燭之武退秦師全程教案

　　教學目標

(一)知識與能力：

1、學習本文精彩的人物語言——說理透闢，善於辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。並訓練學生古文句讀能力和概括能力。

(二)過程與方法：

在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語複述課文內容。

(三)情感與態度：

1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

2、瞭解燭之武說服秦伯的方法——善於利用矛盾，採取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節。

教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所瞭解。

教學方法：誦讀法、討論探究法

課時安排：2課時

　　教學過程：

一、教學導入：

曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，爲國家爲蒼生獻出自己的一分光和熱。未能被“早用”，“今急”才被“求”的年過70的燭之武就是這樣一個讓我們敬佩不已的人。《燭之武退秦師》共有4個段落，上節課我們學習了前2個自然段：秦晉圍鄭——燭之武臨危受命。今天我們來繼續學習《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何以三寸不爛之舌勸退秦國的虎狼之師。

二、課文賞讀

(一)朗讀3、4段。

(二)3、4段文本分析：說退秦師——迫晉撤兵

1、先看結果：

2、追根溯源：

(1)(宋.呂祖謙《東萊<左傳>博議》)“燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國;棄舊恩、召新怨;棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?”燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的。

小結：燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的：越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 晉人無信 晉人無厭

(2)燭之武退秦師的勸說藝術

一個面臨亡國之危的小國使臣燭之武，面對大國的國君，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，可謂是有理有利有節有度;雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動心，絕無故弄玄虛、危言聳聽之嫌。他在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯盟，說退秦師，又保全了鄭國的利益，出色地完成了勸說使命。

三、拓展延伸——委婉勸諫知多少

太后曰:"丈夫亦愛憐其少子乎?"對曰:"甚於婦人。"太后笑曰:"婦人異甚!"對曰:"老臣竊以爲媼之愛燕後賢於長安君。曰:"君過矣，不若長安君之甚。"左師公曰:"父母之愛子，則爲之計深遠。媼之送燕後也，持其踵爲之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰:'必勿使反。'豈非計久長有子孫相繼爲王也哉?"太后曰:"然。"——《觸龍說趙太后》

勸諫特點：運用對比的方法諷諫。

觸龍用對比的方法，把太后的愛女燕後與愛子長安君作一比較，故意強調太后愛燕後勝過愛長安君。表面上大談燕後之事，實際上是借客形主，是借燕後之事提醒太后考慮是否真正做到了比愛燕後更愛長安君。觸龍提出了“父母之愛子，則爲之計深遠”的標準，並列舉事實證明太后爲燕後“計久長”，從而否定太后“(愛燕後)不若長安君之甚”。可見觸龍強調太后爲燕後“計久長”不過是作爲陪襯，其真實意圖還在於暗示太后爲長安君“計短也”，並沒有考慮到要使長安君“有子孫相繼爲王”。作爲諸侯國的統治者，爲國君的如果不讓他的子孫爲國家出力，只是坐享其成，利用其特權享受揮霍，“雖曰愛之，其實害之”，反而會把他的前途給葬送了。如果目前能使長安君“有功於國”，那麼他就不是隻享受特權而不付出代價的人，也算對趙國有了貢獻，將來就能立住腳跟，可以“自託於趙”了。這纔是真正爲自己最疼愛的孩子做出的長遠打算。觸龍“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線，順利地完成了勸諫的任務。

四、本課驗收

1、對下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項是( A )

A.晉軍函陵(軍：軍隊)

B.貳於楚也(貳：從屬二主)

C.是寡人之過也(是：這)

D.亡鄭以陪鄰(陪：增加)

2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是( D )

A.然鄭亡，子亦有不利焉

闕秦以利晉，唯君圖之

B.既東封鄭 又欲肆其西封

C.越國以鄙遠，君知其難也

肉食者鄙，未能遠謀

D.若不闕秦 闕秦以利晉

3、下列“其”字意義不同於其他三項的是( D )

A.君知其難也

B.共其乏困

C.又欲肆其西封

D.吾其還也

4、本文選自《 》 。它是我國第一部敘事詳細的 體史書，相傳是春秋末年魯國史官所作，與《 》 《 》合稱爲“春秋三傳”。

五、作業

1、背誦全文

2、完成《名校學案》配套練習