初中語文《背影》課堂實錄及反思（通用10篇）

在日新月異的現代社會中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的初中語文《背影》課堂實錄及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇1

【設計意圖】

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品採用紀實的手法，以質樸的語言，以一種獨特的視角——背影，抒寫了父子在那種特殊的社會背景之下兩顆心靈、兩個生命相互依存、溫暖、慰藉的情感。寫得質樸動人。但《背影》這篇文章畢竟是一個成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關係的變化等種種情感，學生在這個年齡階段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的，如何突破學生情感上的那一層“隔膜”，對於感受文章真情，喚醒內心的仁慈仁愛，激起內心的情感波瀾，起到重要作用。

針對這一問題，指導學生閱讀文本，讀出自己動情的“原始心理歷程”;評析車站送別時父親買橘子的細節;探尋“背影”背後豐富的內涵是我這篇課文層層推進的教學方案。因此，我設計了三個活動：活動一：深情吟讀 感受情深。活動二：焦聚重點 背影”聚焦。活動三：情動於中 “背影”的背後尋動情。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

① 體會本文抓住抓住人物形象特徵，選擇最佳角度組織材料的寫作方法;

② 感悟這篇文章文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言

2、過程與方法目標：

① 通過自由朗讀、集體朗讀、個性化朗讀，交流閱讀體驗

② 選取話題研讀重點，

3、情感態度與價值觀目標：體驗父子親情，體會如何在平凡中見真情

【教學重難點】

1、教學重點：

① 學習和感受朱自清借具體描寫父親“背影”的細節，來傳達這濃濃的父子之情

② 體味作者爲之感動的表層和深層原因

2、教學難點：

突破學生情感上的那一層隔膜，引導學生進入情景，能與作者對話，受到感染，感受文章中的真情、深情。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入：請同學暢所欲言談閱讀感受

師：這是一篇膾炙人口的文章，我相信很多同學都讀了不止一遍，很多同學也很期待學習這篇課文，讓學生談談讀這篇文章的感受，藉以瞭解他們對文章的感知程度。

生1：我知道文章寫了父親在車站爲我送行這件事。

生2：我知道作者那時候的家境很不好。

生3：我讀完之後感受到了濃濃的父子之情。

生4：讀了這篇文章，我可以感受到心情很壓抑，又有些溫暖。

二、教學活動一：深情吟讀 感受情深

師：有的同學說這是一篇表達生命與生命之間的依存和溫暖的文章，有的同學說他讀完後有些感動，可以看出作者很思念他的父親，那麼，這樣一篇深情的文章，我們應用什麼樣的節奏、語調讀呢?

生(齊)：舒緩地、低沉地

師：(學生活動一)請同學們用舒緩地節奏、低沉的語調，富有深情的自讀課文，感受作者樸素語言下的感人力量。

生：自由朗讀

師：(學生活動二)個性化朗讀，讀出你的理解，你的感受

教師評點並且朗誦指導：第一段，讀出思念之情，讀的平而且深沉;第二段，讀出語調層次的變化;第五段，讀出年輕無法理解父親那種不以爲然的語氣，讀出後悔、自責;第六段，兩次流淚的橘子，要讀的深沉，略帶激動和感慨;第七段，讀出傷感。

三、教學活動二：焦聚重點 背影”聚焦

師：請同學們齊讀第六段，感受關於父親“背影”的故事;感受這一段的結構層次;感受這一段中情感的抒發。我們進行下一個學生活動：請同學們從下面的話題中自選內容研讀課文。

話題：

①這一段中的“事”與情。

②父親的外貌描寫欣賞。

③欣賞段中的“連續動作”描寫。

④動詞的表現力欣賞。

⑤父親的話語欣賞。

⑥說說這一段中的兩寫“背影”。

⑦“淚”的表“情”作用。

生1：我想說第一個話題，這篇文章所寫的事情是父親送我去站臺，給我買桔子的事情。可以看出父親很愛我。

師：很好。

生2：老師，其實父親爲兒子不光買了橘子，還做了許多事，這些都表現了愛呀!

師：你說的不錯，那你說說都做了什麼?

