1、結合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節,又間接襯托猴王的不凡)
2、朗讀(2)(3),感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發現在句式、引用、音韻等方面的特色)
順勢激發學生探究寫法,語言特色的魅力,爲探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味,與現代漢語更好溝通。
明確讀書要求佈置探究任務
1、小結,引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中製作10~20張閱讀卡片。
2、結合今天生髮的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向
1、翻到p172《西遊記》讀書報告,明確要求。
2、課下分組討論。
激發讀書熱情,開展研究性學習的初始工作。
思路點撥
本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環節,在學生簡介《西遊記》作爲古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之後,切入問題:孫悟空作爲“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的。在學生充分朗讀思考討論後,進一步引發“神化”環境的作用,並由讀引“說”,在複述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習舉隅
1、查詞典,注音、瞭解詞意,並選擇5個詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設拖男挈女
感之既久採花覓果洗濯
2、模仿第(3)節句式,用幾句話描寫一下幼兒園裏小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無信,不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,並說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西遊記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,並說明理由。
5、將精彩語句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽,並請他們作出評價。
小學六年級語文《花果山擁立美猴王》教案模板2
【學習目標】
1、初步瞭解《西遊記》及其作者吳承恩。
2、瞭解對偶句的基本特點。
3、欣賞美猴王的'形象,理解孫悟空性格蘊涵的精神內容。
【課文提示】
1、吳承恩,明代小說家。
2、《西遊記》以唐僧取經的故事爲線索,以孫悟空爲主人公,用幻想的形式反映社會矛盾,歌頌了孫悟空不畏、百折不撓的頑強精神。它是神話小說中秀的作品。
【正音正字】
穹qióng闕què須臾xūyú圪蚤gēzǎo濯zhuó
濺jiàn挈qiè樽罍zūnléi契qì
【詞語積累】
金光焰焰,禽有禽言,獸有獸語,拖男挈女,伸頭縮頸,抓耳撓腮,序齒排班,合契同情
【課文分析】
孫悟空是《西遊記》的主人公,他有着神魔無比的靈通和武藝,又有着世間凡人的品格和情感,還有着猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧爲一體的藝術形象。《西遊記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。
神:生於傲來國花果山上的仙石,受天地靈氣、日月精華,以至漸漸通靈。
人:拖男挈女,喚弟呼兄,拜他爲“王”,儼然人間社會現狀。
猴:行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲爲伴,虎豹爲羣,獐鹿爲友,獼猴爲親;夜宿石崖之下,朝遊峯洞之中。
孫悟空的神、人、猴的本性,使《西遊記》故事的發生和發展,成爲可能。
“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴:石座、石牀、石盆、石碗……如此“神話”的環境,爲孫悟空的“出生”和“生活”,營造了特定的氛圍和條件。
【思維訓練】
1、花果山的猴子,既有人性,又有猴性。請從文中各找出一句體現人性和猴性的句子。
(猴性:跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,佔竈爭牀,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲爲止。
人性:衆猴聽說,即拱伏無違,一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。)
2、請從課文中找出對偶句。
(語言上,課文中有較多的對偶句。例如:
四面更無樹木遮蔭,左右倒有芝蘭相襯。
夜宿石崖之下,朝遊峯洞之中。
青松林下任他頑,綠水澗邊隨洗濯。
遠通山腳之下,直接大海之波。
鍋竈傍存火跡,樽罍靠案見餚渣。)
3、孫悟空是什麼形象?
(孫悟空有着神魔無比的靈通和武藝,又有着世間凡人的品格和情感,還有着猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧爲一體的藝術形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體,躍然紙上。)
小學六年級語文《花果山擁立美猴王》教案模板3
教學目標:
1、通過交流資料信息,初步瞭解《西遊記》在中國文化、文學的意義,激發學生閱讀古典名著的興趣及瞭解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發探究人物形象與情節的熱情。
3、用朗讀、討論的方式,感受環境烘托的作用。
重點難點:
1、小說爲何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出衆的表現,對後文全書的作用。 寫作訓練的借鑑目標:模仿第2、3段句式,用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。
教學課時:
一課時
課前準備:
查找《西遊記》和吳承恩的相關資料。
教學過程:
一、導入
1、看單元標題,“讀一本名著”,名著《西遊記》你覺得它“名”在哪裏? 《西遊記》的出現開闢了神魔章回小說的新門類,它標誌着孤獨長篇小說浪漫主義的高峯,在世界文學也堪稱浪漫主義的傑作。
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)
★《西遊記》故事淵源:唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本,整體感知
1、觀看電影,孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同,想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同,談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一隻猴子?思考:爲什麼《西遊記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較:通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗文本,品味語句,理解課文
1、圈劃出美猴王超然出衆表現的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽,概括其特點與大家交流。
四、反思文本,挖掘內涵
1、小說爲何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將第二、第三段減縮爲“那石猴在山中,卻會行走跳躍,與衆猴一樣寒來暑往,遊樂嬉戲,非常快樂”?
五、總結
六、作業(1、2二選一做,3、4爲必做)
1、查詞典,注音、瞭解詞意,並選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 採花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式,用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西遊記》的基礎上製作5~10張讀書卡片。