《狐狸和烏鴉》精品教學設計第二課時（通用12篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《狐狸和烏鴉》教學設計「第二課時」，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇1

【教材分析】

《狐狸和烏鴉》是九年義務教育九年制國標本蘇教版小學語文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文分六個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的，這是課文的重點。理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。教學時應抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，幫助學生加深對語言文字內涵的理解;而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裏，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

【設計理念】

1、閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啓迪思維，激發創造潛能

【教學目標】

1、在讀通課文的基礎上，理解課文內容，抓住狐狸說的三次話，及相關的動作、神情體會他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴裏叼着的肉的，使學生懂得喜歡聽好話、奉承話容易受騙上當的道理;

2、樂於與人交流，能針對故事中的狐狸和烏鴉談出自己的感受和想法;

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

理解課文中狐狸的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點;對寓意的理解是難點。

【教學準備】

圖片、多媒體課件

【教學過程】

一、複習詞語，導入新課。

出示生字詞：直流口水 眼珠一轉 沒有回答 賠着笑臉

看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來 剛一開口

1、指名讀詞

2、齊讀

3、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐狸和烏鴉，你們看，他們來了，多媒體出示狐狸和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節課我們將繼續學習第11課狐狸和烏鴉。

二、教學新課。

1、出示圖片，通過上節課的學習，我們知道了，故事發生在樹林裏的一棵大樹下，狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉饞得直流口水。

2、你們看烏鴉嘴裏叼着一片肉，師板書(一片肉)你們覺得它心裏一定怎麼樣?(很高興)

3、你們能讀出烏鴉的高興和狐狸的饞嗎?指名讀。

4、你們知道狐狸這次出來的目的是什麼嗎?(找吃的)師板書。

5、出示狐狸饞得直流口水圖，出來找吃的狐狸看見烏鴉嘴裏叼着一片肉，它在想什麼呢?(吃烏鴉嘴裏的肉，板書：想吃)

過渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴裏的肉呢?狐狸“眼珠一轉”想出了一個主意——說好話，讓烏鴉開口，通過上節課的學習，我們已經知道了狐狸一共說了幾次好話?(三次)出示表格。

【設計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話爲主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐狸第一次說話時採用比較句子的形式，通過反覆朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。

(二)學習2—5自然段

狐狸在這三次對話中分別是怎麼說的?

烏鴉又有什麼反應呢?同學們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。

1、自讀課文2—5自然段。

師板書：第一次 第二次 第三次

2、學習第2自然段

(1)第一次狐狸是怎麼說的? 生回答 師貼出板書

(2)“眼珠一轉”這個詞你可以看出這是一隻怎樣的狐狸?(狡猾)

(3)你能讀好狡猾狐狸的第一次問題嗎?

“親愛的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點評

(4)烏鴉的反應是什麼?(沒有回答，師貼板書)

(5)同在動物王國，烏鴉對狐狸的狡猾多少有些耳聞，面對狐狸親熱的問候，烏鴉會想些什麼呢?(奇怪，在打什麼主意，一定沒安什麼好心)

過渡：可狐狸又怎能甘心呢?接着他說了第二次好話，是怎麼說的?

3、學習第三自然段

(1)指名回答。師板書

(2)這次狐狸問候的對象是誰?(烏鴉的孩子)

(3)哪隻小狐狸來問候一下烏鴉的孩子。

狐狸想吃烏鴉的肉，讓烏鴉開口，所以要討好烏鴉，誰能讀出這種討好的語氣?

光是討好還不夠，還得加上表情，賠着笑臉，誰來賠着笑臉問候一下老烏鴉的孩子?

【設計意圖】充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學。

(4)這次烏鴉的反應是什麼?師板書

(5)這次烏鴉雖然還沒有回答，但他看了狐狸一眼，從這一眼，你覺得烏鴉心裏會想些什麼?

過渡：這次狐狸又沒有得逞，狐狸最終騙到肉了嗎?

4、學習第4-5自然段。

(1)第三次烏鴉的反應是什麼?

師板書(非常得意，唱了起來)

(2)是什麼讓烏鴉不顧嘴裏的肉，竟得意地唱起了歌?狐狸這一次到底說了什麼呢?我們一起來看看，多媒體出示。

(3)自讀，找出狐狸 的動作和從哪兩個方面讚揚烏鴉的。

生回答，師板書。

(4)小姑娘，你喜歡別人讚揚你什麼?烏鴉同樣也喜歡別人說她漂亮。

(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這麼好聽嗎?讓我們來看看，也來聽聽，出示課件。

A、誰的羽毛更漂亮?

