教科版二上《華盛頓和櫻桃樹》精品教案

《華盛頓和櫻桃樹》一講述了美國第一任總統喬治•華盛頓小的時候，用他新得到的小斧頭砍倒了花園邊的櫻桃樹，父親追問時，沒有說謊的故事。通過這件事，我們看到了兒時華盛頓的童真與好奇，也看到了華盛頓的誠實與勇氣。課文選取了生活小事來表現人物的性格特徵，描寫得生動、形象，具有深刻的教育意義。

　　設計理念：

《語文課程標準》倡導語文課程應面向全體學生，放手讓學生“自主閱讀”，在讀中思考、讀中感悟。教師應調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，引導學生領會文章的內涵，從而達到語文教學工具性與人文性的統一。

　教學策略：

自主學習、合作探究。

　　教學準備：

生字卡、教學掛圖或實物投影。

　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習少年華盛頓誠實的品質。

3.認識本課7個生字。

　教學重、難點：

體會心理活動描寫;學習少年華盛頓誠實的優秀品質。

　教學時間：

一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

同學們，在日常生活中，由於你們年紀小，生活經驗少，難免做一些錯事。你在家、在學校做過錯事嗎?做了錯事你當時是什麼心情，怎樣做的?在回答這個問題之前先讓我們一起走進今天的“快樂讀書屋”裏《華盛頓和櫻桃樹》一文。(板書課題，生齊讀課題。)

下面就讓我們帶着這些問題到課文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，捕捉信息。

1.閱讀提示，明確要求。

2.自由讀文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3.看漢字再讀課文，要求讀正確、讀通順，再想想課文寫的是誰的什麼事?

　三、自探自悟，合作學習。

採用讀一讀、想一想、議一議的方法，圍繞“你看出少年華盛頓是個怎樣的孩子”這一問題討論交流。然後採用多種形式朗讀理解課文。(教師巡迴參與學生活動)

1.讀一讀：自由讀文，畫出描寫人物心理活動的句子。

2.想一想：兒時的華盛頓是個怎樣的孩子?

3.議一議：

(1)組內議。

(2)彙報交流。

①第1自然段寫了小華盛頓砍樹完全是出於好奇心，因爲他想知道小斧頭有多鋒利。第1次砍斷了籬笆，非常開心，接着又砍倒了花園邊的櫻桃樹。

(引導學生討論，應該怎樣讀這一段。請學生試讀。)

真的是櫻桃樹向他招手，讓他來試試的嗎?(這段描寫形象生動，擬人的手法充滿了童真童趣。)板書：好奇砍樹

②第2、3自然段寫了華盛頓是個勇於承認錯誤的誠實的孩子。

他明明知道父親生氣，爲什麼還要承認錯誤?(華盛頓從來不說謊。)

板書：不說謊話 承認錯誤

(引導學生讀好華盛頓與他父親的這段對話。)

③第4自然段寫了父親爲什麼沒有責怪他，還把他抱了起來。(因爲他是個誠實的孩子。)

(請學生按自己的理解讀這段課文。)

　　四、總結課文，拓展思維。

1.指名讀全文。

2.引導學生回顧全文內容，概括地說一說課文主要寫了一件什麼事，這件事告訴了我們什麼?

　五、檢查識字。

1.出示本課要認的字，看學生是否能正確認讀。

2.以字卡的形式檢查學生認字情況。

　　六、課外延伸。

閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的文章《一張畫》。

1.藉助拼音自由閱讀。

2.說一說，讀了這篇課文你有什麼收穫。

3.把這個故事講給家人聽。

　板書設計：

華盛頓和櫻桃樹

好奇砍樹 不說謊話 承認錯誤 誠實