九年級上冊《沁園春·雪》教學設計
【教學目標】
1、知識方面：
⑴介紹詩歌的一般常識，瞭解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝鍊而富有表現力的文體特點;
⑵掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法;
⑶能準確指出詩中的修辭手法;
⑷掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2、情感態度方面：
⑴通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
⑵體會作者作爲一代風流人物要爲中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
3、能力方面：
⑴掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力;
⑵領會上下闋寫景議論抒情的關係，懂得詩用形象思維的特點，能聯繫詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
【重點難點分析】
1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心;
2、懂得詩用形象思維的特點，能聯繫詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
(可進行課堂討論並個別發言。)
3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
1、瞭解毛`澤東：
今天我們一起來欣賞毛`澤東的著名詞作《沁園春·雪》。
2、介紹詞的知識：
詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱爲一闋;詞若有上下兩段，就稱爲上下闋。
今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景：
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛`澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，毛`澤東同志親赴重慶與國`民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛`澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣爲傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命鬥志和勝利的信心。
二、教學新課
1、整體感知：
⑴播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
⑵一生朗讀;指出朗讀注意的地方：
①讀出激越豪壯的情調。
②讀出重音、停頓、速度、節奏。
⑶明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。
如：
分()外妖嬈()成吉思汗()
數()風流人物今朝()
惟餘莽莽風流人物折腰風騷紅裝素裹
⑷齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。
要求讀的時候儘量處理好音量、語速、和語氣的變化。
2、學習上闋：
⑴提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?
明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
⑵討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創造了一個怎樣的意境?抒發了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界裏。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
⑶指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。
⑷討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起?它統領了哪些句子?
明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟餘莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑸作者望見了哪些景觀?(作者爲何選取這些景觀?)
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。
⑹討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，爲什麼這樣寫?給你怎樣的感受?
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜爲動，有三方面因素：
①視覺因素：
作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。
②精神因素：
作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
③時代因素：
中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予羣山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
⑺討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪後初晴之景出自作者的想象。寫出了雪後景象的清朗、嬌豔、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿!
⑻提問：在這裏，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。
3、學習下闋：
⑴提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容?
明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
⑵提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啓下，這一過渡使全詞渾然一體，成爲一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的`感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這裏有讚頌、讚美的意思，而它比“讚美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄爲祖國的壯麗山河而傾倒之情。
⑶提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什麼共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上傑出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。
⑷提問：對於這樣傑出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”──品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由於時代、階級侷限造成;第四，表現了後來者居上的偉大氣概。
⑸討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更傑出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民羣衆，也應該是領導人民羣衆進行鬥爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
⑹提問：作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
⑺找出全詞點明主旨的句子：
明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到讚揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峯，點明瞭主題。
4、總結這首詞的層次與思路：
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
三、佈置作業
背誦全詞。
完成課課練上習題。