生3：照看行李;和腳伕討價;結我揀定坐椅，鋪好大衣;囑茶房照顧我，囑我小心。

師：說的不錯，提到大衣，你能看出愛嗎?

生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父親是“黑布小帽，黑布馬褂，深青布棉袍”，一毛一布相對比，父愛不用言說。

師：父親的愛無時無處不在，而在作者眼裏，真正體會到愛是——

生4：車站送別，父親買橘子時“我”看到父親的蹣跚的背影。

師：說得太好了，請大家把這段再讀讀看，體會這段連續動詞的表現力。

師：加上兩個“黑”字，你們看有什麼效果或不同?

生5：兩個“黑”字，說明父親有孝在身;

師：對，父親奔喪回家的目的是爲了料理喪事;而黑色給人一種悲涼與沉重之感;他的內心承受着雙重的壓力，喪事、賦閒。

那麼，我們繼續看，“蹣跚”與“肥胖”說明什麼?

(生遲疑)

師：“蹣跚”什麼意思?

生6：蹣跚是因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

師：這說明什麼?

生7：說明父親已經年邁與行動不便了。

師：那麼，他用“兩手”攀着上面，“兩腳”再向上縮，我們聯想一下這個畫面?

(語言是需要想象的，只有在想象中我們才能進入情境，深刻感受)

生8：一個年邁的老人，心中承受着巨大的壓力，但爲了孩子，搖擺的走到月臺，雙手攀着，兩腳在向上縮，左手使勁地支撐着身子，然後右手用力翻過去，這是一幅多麼感人的畫面。

師：是的。父親的背影，兒子是熟悉的，但這裏所描寫的，是在特定場合下，用特寫鏡頭，寫了手的動作、腳的動作、整個形體的動作，用樸實的文字，白描的手法，把父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，怎樣探身下去，細細地如實記錄。所以，在這個時候作者怎麼樣了?此時的他感受到父愛了嗎?從哪裏看出的?

生9：感受到了，從作者的淚。“我的淚很快地流下來了。”

生10：老師，我想說說這一段出現的“兩次”流淚，這說明作者內心非常複雜，在他的淚水中交織着感激、心疼、愧疚等等情意

師：說的非常好，你的體會很深。

師：在品析第六段中，我想大家都已讀出這質樸語言背後所流露出的濃濃深情，也體會了作者那淡雅、樸素的文字，似乎眼前出現了這位在艱難攀爬月臺的老人形象，但如果是比較單純地描寫父親去買桔子，故事會有這樣感人麼?我們進入第三個活動：情動於衷，背影的背後尋動情。

四、教學活動三：情動於衷 背影的背後尋動情

師：生活中有許多感動，這些感動往往被人們積壓在內心深處。也許你認爲它隨着時間流逝，慢慢地被沖淡了，忘卻了， 但不料它一被觸碰竟然如潮水般洶涌而出……

《背影》是記實散文，寫於1925年。

作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。……”請同學們思考：探尋“背影”的背後，在“背影”的背後，我看到什麼?給同學一點提示：思考角度一：車站送別是在什麼境遇之下?思考角度二：作者寫此文是在什麼心境之下?

生：車站送別本是平常的一幕，但這次分別對於朱自清來說，卻又非同尋常的意義,當時家中的光景慘淡，而且父親失業了。

生：我還想補充一點，當時作者的祖母死了，也就是父親的母親死了，這對於父親來說，是很痛苦的。

師：是的，喪母之痛、生存危機、生活給與了父親不能承受之重，父親卻在逆境困頓中卻不忘對我寬慰，他對我說什麼?

生：事已至此，好在天無絕人之路。

師：可以看出什麼

生：我覺得從這句話中，可以看出父親的堅強，還有父親在奔波勞累中爲兒子盡心盡力。

生：看到這樣的家境下，我想這次送別，兩個人的心情都比較沉重的。

師：你想的很深刻。請同學們進一步思考，作者寫下這篇文章與事情發生的時間相隔八年之久，此時的朱自清也已爲人父，他再次回憶當時的情景，寫下這篇文章時，會是什麼樣的心境?