B、聽聽烏鴉的聲音怎麼樣?

(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽，可狐狸還說漂亮，誰都愛聽，你們看狐狸他多會說好話?誰來讀出這種誇張讚美的語氣。

指名讀。

(7)出示三次對話，現在老師就是那隻烏鴉，看我們二(3)班的哪隻小狐狸能用語言打動我，讓我開口。

(8)“哇”聽了狐狸的讚美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲並不動聽，讀的時候聲音稍放低，拉長，誰來試一試。

(9)結果呢，她剛一開口，肉就掉了下來。

【設計意圖】師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。

5、學習第六自然段。

看到這片肉掉了下來，狐狸有會麼反應呢?有沒有再聽烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來讀最後一小節，師根據板書小結。

最後，狐狸吃到。師板書

三、採訪揭示寓意。

現在同學們就是那隻被騙肉的烏鴉，老師是動物王國的記者，小烏鴉我問你，你現在的心情怎麼樣?你的肉爲什麼被狐狸騙走呢?以後你要注意什麼?

總結寓意：這個故事告訴我們愛聽奉承話，容易上當受騙。

過渡：小朋友們讀書的本領老師可是見識了，爲了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業超市逛逛。

四、作業超市。

1、分角色朗讀表演。

2、根據詞語複述課文。

3、續編故事“肉被騙走之後”。

(1)表演能力強的選第一題。

記憶力強的小朋友選第二題。

想象力豐富的選第三題。

自由選擇練習。

(2)分角色朗讀表演。

(3)複述故事。

再讀詞語，找出祕密，用上這些詞語複述，描寫狐狸和烏鴉。

(4)續編故事。

師適當引導。

還想講故事的，課後繼續交流，最後老師送你們一句話：

閃光的東西並一定都是金子，動聽的語言並一定都是好話。

【設計意圖】精心設計作業，題型靈活創新，使學生進一步領悟文本的思想內涵，拓展了學生的思維空間，提升了學生的語文素養

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇2

教學內容：精讀課文。

教學目標 ：

1、幫助學生理解課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：指導學生理解狐狸三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽後的不同表現。

教學準備：投影片。

教學過程 ：

一、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文，思考討論：

這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什麼？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什麼地方？

烏鴉的心情怎樣？狐狸想幹什麼？你從哪兒看出來？

狐狸多麼想吃到烏鴉嘴裏的肉呀，它的心裏會怎麼想呢？

3、小結，指導朗讀。

這一段告訴我們：狐狸和烏鴉各在什麼地方，我們讀的時候，要強調大樹上樹枝上兩個詞語。

自由練讀，指導朗讀。

二、學習第2-5自然段。

1、自由讀，思考：

哪些詞語告訴我們，狐狸想吃烏鴉嘴裏的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一轉）

出示小黑板：A從上到下B成直線的；C 一個勁兒；D 公正的

引導學生根據課文內容選出直正確的義項。

2、再讀第2-5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？是怎麼說的？烏鴉反應如何？

要求學生用——畫出狐狸的話，用——畫出寫烏鴉的句子。

3、理解狐狸說的話。

指名讀，狐狸爲什麼要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

指導讀狐狸的話。

4、討論烏鴉的三次表現。

烏鴉聽了狐狸的三次話，都有什麼反應？

烏鴉爲什麼會有三次不同的反應，這說明了什麼？

指導讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩的語調讀，然後用上揚的語調讀，最後用興奮的語調讀，哇的聲音要放低，拉長。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐狸一次次討好烏鴉的目的是什麼？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什麼？

四、學生自由讀課文，思考：

1、烏鴉是怎樣上當的？爲什麼會受騙？

2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什麼？

五、作業 。

練習有感情地朗讀課文。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇3

（一）教學內容

《狐狸和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

（二）教學對象

二年級的學生形象思維佔優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做遊戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入爲主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做遊戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

（三）教學目標

根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2 、指導學生體會作者通過描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。

三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教爲學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐狸騙取烏鴉叼着的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的`理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

（四）教學過程及方法

小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀爲本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及裏。本課的教學我以讀爲主線貫穿整個教學過程。

教學環節的時間以我校每節課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在於，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

聽完故事後，問學生你聽懂了些什麼？還有什麼問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教爲學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

