《蜀相》《觀書》教案（鄂教版九上）

　【教學目的】

1.注重誦讀，體會古詩意境

2.通過誦讀，加深對古詩的瞭解

3.培養對古詩的喜愛情感

【教學設想】

以學生誦讀爲主。教師適當講解，幫助學生理解詩句，主旨，體會意境，並指導背誦。

　【教學用時】

一課時

　《蜀相》

　一. 創設情景，導入新課

教師用散文式的語言描述“錦官城外柏森森，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，激發學生想象，總結環境特點。

然後教讀這三句詩，告訴學生這描繪的是一個人的長眠之地，這個人是蜀相——諸葛亮。

　二. 朗讀並理解這首詩

1.教師範讀《蜀相》，學生誦讀。

2.要學生根據《出師表》，簡單談談後人眼中的諸葛亮。

讀詩，找出“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的詩句，它高度概括了諸葛亮一生的功勳。

3.進一步要學生談談想象中的諸葛亮墓地。

4.強調“丞相祠堂何處尋”，要學生髮現問題。

5.品讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，討論理解上一問題。

感嘆人世滄桑，詩人杜甫表達了對諸葛亮永遠的崇敬讚佩及深深的緬懷惋惜。

　三. 多種形式朗讀，指導背誦。

　《觀書》

　　一. 學生朗讀，師生共賞

1.請一學生朗讀《觀書》，其他人感知《觀書》的意境。

2.放聲自由朗讀，然後說說“書”似什麼，“觀書”似什麼。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”

“眼前直下三千字，胸次全無一點塵。活水源流隨處滿，東風花柳逐時新”

3.詩人于謙有怎樣的價值觀?

“金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春”

讀書可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑑人，真可謂是思接千載，視通萬里，這美好之情之景，豈是玩物喪志的遊手好閒之流可以領略的!

　二.多種形式朗讀，指導背誦。

　　三 補充資料

書籍對於我可真象老友情深，

早晚憂樂間幸得他相伴相間。

如貫珠眼前直捋下三千石字，

似明鏡胸中會拭盡星點浮塵。

活水的泉流所經處清波滿盈，

東風裏花柳爭換得形色簇新。

漫跨着金鞍人猶嘆芳蹤難尋，

諒也不信着書齋裏別有春景。