白莽作《孩兒塔》序教案設計

　教學目標

1. 體會作者字裏行間熾熱、深沉的思想感情

2. 把握關鍵語句、語段的含義和作用

　　教學重點

讀懂文章，體會作者熾熱、深沉的思想感情

　課時安排

1課時

　教學資源

多媒體

　　預習作業

1. 課前回顧《爲了忘卻的紀念》、《回憶魯迅先生》兩篇課文的主要內容(第二冊)。

2. 讀白莽的詩《別了，哥哥》，記下自己的點滴感受。

3. 熟讀文本，提出問題。

　教學過程

1. 標題釋義

學生板書並解釋標題。

Ppt：序，即寫在著作正文之前的文章，說明寫書的宗旨和經過或介紹、評論書的內容。有自序與他序(代序)。

　　2. 問題研討

教師預設(1)：魯迅先生爲什麼要代白莽寫這篇序?

學生細讀課文2、3、4節後回答。

參考答案：(1)白莽已“就義五年”了，“死得太快”。

(2)魯迅先生是“有情有義”之人，白莽是他的“亡友”，他也“有做序文之類的義務”。

(3)白莽的詩有“別的意義”，值得“流佈”。

說明：在先生筆下，白莽是個堅定、樂觀而執着的青年革命者，他的家世本來不錯，“第三回”出獄，不去找航空署長的哥哥，毅然決然的和“哥哥”“別了”，卻來找魯迅先生。在本文中，魯迅用寥寥幾筆，以白描手法將白莽樂觀而執着的革命青年形象勾勒出來，令人印象深刻，就“像活着一樣”。但這樣的青年，就義時不過22歲，所以作者說“死得太快”，語言中滿是悲憤與痛心。

教師預設(2)：魯迅先生在代寫這篇序時，是怎樣的心情?

學生快讀全文後回答。

參考答案：(1)有惆悵。天氣不好，冷;整天的下雨，淒涼;對於“亡友”的詩“不能”說;自己的身體狀況不好(本文寫於1936年4月，先生卒於36年10月)。

Ppt：1936年3月2日，魯迅的肺病轉劇，體重已下降至37公斤。但一代文學大師仍筆耕不輟，3月10日，他在日記中寫道：“得齊涵之信。”3月11日，又寫道：“爲白莽詩集《孩兒塔》作序。”3月13日，便寄出稿件，有言：“午後復齊涵之信並寄詩序稿。”於是乎，魯迅“大病初癒，才能起坐，夜雨淅瀝，愴然有懷，便力疾寫了一點短文……”

(2)有欣慰。誦讀、體會、理解第四段中的感情。

學生質疑：篩選、整合學生提出的代表性的問題。

　3. 學法小結

要有文體意識，掌握了文體知識相當於拿到了快速、準確解讀文本的鑰匙。

學會溫故知新，善於遷移舊知，解決新的疑惑，把它們串起來。

讀書細緻小心，標題、註釋、關鍵詞(或重複出現的)都是解讀文本的切入口。

　課後作業

1. 再讀《別了，哥哥》，你有更深的理解與體會嗎?請寫下來。

2. 限定創作：魯迅 淒涼 惆悵