1 、標出自然段番號。

2、 用“——”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

3 、讀課文，不加字、不減字。

然後通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

三、導讀理解。（１２分鐘）

本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教爲主導，學爲主體，練爲主線的教育思想。

具體地說，就是以狐狸說的三次話爲線索，抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

先是初讀，讓學生把 狐狸說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐狸”讀給大家聽。

“您好，親愛的烏鴉！”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然後問大家：狐狸這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次精讀。

這個層次又以狐狸說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

一是讀——在理解的基礎上讀狐狸的話，這樣才能讀出味來；

二是想——透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象纔是合理的。

訓練組塊（一）：第一句

１、讀——要引導學生聯繫話前面的提示語和上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。

爲此我設計了兩個問題：

（1 ）應該怎麼讀狐狸的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑着。）

（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什麼？又爲什麼要笑着說？

學生可能會說想烏鴉嘴裏的肉。老師馬上問你怎麼知道？（聯繫上文：他擡起頭一看，烏鴉嘴裏叼着一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

學生可能還會說這是狐狸爲了騙得烏鴉嘴裏的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴裏的肉就會掉下來。狐狸多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

２、想——烏鴉有什麼反應？爲什麼不做聲，他可能怎麼想？

這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

烏鴉第一次聽了狐狸的話，心想狐狸今天怎麼向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，於是烏鴉不理狐狸，也不做聲。

訓練組塊（二）：第二句

１、讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，

通過學生反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。

２、想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出有點動心了？

提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐狸一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

它想狐狸問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴裏還叼着肉呢，於是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

訓練組塊（三）：第三句

１、讀——仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，

可以通過多媒體課件——出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

然後播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

這兩句寫狐狸奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口裏的那片肉。

想——烏鴉有什麼反應？

學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐狸說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐狸的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。（８分鐘）

１讓學生把4——7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

這是因爲閱讀教學要體現“整體——部分——整體”的原則。

老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐狸，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

《語文課程標準》要求1——2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，並樂於與人交流。”

我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什麼收穫或者想法，讀完後在五人小組進行討論。

（組長收集一下認爲有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個爲什麼，多鼓勵他。）

五、 表演遷移，創新學習（６分鐘）

結束方式採用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

提醒扮演烏鴉的同學：“狐狸如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

提醒扮演狐狸的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之後，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那裏，不好的地方可以怎麼改。

這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定採用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在於：

１考察學生對課文理解了多少。

２給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

（五）教學媒體

鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐狸和烏鴉的頭飾。

（六）板書設計。

用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐狸，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便於移動。

這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維佔優勢，所以，儘量多地採用直觀手段。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇4

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學重點難點：

狐狸是怎樣誘使烏鴉上當的。

教學設想：

根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

1、引導學生先學。

2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

教具準備：

活動的狐狸與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導先學：

1、錄製朗讀錄音，想想課文講了一個什麼故事。

2、蒐集有關狐狸與烏鴉的資料。

3、製作狐狸與烏鴉的頭飾。

4、自學生字，想想你是怎麼識記的。

教學過程：

一、複習上節課學習要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

1、續編《狐狸與烏鴉》的故事。

（1）以"狐狸叼起肉，鑽進去了"爲開頭續編故事。

（2）鑽進洞裏的狐狸……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐狸的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

（4）後來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐狸與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇5

一、教材簡析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐狸見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑着問候，假裝關心小烏鴉，假意誇烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最後騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

二、教學目標

1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、歎號。

3．能有感情地朗讀課文。

（一）課前準備

生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

（二）教學目標

1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道歎號的作用。

（三）教學過程

1．導入新課。

（1）複習上節課內容。

（2）準備題。

①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。

②是用什麼方法騙走的，認爲對的打“√”：

A．狐狸向烏鴉借肉，說以後再還給烏鴉。（）

B．狐狸故意對烏鴉說好話。（）

C．狐狸說肉有毒，吃了會生病的。（）

2．嘗試學習第二、三自然段。

（1）出示第一次嘗試練習題。

①第二段中的“東西”指什麼？

②烏鴉爲什麼事情而高興？爲什麼高興？

③第三段中“這時候”指的是什麼時候？

④誰能把狐狸很饞的樣子說一說。

（2）彙報第一次嘗試練習情況。

①第二段中的“東西”是指什麼？

②烏鴉爲什麼事情而高興？（板書：肉）爲什麼這麼高興？

（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、並且叼回來很不容易，說明它有本領……）

③第三段中的“這時候”指的是什麼時候？

④狐狸看見烏鴉嘴裏的肉怎麼樣了？（出示幻燈片）

用書上的一個詞怎麼說？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這裏該選哪一種？

狐狸一個勁地流口水說明了什麼？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

誰能看圖把狐狸很饞的樣子說一說。

3．嘗試學習第四自然段。

嘗試練習課後練習題5：狐狸想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐狸的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

