小動物過冬教學設計及反思

《小動物過冬》教學設計
實驗小學 王璟
教材分析：
《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。
設計理念：
根據教學內容及學生實際，我以新的教學理念爲指導，以學生爲主體，密切關注學生，本着讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，積極創設各種情境，重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規範地書寫生字。
2、學習課文，理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。
2、瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
教學難點：
1、讀懂課文，瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
2、能正確規範地書寫生字。
教學準備：
多媒體課件、頭飾
教學過程：

第二課時
一、 談話導入新課
1、這節課咱們繼續學習19《小動物過冬》，上節課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。
2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂
3、這三個好朋友聚在一起幹什麼？
二、 學習3—7自然段
1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。
2、 畫出相關的句子
3、 學生反饋，感受小燕子過冬的方式
（1） 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子？
（2） 指名讀出句子。
（3） 這些句子你讀懂了什麼？根據學生的回答板書：飛到南方。
（4） 再讀這段話，試着用上因爲……所以……說一說，引導學生用不同方式說。
（5） 教師小結：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。
（6） 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。
出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。
（7） 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什麼？
①找出課文中描寫這個畫面的詞。
②這麼美的畫面你還會想到哪些詞？
③指導朗讀（朗讀詞、句子和段落）
4、感受小青蛙過冬的方式
（1）過渡：我注意到了，你就是這隻可愛的小燕子，就請你接着和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學生讀）
（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，並指導朗讀）
（3）過渡：是呀，小青蛙到底怎麼過冬，誰能把你剛纔畫的句子再讀一讀。（指名學生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。
（4）複習識字5中的冬眠動物。
（5）播放青蛙冬眠錄像。
（6）針對這部分學生質疑問難：
預設學生問題：青蛙爲什麼要吃的飽飽的？
青蛙爲什麼要鑽到土裏？
（7）引導學生解疑，伺機學習生字“鑽”，理解來年春天是什麼時候。
4、感受小蜜蜂過冬的方式
（1） 過渡：看到大家商量得這麼有意思，老師和小動物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.
(2)瞭解小蜜蜂的過冬方式。
(3)課件認識蜂巢。
(4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那麼自信地說——（學生朗讀小蜜蜂的話）
5、分角色朗讀。
三、 總結全文
過渡：三個好朋友商量以後知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？
全體齊讀第8自然段
四、 拓展延伸
(1)想象三個好朋友是怎麼約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土裏鑽出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接着小蜜蜂從——（蜂巢裏飛出來）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會說什麼呢？（學生想象說話）
五、 作業
收集介紹有關其他動物過冬方式的知識，準備下一節課開一個信息交流會。

反思
本課內容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。可是課文不像講述一個道理故事類的童話，這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課。在設計教案時，，既要讓學生了解三個動物的不同過冬方式，又要把訓練語言作爲重點，教學中真的很難做到兩全其美。不管怎樣《小動物過冬》一課的教學中，我認爲成功的地方有以下幾點：
以讀代講，自悟自得
在教學中，我注重以讀爲本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。如新課伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣商量的又是怎樣過冬的？”這個問題爲主線，讓學生去讀，去想，去討論。這樣學生有了自由朗讀的空間，爲學生的個性化學習提供廣闊的平臺。又如通過美讀第三自然段中的“春暖花開”和燕子說的話，不僅理解了詞語的意思還讓學生體會到燕子準備到南方過冬，到明年春天再飛回來；通過指導學生讀好第4自然段的問句，讓學生體會到燕子對青蛙的關心。
設置情境，訓練說話
憑藉情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。利用拓展指導學生進行說話訓練，使學生的口頭表達能力得到提高，從而使學生形成正確的情感、態度、價值觀。
直觀演示，加深體會
演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。板書我主要以圖文的形式來呈現。爲幫助學生理解“青蛙是怎麼鑽進泥土裏睡大覺的”，通過播放錄像，讓學生獲得正確的感性認識。
指導寫字，培養習慣。
二年級的學生已經有了自主識字的能力，把識字的主動權教給學生，讓學生用自己喜歡的方法觀察、分析來識記生字，並當堂指導學生正確、規範地書寫生字。這樣既激發了學生識字、寫字的興趣，又提高了學習效率。