人教版九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學反思

　　【說明】

學習《唐雎不辱使命》這篇課文，應着重瞭解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學角度擬爲：說讀──以說爲主學習課文，瞭解人物形象。具體操作步驟是通讀──說讀──評讀。

設想能讓學生在讀、說中瞭解人物性格，鍛鍊學生的複述、翻譯、朗讀能力，提高學生的口頭語言表達能力。設想能讓學生在自己的親身飾演中，把握人物性格，並學習唐雎的那種敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。設想讓學生學會通過對具體語句的分析，瞭解人物性格、把握人物形象的方法。

　　教學反思

這是一篇傳統篇目。在本課教學中，我努力創造學生與文本、學生與學生、學生與教師對話的機會，讓學生自主建構作品中的人物形象。以小組演讀的方式帶動學生走進文本，既珍視了學生獨特的感受、體驗和理解，又幫助學生在主動探求的過程中，完成了知識的內化。課堂上，我給予了學生自由思維的足夠空間，鼓勵學生各抒己見，形成百家爭鳴的局面，學生不僅對《唐雎不辱使命》中的秦王有了深刻的認識，還將問題引向深入，主動探討鑑賞文學作品的一般規律，促成了課程內容的生成與轉化。

對文本的理解學生可以有自己的不同理解和感受，這是語文新課標所倡導的理念。一方面，我尊重學生的個性化體驗，另一方面，也給予學生適時適當引導，在放飛學生思維的同時，讓文學作品中所固有的內在的東西，即文學作品中的人物所蘊含的作者觀點及態度爲其指引方向。使學生在“山重水複疑無路”之時，發現“柳暗花明又一村”。

我認爲教師的工作不是‘教給’學生什麼，而是努力教會學生如何獲得知識，並用種種方法來刺激學生的慾望。我常常告誡我的學生們不要只滿足於答什麼，而是要弄清爲什麼這樣答。這樣，學習對於學生來說，就是一個主動參與的過程了。我將繼續實踐和探索。