生：我看到的是對父親的感激。作者明白了父親在家庭遭遇如此不幸的時候還安慰他，幾年不見，也惦記的是他，生出一種真誠的感激之情。

生：我覺得也有些對父親的愧疚，對當時自己對父親態度的悔恨。

師：你說的很好，能從文中找到依據麼?、

生：比如第五段中，有很多反語，說“我那時實在太聰明瞭”“我覺得父親迂。”說明父親當時對我細緻入微的照顧，在當時我並沒有理解，而現在理解了。發自內心的自責。

師：是啊，年少輕狂的我們總是那麼自以爲是，在事隔多年後才能明白父母的良苦用心。

生：還有對父親深深的思念。文章中最後一句可以看出。

師：好，請同學們一同來朗讀最後一句。

生齊讀。

師：父親的話，猶如在向兒子報告自己的生命將走向了盡頭，寥寥幾筆，飽含哀傷，直觸作者內心深處，在淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那艱難而有沉重的背影凝固在眼前。思念、感激父親，理解、頓悟父愛，而這一切明白的又有些晚，悔恨、自責涌上心頭。作者由衷的感嘆，什麼時候才能和父親見面。是啊，我們誰又能待在父母身邊一輩子呢?我們還能孩子多久呢?我想今天的學西，你一定對這篇文章有了更深入的體會。文章要常讀常新，我想，等你們再長大些，對生活的體驗再豐富些，會有更深刻的感受。

下課。

【教學反思】

本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。

《背影》這篇文章畢竟是一個成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關係的變化等種種情感，學生在這個年齡階段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的，如何突破學生情感上的那一層“隔膜”，對於感受文章真情，喚醒內心的仁慈仁愛，激起內心的情感波瀾，起到重要作用。

針對這一問題，指導學生閱讀文本，讀出自己動情的“原始心理歷程”;評析車站送別時父親買橘子的細節;探尋“背影”背後豐富的內涵是我這篇課文層層推進的教學方案。因此，我設計了三個活動：活動一：深情吟讀 感受情深。活動二：焦聚重點 背影”聚焦。活動三：情動於中 “背影”的背後尋動情。

《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章。通過自讀和個性化朗讀，加深對文章內容的熟悉，所謂“萬般朗讀總關情”，學生在個性化自讀中，領會文章的情感。這個環節，是爲後面把我深情的鋪墊，學生要讀進文本。活動二轉入對課文重點片段的閱讀。對課文地六段的閱讀理解，在《背影》的教學中幾乎是不能淡化的。讓學生自主的去進行活動，並且給以提示，而非零散的發問，更能提高他們的'整體閱讀能力。活動三是讓學生深入文本，和文中的作者情感共鳴，並且聯繫自己的生活，達到情感上的深化。

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇2

學習目標：

1、積累重點詞語，把握課文內容。

2、在整體感知的基礎上，抓住細節描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、體味父愛的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。

學習重點：

抓住細節描寫，品味語言。

學習難點：

通過品味樸實無華的語言，感悟深沉偉大的父愛。

學習方法：

誦讀法、自主學習、合作交流、提問點撥

教具：

多媒體輔助教學

課時：一課時

學情分析：

八年級的學生，對父母的愛已經有了自己的感悟和理解，但同時，還有很多學生對父母的愛習以爲常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導學生回味生活、反思自己，讓學生從平凡中發現偉大，從細節中體會關愛。

學習過程：

一、導入新課

多媒體播放音樂電視作品《父親》。

我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大，唱出了一個兒子感恩的心。今天，在音樂之外，我們再來藉助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來學習現代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）

二、預習檢測

爲了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習本上寫出你認爲對的正確答案。請兩名同學上黑板寫。

交xiè（卸）奔喪（sāng）

狼jí（藉）簌簌（sù）

fù閒（賦）頹唐（tuí）

cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）

pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）

shì淚（拭）差使（chāi）

同位互相批改、全班交流，齊讀。

三、默讀課文、整體感知

1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完後思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關父親的什麼事情？作者爲何以“背影”爲題？

明確：父親在浦口車站送別兒子。“背影”是課文記敘的內容，作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。

