《藤野先生》精品導學案

　　學習目標

1.識記、積累文中的生字、生詞。

2.研讀典型事例，理解人物形象

3.學習運用本文選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

　學習重點

研讀典型事例，理解人物形象

　　學習難點

學習本文運用選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

　資料助讀

1.作家作品：1881年誕生於浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝於上海。原名周樹人，魯迅是他發表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現代著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《社戲》

2.《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意爲“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以後回憶自己青少年時的經歷感受的集子，原題是《舊事重提》，我們前面提到的《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》都是選自這一本集子。

3.簡介作者的留學目的

魯迅是抱着尋求救國道路的心願到日本學醫的。1904—1906年在仙台醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終並沒有成爲一名醫生，他後來放棄了醫學，於1906年到東京開始從事文學活動，1909年回國後，繼續用文藝作爲武器進行戰鬥，成爲著名的文學家、思想家、革命家。

　　第一課時

　　學習目標：

1.識記、積累文中的生字、生詞。

2.研讀典型事例，理解人物形象。

　一、自主學習(25分鐘)

學習任務1：識記魯迅生平及作品：(10分鐘)

魯迅，原名_______________，浙江紹興人。我國偉大的無產階級__________，_________，__________。他的小說集有__________________，_________________，_______________，我們學過的課文有_____________________________，_____________________________等。散文集有_______________________，我們學過選自這個集的課文有____________________。(完成作者簡介，利用3分鐘背誦，然後到小黑板上默寫，相鄰同學相互檢查、糾錯)

學習任務2：學生初讀課文，完成學習目標1。(5分鐘)

【方法指導】建議邊讀邊圈劃出生字、生詞，並利用工具書結合課下注釋解決：字音、字形、詞義。

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(各小組派出代表①到自己的黑板版塊去展示本組的生字、詞。其他組員檢查本組展示的內容並及時更正。)

學生任務3：選出你本組喜歡的一段進行朗讀。(10分鐘)

(各小組派出代表②進行賽讀，各小組根據朗讀的情感、流利程度、讀音、重讀等進行評論。)

　二、小組合作探究(20分鐘)

學習任務1：精讀課文(10分鐘)

(1) 概括出在仙台我與藤野先生交往的四件事。

【藤野先生爲或(對、向)我做什麼事，抓關鍵詞進行概括。】

第一件事：_____________________________________________________________。

第二件事：_____________________________________________________________。

第三件事：_____________________________________________________________。

第四件事：_____________________________________________________________。

各小組派出代表③分別到所屬黑板版塊進行貼條展示

:學習任務2: 請你談談作者對藤野先生爲什麼有如此深厚的情感?(10分鐘)

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　三、展示交流

(展示交流學習任務)

第二課時

　學習目標：

1.品讀課文，賞析文章中含意豐富的語句。

2.學習抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物性格品質的寫法。

　　一、小組合作探究：(10分鐘)

學習任務：品讀課文，重點體味下面的語句。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。

(這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?從句中哪些詞語可以看出來?)

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(2)外貌描寫(白描手法)

“黑瘦”“八字須”“戴着眼鏡…‘挾着一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。

——表現出先生的_________________________________________________。

(3)概括藤野先生的性格特徵。

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(4)他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道。

(藤野先生只是個普通人，作者爲什麼說他“偉大”，請結合具體事例談談你的看法)

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　　二、展示交流(15分鐘)

(展示交流學習任務)

　　三、訓練反饋(20分鐘)

學習任務：各小組談談本組對本課的感悟收穫。

例如：

本文幾筆勾勒出了藤野先生的外貌，通過學習本文寫人抓特徵的白描手法，寫出自己的外貌或選取典型事例寫出自己的性格特徵。

　　【寫法指導】

善於用典型事例表現人物，這是我們應該掌握的一種重要的寫作技巧。在我們的生活中總會有一些最使你感動，且能表現文章主題的典型事例。我們要善於選擇一件或幾件典型事例，去突出人物的性格特徵，表現文章的主題。那麼怎樣選擇典型事例呢?第一，選擇的典型事例應該突出人物的性格特徵。第二，選擇的典型事例必須能突出文章的主題。

(各小組分別派出代表④進行展示)

　第三課時

　　一、 學習目標

通過研讀典型事例，理解分析人物形象

　二、能力提高

閱讀下面的文章，回答問題

父親的茶

父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候，總是淚眼婆娑，脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激盪。

父親一生坎坷，經歷過許多傷心的事情。不幸養成了他豁達的性格。當爹當孃的體會，又使他遇事常爲別人着想。鄰居待客借碗他連鍋都給，對兒孫們的體恤，更是無微不至，傾其所有。而他自己卻極其節儉，捨不得吃穿，更不動菸酒，惟一愛好就是喝幾口茶水。

我們小的時候，家境不好，父親買不起好的茶葉，喝的是一些茶葉末兒，每斤一塊錢左右。而一斤茶葉，父親最少要喝半年，每次喝茶，總是先泡後熬，能把茶葉煮熟，茶雖淡而無味，父親喝起來卻很香甜。我想，這哪叫品茶，這叫給水染色。

大學畢業後，我分配到陝南安康，而陝青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：“毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。”挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。後來，我才明白，父親是怕我花錢，因爲每次留下的茶葉，父親自己捨不得喝，只有家裏來了尊貴的客人，或者他的老朋友來了，他才泡上一杯，請人家品嚐。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發了黴，他自己還是捨不得喝。多少年過去了，家境好轉，父親有了許多茶葉：有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、雲南的沱茶和銀川的三泡臺，甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉，這些卻都成了他的展品，用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想，許多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大葉茶。