（1）狐狸對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑着、問候）

（2）這“笑着”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐狸爲什麼這樣問候？在想什麼？

（3）烏鴉不作聲，狐狸不死心，又對烏鴉說什麼？

烏鴉怎麼樣？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”，說明了什麼？

（4）狐狸見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什麼？（板書：讚美烏鴉）

實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

狐狸爲什麼要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐狸不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最後一句用了什麼標點符號？

感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、讚歎這樣幾種感情，在這裏表示什麼意思？”（請求）

指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

（5）不管狐狸是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什麼？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎麼樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐狸怎樣了？（板書：叼）

（6）練讀最後一段。

4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啓發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

5．出示第二次嘗試練習題。

（1）狐狸想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？爲什麼？

（2）烏鴉嘴裏的肉是怎麼到狐狸嘴裏的？

（3）這篇課文告訴我們一個什麼道理？

6．討論嘗試練習情況。

（1）讓學生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐狸是怎麼得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

烏鴉聽了狐狸的好話上當了，狐狸的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什麼不一樣？你聽了以後會怎麼樣？能叫上當嗎？

烏鴉是聽了什麼樣的好話上當的？

不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

（3）這篇課文告訴我們一個什麼道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習情況、學生互評。

（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

（2）學生集體交流修改後的寓意；

（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

8．讓學生看着板書總結課文。

9．答疑解難。

總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑑：

（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作爲教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。

（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。

（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕鬆地嘗試學習的機會。

（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在後的嘗試法特點。

（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。

（6）建議在教學過程中，還應加強朗讀的指導和訓練。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇6

一、複習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以後，你覺得圖中還缺什麼？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉後，心裏怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

三、學習第三自然段。

１、正當烏鴉高興的時候，狐狸也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐狸動作的詞。

２、根據狐狸的動作給狐狸擺位置。

３、教師在狐狸嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

４、把狐狸饞的樣子讀出來。

四、學習47小節。

１、這時狐狸想出了什麼辦法？

２、讀課文，想想狐狸對烏鴉說了幾句話？讀狐狸的話。

３、學習第一次對話。

（１）出示狐狸和烏鴉的話。

（２）假如你是狐狸，你是怎樣說的？

（３）狐狸說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

（４）這麼親切，烏鴉爲什麼不作聲？

狐狸又想出了一句話，我們來看看狐狸怎麼說。烏鴉怎麼做？

４、學習第二次對話。

（１）出示狐狸的話和烏鴉表現的句子。

（２）讀狐狸的話。（朗讀指導，讀出親切）

（３）師：前一次，狐狸是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次爲什麼是看了一眼？

（４）狐狸兩次問候行不通，這時狐狸心裏是怎樣想？

５、學習第三次對話。

（１）出示狐狸的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（４）指名朗讀，指導。

６、學生分別當狐狸和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當大法官，說說狐狸的話是不是真的？

五、想象說話。

１、這時烏鴉心裏是怎麼想的？

２、聽錄音（烏鴉心裏說的話）。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇7

教材分析：

這篇課文是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，複述課文。

2.讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文並有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學過程：

一、利用圖片，直接導入新課。

今天，老師從童話王國裏請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）

師分別出示狐狸圖片，烏鴉圖片。

（設計理念：展現在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。）

二、賞析課文。

1.賞析第1節

（1）有一天，這隻狐狸到樹林裏找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。

（設計理念：通過聽故事，既讓學生知道狐狸和烏鴉的不同位置，也培養了學生的聽力，同時讓學生在輕鬆愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）

