高一語文《滕王閣序》教案設計
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,亦名《滕王閣詩序》,駢文名篇。滕王閣位於江西省南昌市贛江濱。唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(公元653年)始建,後閻伯嶼爲洪州牧,宴羣僚於閣上,王勃省父過此,即席而作。那麼《滕王閣序》好的教案怎麼寫?以下僅供參考!
一、 教學目標
(一) 知識與能力目標:
1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。
2.瞭解《滕王閣序》之所以成爲千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標:
1. 解決重點突破難點的方法:討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感與價值觀:
1. 是學生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領受美的薰陶。
2. 培養學生熱愛生活,樂觀豁達的情懷
二、 教學方法
1. 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網絡信息技術與課程整合
三、 教材處理
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;並且即景生情,抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上,文章的詞藻極爲豐富華美,其中不乏精闢之句,受到時人和後人的讚賞。文章多用典故,簡練含蓄。結構也很緊湊,前後互相呼應,脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成爲千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學重點教學難點爲:
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學過程與師生互動
(一) 導語設計:
在我們祖國這塊神奇的大地上,積澱了五千的文化遺產,宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在衆多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建築流傳千古,更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩,誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網絡預習
(1)同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況,激起學生的表現欲,爲課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成爲不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學生提出問題,發現問題,而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)
(4)美文不可不讀,請同學們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的薰陶)
2、提出本節課教學重點:
《滕》能成爲千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析,因此這節課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,爲什麼要沉吟不語?(此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什麼特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認爲那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯網上查找相關的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組蒐集到的信息,同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。)(此處利用網絡信息技術與課程的整合,訓練學生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情,調節欣賞詩句的順序)
問題設置:
(1)“落霞”句爲什麼能成爲千古名句呢?你能用散文式的語言來描述麼?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究,改寫,比較,受到學生的感染,老師帶領學生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一:上下混成之美)
(2)“漁舟”句:寫的是一道什麼風景?寫的是眼前之景麼?(展開想象,聯繫地理知識,得出結論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現本文精美特點之二:虛實相襯之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人譽爲“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點:遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪裏是近景,哪裏是中景,哪裏是遠景)