父親活了85歲。到了晚年，他患上了老年病症，眼前的事情轉眼就忘，過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候，總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會，誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話，讓鄉鄰們傳說。

春節前夕，父親講縣上要開茶話會，請他參加。其實根本沒有的事情。家裏人稍不留神，父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮鎮、溝溝坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，總算找到他了。見到父親，我非常心酸，老人一臉灰土，滿身泥濘，不知受了多大的罪，嘴脣都幹得發裂。也許是見到了我們，父親非常高興。吃過飯休息了一陣，他就要領孫女上街。走了一段路，女兒見父親的嘴在不停的嚅動，就好奇地問：“爺爺你在吃什麼?”父親沒有回答，只是輕輕地笑了笑。又走了一陣，父親畢竟年邁體弱，體力不支，說他要休息。在路旁剛一坐下，父親又從口袋裏掏出什麼喂進了嘴裏。這時，女兒一直盯着爺爺，等他再要掏的時候，女兒抓住父親的胳膊，掰開父親的手掌一看，吃驚地喊道：“爺爺你怎麼在吃茶葉?剛纔媽媽倒的茶水你都不喝，爲啥你要幹吃茶葉?”父親摸着孫女的頭深情地說：“爺爺老了，水喝多了，要上廁所，省城太大，又不好找，耽誤時間怕你玩不開心，我嚼點茶葉也能提精神。”聽着父親的話，妻子的眼圈紅了，女兒哭了，我的淚水也奪眶而出。我在心裏呼喊：“父親，我們情願受你的拖累……”

清明節前，新茶快要下來的時候，父親就去世了。安葬老人的時候，女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉，侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。

1.我們讀過不少寫父親的文章，比較而言，你覺得本文在構思上有什麼獨特之處?

2.“父親的故事是講不完的”，本文主要寫了有關父親的哪幾件事?

3.“大學畢業後，我分配到陝南安康，而陝青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：‘毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。’挺生氣的樣子。”這裏，作者對父親的神態和語言描寫其作用是什麼?

4.本文中的父親捨不得喝兒子孝敬的好茶葉，結果新茶變成了陳茶，有的甚至發了黴，他自己還是捨不得喝。你怎樣理解這一情節?

5.分析文中父親的形象。

6.“父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。”試對這一結尾寫幾句評點，說說它好在哪裏。

華老師，你在哪裏?

小學二年級時，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師範學校(簡稱北師)畢業，二十歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔任我們的級任(猶今之班主任)老師。

華老師對學生非常嚴格，尤其對一些“壞學生”特別嚴厲，我們都認爲這個老師很厲害，怕她。但她教課、改作業實在是認真極了，所以，包括被處罰得哭了個死去活來的同學，也一致認爲這是一個非常好的老師。誰說小孩子不會判斷呢?

小學二年級，平生第一次作造句，第一題是“因爲”。我造了一個大長句，其中有些字不會寫，是用注音符號拼寫的。那句子是：

放學以後，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因爲她從小就不懶惰。

華老師在全班唸了我這個句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。

但是，有一次我出了個“難題”，實在有負華老師的希望。華老師規定，“寫字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經常有同學忘帶致使“寫字”課無法進行，華老師火了，宣佈說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。

偏偏剛宣佈完我就犯了規，等想起這一節是“寫字”課時，課前預備鈴已經響了，回家再取已經不可能。

我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺上，先問：“都帶了筆墨紙了嗎?”

我和一個瘦小貧苦的女生低着頭站了起來。

華老師皺着眉看着我們，她問：“你們說，怎麼辦?”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個學校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會被她報告給父母……天啊，我完了。

全班都沉默着，大家感到了問題的嚴重性。那個瘦小的女同學說話了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好學生，從來沒犯過規。”

聽了這個話或真是地處逢生，我喊道：“同意!”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句：“坐下!”

事後她把我找到她的宿舍，問道：“當×××(那個女生的名字)說她出去站而你不用去的時候，你說了什麼來着?”

我臉一下子就紅了，我無地自容。

這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現在寫到這兒的時候，心仍然怦怦然，不受教育，一個人會成爲什麼樣呢?

華老師有一次帶我去先農壇參加全市中小學生運動會，會前，還帶我去一個糕點吃了一碗油茶，一塊點心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點鋪吃油茶的經驗，我借用了寫到《青春萬歲》裏蘇君和楊薔雲身上了。

運動會開完了，天黑了，擠有軌電車時，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結果，我上錯了車，我家本來在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點……後來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。

我們上三年級，級任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此後也有許多好老師，但沒有一個像華老師那樣細緻地教育過我。(選文有刪改)

1.根據要求分析文中劃線句子。

(1)“華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現了華老師怎樣的心情?

答：

(2)“我臉一下子就紅了，我無地自容“，”臉紅”和“無地自容”的原因是什麼?

答：

2.本文敘事詳略得當，哪一件事詳寫?哪幾件事略寫?這樣處理詳略有什麼好處?

答：

3.綜觀全文，說說華老師具有哪些優秀品質?請用簡潔的語言進行概括。

答：

4.你認爲本文語言的突出特色是什麼?請結合文中的具體語句略加分析。

答：