（2）過渡：這就是課文第1節，自由說第1節，看看這幅圖上還有什麼地方需要補充。

①生討論交流彙報總結：

A、烏鴉嘴裏沒有肉。 B狐狸沒有流口水。

②學生根據理解貼畫。

（3）齊讀第1節

（設計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養了學生的思維能力。）

2.賞析2～5節。

過渡：饞得直流口水的狐狸，爲了騙取烏鴉嘴裏的肉，他是怎麼說的呢？烏鴉聽後表現怎樣呢？

請同學們自由讀2～5節，用自己喜歡的符號畫出狐狸對烏鴉說的話及烏鴉聽後的表現。

（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。

（2）指名生彙報，師予以評價表揚。

（設計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學生的彙報，情感得到充分體現。）

過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。

（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3

①點擊對話1：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

A、生自由讀。

B、師指導，讀好“眼珠一轉”“親愛的”“您”。

C、師範讀

D、指名讀

E、齊讀

（設計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐狸的套近乎，以取得烏鴉的信任。）

過渡：這招沒管用，狐狸使出第二招。

②點擊對話2：狐狸賠着笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。

A、指名讀

師評價並適當指導。

B、齊讀

（設計理念：由師範讀變爲半扶半放）

過渡：這兩招沒管用，狐狸又使出第三招。

③點擊對話3：狐狸又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，非常得意，就唱起了來。

“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。

A、小組討論學習，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐狸故意奉承而取得烏鴉的信任。

B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據前面學習對話的經驗，現在大家肯定能讀好這句。

（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）

（設計理念：由扶――半扶半放――全放。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）

3、以說代講第6節

老師把烏鴉嘴裏的肉放到狐狸的嘴裏，狐狸叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。

（設計理念：照應開頭，使課更完整）

4、這就是那隻上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什麼呢？

A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。

B、烏鴉小弟弟，以後要吸取教訓啊！

……

（設計理念：通過這個環節的練習，學生已經能夠明白童話所揭示的道理，同時培養了學生的語言表達能力）

三、複述課文

1、生對着黑板，復課文述。

2、同桌互說。

3、指名錶演，並讓學生給予打分。

（設計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態度、價值觀介到了充分的體現。）

四、學生質疑，結合質疑師小結

五、作業

發揮想象：以“一天狐狸又見烏鴉叼了一片肉……”爲開頭，編個小故事。

（設計理念：開放性的作業，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養了爲學生的想象力。）

板書設計：

狐狸 和 烏鴉

您好嗎？ 沒有回答

您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答

您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來

（愛聽奉承話，容易上當受騙）

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇8

教學目的：

1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。

2、學會本課10個生字，認識4個生字。

3、分角色朗讀課文，表演課文。

教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐狸的頭飾。

教學過程：

一、 導課。

1、 出示烏鴉和狐狸的頭飾，問：這是什麼？（這節課我們上狐狸和烏鴉）

2、 烏鴉和狐狸之間究竟發生了一件什麼事？

3、 聽錄音朗讀。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，並看看有哪些不理解的地方找出來。

2、帶着這些問題，我們學習課文第一段。

三、細讀課文

1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什麼？（並解決有關問題出示生字）

ya dong

鴉 洞

小結：狐狸和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什麼聯繫？

2、指名讀第二段

（1）烏鴉爲什麼事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

（2）這時給誰看見了呢？（狐狸）

3、指名讀第三段

（1）狐狸看見後烏鴉嘴裏叼着一塊肉會怎麼樣？（饞得直流口水）

（2）這時狐狸會怎麼想？（想辦法吃到這塊肉）

它想什麼辦法呢？

四、講讀課文第四、五、六、七段

1、狐狸想什麼？爲什麼想了想後才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）

2、烏鴉有反應嗎？爲什麼？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）

第二次

（1） 狐狸又說什麼？爲什麼向烏鴉問它的孩子好？（狐狸狡猾，想用孩子的事來打發父母的心，引誘對方開口。）

（2） 烏鴉又是怎樣反應的？

烏鴉是愛孩子的，它看了狐狸一眼，說明它心裏有些動了，但是它沒有忘記嘴裏的那塊肉，

第三次

（1） 狐狸又對烏鴉說了些什麼？它爲什麼要這樣呢？

（2） 烏鴉聽了狐狸的話有什麼反應呢？結果呢？

齊讀最後一段：

狐狸行騙的結果怎麼樣。

板書設計：

狐狸烏鴉

您好烏鴉不做聲

孩子好看，不做聲

羽毛漂亮嗓子好得意唱

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇9

教學目標 ：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生聯繫生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學重點：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點 ：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準備：圖片投影（課文插圖）

教學過程 ：

一、激情導入

教師先貼一棵大樹，然後讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞裏住着狐狸。

板書課題：

二、學習新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什麼事？（狐狸用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

（二）細讀課文，理解內容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐狸幾次對烏鴉說話，都說了些什麼？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

