《蘭亭集序》原創教案
【教學目標】
掌握本文重點實、虛詞的意義;理解作者的感情變化,背誦全文。
【教學方法】
1、誦讀法。反覆誦讀,從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。
2、點撥法。主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學生更好的理解課文。(擬用兩課時)
第一課時
學習目標:
疏通文意,掌握重點文言詞句。
一、導入
毛筆書法是中國的國粹,先請同學們欣賞王羲之的書畫作品——《蘭亭集序》摹本,讓學生直觀感受其書法“飄若遊雲,矯如驚龍”的特點,領略“天下第一行書”的書法魅力。(引導回想“墨池”的典故,其書法成就是“以精力自致者,非天成也”,作爲議論文的名人素材讓學生積累下來) 結合註釋與課件瞭解作者及藝術成就。
結合註釋瞭解文章背景,瞭解《蘭亭集序》文采書藝雙絕的價值。
學習本文,讓我們跟隨王羲之的筆墨去探幽訪勝,追尋文明的足跡,感受文人雅士的詩意人生。
二、研習文本
【一讀 知美韻】
朗讀全文,整體感知音韻美。(通過播放課文朗誦音頻或老師配樂示範朗誦,讓學生注意字音、語調、語氣和節奏。初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的簡潔雅緻的語言特色。)
聽完錄音後,教師相機作相應的誦讀指導,讓學生齊聲朗讀一遍。
重點字音:癸丑(guǐ) 會稽(kuài jī) 修禊事也(xì) 流觴(shāng)
感慨系之(xì) 彭殤( shāng ) 趣舍萬殊(qū )
怏然 (yàng) 若合一契 (qì) 後之視今,亦由今之視昔(通“猶”)
【二讀 通文意】
小組合作,逐段疏通文意 由學生6人一大組共同合作,結合課文下注釋和工具書自主疏通文意,一人讀一句解釋一句的重點詞,其餘同學可以提出疑難點。
第一段:
1、狀語後置倒裝句 :會於會稽山陰之蘭亭
2、 畢、鹹:全都 。 修竹:長、高。 映帶:映襯,圍繞。
3、 引以爲流觴曲水:引,引導。引(之),省略賓語“之”,以爲:把……作爲。流觴,把酒杯浮在水面上,循水而下,流於誰前,誰來取飲。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛,多,此處爲“盛大” “熱鬧”之意。
觴,古代喝酒的器具,這裏爲“飲酒”。 名詞作動詞) 詠,指“作詩”。
足以,來。
4、“是日也,天朗氣清,惠風和暢。” 是,指示代詞,這。 惠風,和風。
5、“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以遊目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。”
品類:指自然界的萬物。盛:繁多 所以,用來……。 (引導學生聯想到所學“師者所以傳道授業解惑也”“所以”的意思。)極,窮盡。 娛,樂趣。信,誠,確實。
第二段:1、 相與:相處相交 俯仰:喻時間很短
2、 或取諸懷抱 或:有的人 懷抱:胸懷抱負
3、因寄所託 因:依,隨着。
4、趣舍萬殊 趣:通“趨”,意爲“往,取,進取” 舍:退止 殊:不同
5、及其所之既倦 及,等到。 之,到達,此爲得到的意思。
6、向之所欣: 向:過去,以前
7、以之興懷 以:介詞,因
8、況修短隨化 化,自然 (聯想 《歸去來兮辭》 中“聊乘化以歸盡”中“化”也是此義。)
9、終期於盡:期,期限
第三段: 1、臨文嗟悼 臨,面對着 不能喻之於懷: 喻。曉,懂得。(聯想到成語“家喻戶曉”)
2、固知一死生爲虛誕,齊彭殤爲妄作。一 、齊: 活用作動詞,看做一樣,看做等同。
3、後之視今,亦由今之視昔。 由 通“猶”,如同,好像
4、雖世殊事異,所以興懷,其致一也 雖,儘管 所以:……的原因 (聯想到“所以遣將守關者,備他盜出入與非常也”中“所以”同義。) 致:到達,最後到達的結果。(聯想:而致千里, “一篇之中三致志焉” 致:表達)
5、“所”字短語 如“所遇” “所之” “所欣”
( 聯想:“道之所存,師之所存也”) “所”放在動詞前面構成名詞性詞組
(此環節讓學生確定重點詞,找出難句相互討論,討論不決,推舉一同學指出疑詞難句,教師集中加以講解,並用聯想法來加深或拓展某個重點詞的意思。)
三、小結並佈置作業
對本文重點字詞義作歸納 總結提問(課件)
1、修禊事也
茂林修竹
況修短隨化
2、列坐其次
3、絲竹管絃之盛
俯察品類之盛
4、所以遊目騁懷
所以興懷,其致一也
5、足以極視聽之娛
6、夫人之相與
7、或取諸懷抱,晤言一室之內
8、況修短隨化,終期於盡
9、未嘗不臨文嗟悼,不能喻之於懷
10、固知一死生爲虛誕 齊彭殤爲妄作
11、每覽昔人興感之由
後之視今,亦由今之視昔
14、後之覽者,亦將有感於斯文
16、引以爲流觴曲水: “引導” 後省略賓語“之”,清流激湍
以爲:把……作爲。
17、信可樂也 實在
18、因寄所託: 因,依,隨着
19、及其所之既倦 及,等到。 之,到達,此爲得到。
感慨系之 隨着 附着
20、向之所欣: 向:過去,以前
21、以之興懷 以:介詞,因
22、所遇 所之 所欣 所放在動詞前面構成名詞性詞組,
指代人或物
佈置作業:(1)熟讀課文,找出作者感情變化的線索,(2)梳理本 歸納文中文言知識。
(第一課時的作業重積累,對基礎差的學生必不可少,又培養學生對知識的歸納整理能力;同時通過反覆的朗讀,讓學生自己去揣摩文章的妙處,爲下節課鑑賞評價奠定基礎。)
第二課時:
學習目標:
1、誦讀,品味文章簡潔雅緻的語言,
2、理清文章的思路結構,理解作者的感情變化。認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
一、研習文本
【三讀 理思路,悟感情 】
1、整體感知作者在文中的感情。先請生回答。
點撥:大家在每一段找出一個字概括作者的感情。
第一段是“樂”,第二段是“痛”,第三段是“悲”。
讓我們一起看看作者因何而樂,緣何而痛而悲吧。
2、a.自由大聲朗讀第一段 思考:作者依據什麼說這次聚會“信可樂也”?
