蘇教版小學二年級上冊語文《英英學古詩》說課稿

一.說教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習古詩的興趣，一舉而數得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文後下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物擡頭的動作、沉思的神態，並展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的.思想感情。

二、說教學目標 :

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文併入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯繫上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

三、說教學重、難點：

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。

難點：藉助課文正確理解詩意，並達到朗讀是內心的表達。

四、說教法學法

整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我儘可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀爲本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉之情。

五、說教學過程

（一）複習舊知，導入新課

1．出示生字，指名讀。本環節注意關注學困生。

2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎麼樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

（2）全班對半讀，先互評後教師點評。

（二）學習課文

1、初讀，瞭解課文的大概內容 !

教師要注意調動學生讀書的積極性，採用多種形式激發學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敘述的層次 ^

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環節我以讀爲主，以理解、講解爲輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點，採取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

（三）寫字指導

10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結構且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改爲豎。“靜”是左右結構，左窄右寬。

（四）創設情境，體驗角色

1．課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學着英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰願意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示範引路。）

3．指名學生上臺來演一演，其餘做導演。

4．作爲導演,你觀看了表演後有什麼要對他們說的嗎？

（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。）

（五）總結課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉的感情；

2、鞏固對話的書面表達形式。