3、以小組爲單位參與班級展示，彙報學習情況。

過渡：狐狸是真心的誇獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

4．指導朗讀

（1）狐狸想了想，就笑着對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

（3）誇獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬於烏鴉的優點也愣安在它的身上，爲了得到肉加以奉承，要讀出假意讚美的語氣。）

教師幫助學生歸納：正是因爲狐狸想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐狸一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐狸的話，表現都不一樣，它是怎麼想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽着狐狸的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉爲什麼會上狐狸的當。

三、練習

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

四、總結本課學習情況。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇10

一、活動目標

1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，並會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

二、重、難點

1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

三、活動準備

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐狸的頭飾各1個，肉1塊，《去郊遊》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

四、活動過程

（一）創高情景，引入

1、律動形式組織幼兒入場

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉着小手去郊遊，好嗎？（放音樂《去郊遊》，跳着舞蹈入座）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖）你看見了什麼呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什麼故事嗎？（想）（出示狐狸和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐狸和烏鴉。一起來聽《狐狸和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事

採用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的並回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最後的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心裏很高興。”

老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”（幼兒說）他會怎麼做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那麼做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。

（1）“狐狸想了想，就笑着對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”師：咦！狐狸是怎麼說的？大家一起來學一學狐狸吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎麼做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）

（2）狐狸又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐狸又是怎麼說的呢？那烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

（3）狐狸又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊）

出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒瞭解狐狸說的話是真的嗎。

4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

“小朋友們，剛纔狐狸爲什麼要對烏鴉說這些話呢？爲什麼狐狸說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那爲什麼狐狸說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

5、引導幼兒暢想故事的結局

“烏鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果會怎麼樣呢？“（幼兒說）

老師可進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐狸騙走了，它會想什麼呢？）

（三）角色表演狐狸和烏鴉的故事

我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐狸和烏鴉》的故事。要表現出狐狸三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。

（四）結束部分

1、剛纔我們講的這個故事名字叫什麼？（《狐狸和烏鴉》）聽了這個故事後，你知道烏鴉是怎麼上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐狸說點什麼呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐狸聽了小朋友們的話以後，他們又會怎麼做呢？小朋友回家以後和爸爸媽媽一起討論討論，然後把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇11

教學目標：

1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐狸的的當。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業第2、3、4題

教學過程：

1、複習生字聽寫詞語

2、完成課堂作業第二題

3、指名讀第一段，你知道了什麼？

4、學習2、3兩段

討論：狐狸爲什麼要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪裏能看出來？

指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

5、狐狸又是什麼樣子呢？他會怎麼想？狐狸是什麼樣子？（看圖說話）

6、練習朗讀，讀出狐狸很讒的樣子。

7、學習課文的4-7段

A狐狸看見這片肉想了想它想到什麼？

B狐狸是怎樣把肉弄到手的？用線把狐狸說的話用橫線劃出來

C想想它一共騙了幾次討論：狐狸是用什麼語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

E自由朗讀體會出狐狸的討好的語氣

F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

G想想這三次好話之間有什麼關係？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理髮生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

I這些變化說明了什麼？

J連起來說說狐狸受騙的經過。

K連起來讀讀課文中間的部分。

8、學習課文的第8段故事的結果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會狐狸和烏鴉的不同語氣。

10、完成課堂作業。

《狐狸和烏鴉》教學設計第二課時 篇12

教學要求

1、學會本課10個生字。認識4個字。

2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準備

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐狸等頭飾。

教學過程

教學內容：學習生字、課堂練習

一、朗讀課文，回憶上節課的內容

二、質疑，引出寓意

1、大家有什麼問題要問“狐狸先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學生提出的問題可能有：

狐狸先生：

你爲什麼要用那麼親熱的語氣問候烏鴉？

你爲什麼要問候烏鴉的孩子？

烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子也並不好，可你爲什麼還要誇她？

烏鴉小姐：

爲什麼你第一次不作聲？

爲什麼第二次看了狐狸一眼，還是不作聲？

爲什麼第三次那麼得意，唱起歌來？

由狐狸和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一隻怎樣的狐狸，這是一隻怎樣的烏鴉，從狐狸和烏鴉的話裏，你明白了什麼道理。

三、總結

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課後請同學們找來讀一讀。

四、複習生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導書寫生字。

（1）重點指導：

差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結構，左右大致各佔一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

叼：最後一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學生練寫，完成課後練習第2題。

五、完成課後練習第3題

教師巡視指導，課堂訂正。

六、做遊戲

我們來做一個小遊戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什麼呢？

學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結