b. 找出自己喜歡的句子,並說說喜歡的理由。
教師根據回答點撥大意:第一段敘述蘭亭集會的盛況,寫出了宴集的時間、地點、相聚的緣由、參加人員、環境及景物、天氣和宴集的感受。作者對這次宴集環境的描述語言簡潔雅緻,如“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,“天朗氣清,惠風和暢”,“信可樂也”,這些看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情,這是文章的第一部分,以一個“樂”字爲基調;
c.再找同學朗讀,讀出“樂”的感情
d.根據清晰的思路背誦
3、a.輕聲讀第二段 思考:作者爲何而“痛”?
點撥:第二自然段,由蘭亭集會聯想到現今人們的相處往來,即便爲人處世方法各異,靜躁不同,但當 “欣於所遇”便“怏然自足”,隨着時間的推移,又都是“所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣”。作者在此基礎上,進一步發表議論,推進到生死的大問題,抒發了對“修短隨化,終期於盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對人生無常,生命短暫大發感慨,感到痛惜,但字裏行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。
b.請同學朗讀,讀出感情的變化,讀出人生短促、無常的無奈及痛惜。
C.理清思路背誦。
4、a.朗讀第三段 思考:作者爲什麼感到“悲”?
點撥:第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感於死生;然後批判當前士大夫階層中“一死生爲虛誕,齊彭殤爲妄作”的虛無主義思想,這在玄談之風盛行的東晉時代是有積極意義的,體現了作者積極的人生觀。接着文章以“後之視今,亦由今之視昔,悲夫”的慨嘆,將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來,交代了作序的目的。
b.嘗試背誦(這是對教學目標和教學重點的再落實。 )
【四讀 撫昔追今】
a.問題研討:
文章最後一句"後之覽者,亦將有感於斯文",我們今天讀他的文章,是"後之覽者",應該有許多新的感悟。結合歷史人物,談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟,你對人生有什麼新的體驗?
明確:王羲之對生命的悲嘆不等於悲觀,歷史上留下慨嘆聲的人往往也留下了不朽的業績,他們憑藉自己的精神與成就獲得了生命的永恆。
曹操在的詩中寫道"人生幾何,對酒當歌,譬如朝露,去日苦多",但這並不妨礙他成爲亂世英雄
蘇軾發出了“人生如夢,一樽還酹江月”的悲嘆,但是他卻爲人類留下了無數精美的篇章和造福地方百姓的業績。
李白留下了“君不見高堂明鏡悲白髮”的悲嘆,但是他吞吐出盛唐華章。
正是因爲他們對人生充滿了執着,對歲月的流逝才如此悲嘆。人類雖然無法改變死亡的命運,但是人類的成就和精神卻可以永照千古。
王羲之的文章多是"消極其表,執着其裏",王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執着的努力。他的書法藝術永遠散發着魅力,他爲我們留下了千古不朽的《蘭亭集序》。 我們,又該爲我們的後人留下什麼呢?讓我們思索着前進。
(學生可結合自己的人生觀自由發言,各抒己見,以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化,認識其中蘊涵的積極情緒。再讓學生談談自己對人生中生命、時間、價值的思考,完成情感目標的引導,學會樹立正確積極的人生觀。)學生會想到:
1、三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑髮不知勤學早,白髮方悔讀書遲。--顏真卿
2、 少年易學老難成,一寸光陰不可輕。--朱熹
3 、吾生也有涯,而知也無涯。--莊子
4 、 少壯不努力,老大徒傷悲。--《長歌行》
5、懂得生命真諦的人,可以使短促的生命延長。 ------西塞羅
6、使一個人的有限的生命,更加有效,也即等於延長了人的生命。 -------魯迅
b.再齊誦讀一遍課文後兩段,深味王羲之的人生態度。
二、總結全文,佈置作業
作者由蘭亭盛會寫起,極寫盛會之"樂"。可大凡美景盛事,都極易引發人的愁思和感慨,面對蘭亭美景,不由得興盡悲來,感慨萬千,進而展開議論,抒發了"人生無常,生命短促"的痛惜之情,並由己悲人,溝通古今。全文情景交融,文簡而意深,不愧爲千古名篇。
作業:
(1)背誦全文
(2)蒐集有關王羲之和《蘭亭集序》的資料,相互交流,積累更多素材。(第二課時的作業是對課文內容的延伸和拓展,讓學生“得法於課內,得益於課外”。)
附:板書設計
蘭亭集序
王羲之
(一)蘭亭盛會 良辰美景 賞心 樂事 樂
(二)會後感慨 人生無常 生命短暫 痛 悲