2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什麼情況下出現的？

明確、板書：

憶別

背

影

寫現

四、深入閱讀、品讀父愛

1、對背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細？

明確：第二次，望父買橘的背影。

2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事爲什麼會讓我有這樣的感受？

請細讀文章第六段，即重點描繪父親背影的部分，抓住各個細節描寫，感受父愛的偉大。

明確：語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

由此介紹本文的背景：“在過去的日子裏，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆硃紅的橘子便不同尋常了。”

動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

“父親是一個胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情願，從這裏我們體悟到了父愛的偉大。

外貌描寫——“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍。”

背景介紹：“父親一方面爲服孝，一方面是由於把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，並親自爲他鋪在座位上，以期抵禦北國的風寒。”

3、你理解作者和父親了嗎？你能帶着感情、帶着對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎？

請幾名同學朗讀，老師點評、指導。

老師示範朗讀。

五、合作探究、感悟父愛

朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實，父親的愛無時無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現了濃濃的父子之情？（自主學習、小組交流）

明確：第四段，父親要親自送行。在當時的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高於一切，他唯恐兒子在路上有什麼閃失。

第五段：父親親自爲兒子做一切事情，包括講價錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。

看到這一切，作者是怎樣想的？現在回憶起來又是怎樣想的？

“我心裏暗笑他的迂”，“我那時真是聰明過分”，“那時真是太聰明瞭！”

作者用反語，表達了對自己的自責、自嘲，嘲笑自己當時對父親的不理解，表現了自己的悔恨之情。

第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信！”“進去吧，裏邊沒人。”

父親時時刻刻惦念兒子旅途平安，對於離別依依不捨，兒子是父親永遠的牽掛。

“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心裏很輕鬆似的”。

父親也要出行，但是那些橘子父親一個也捨不得吃，全部留給兒子在路上解渴。爲兒子買橘子雖然辛苦，但是心裏卻輕鬆了許多、放心了許多。

六、聯繫生活，分享感受

1、我們在文章的各個角落都讀到了父愛的身影。在這裏，父親的背影化成了一座雕像，永遠地刻在了作者的心裏，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹爲快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

“父親在看到《背影》的幾年後，便去世了。”

父愛是不求任何回報的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。（板書）

憶別

背

父————愛————子

影

寫現

還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以後的回憶錄中曾經說到“在對待父親的行爲方式上，我有許多後悔的地方。”

2、我想很多同學在剛纔的閱讀和分析過程中，已經聯想到了自己的生活、自己的父親，那麼，想一想你和你父親之間發生的故事，講一個讓你難忘的瞬間，說出來與大家分享。

請幾名同學講述，老師點評。

七、我筆寫我心

時間關係，我們不能讓每一位同學都站起來說，那麼，我們可以換一種方式來表達自己對父親的情感，請認真地觀察生活，仔細地回味，學習本文，寫一寫你的父親，作爲今天的語文作業。

八、課堂小結

國務院總理溫家寶曾經說過“父愛，如大海般深沉而寬廣。”音樂巨人貝多芬也曾經說過“你的父親感到榮耀的莫過於你以最大的熱誠繼續你的學業，並努力奮發以期成爲一個誠實而傑出的男子漢。”同學們，爲了我們自己，爲了不辜負我們平凡而又偉大的父親，爲了這份愛，讓我們努力，做一個讓父親驕傲的孩子！

板書設計：

憶別

背

父————愛————子

影

寫現

教學札記：

這節課基本完成了預定的學習目標，教學環節環環相扣、層層遞進，教學設計注重了學生語文學習中聽、說、讀、寫各個方面的訓練。學生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環節的完整，留給學生讀書的時間太少，相比之下，老師的引領就有些多，學生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學生對這些樸實的語言繼續“咀嚼”，繼續深挖文本。

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇3

教學目標：

1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。

2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字裏行間的人間至情。

3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。

教學重點：

賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。

教學難點：

體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字裏行間的人間至情。

教學過程：

一、導入

談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經臥病在牀，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹爲快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。

二、找感動

首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。

課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什麼情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？

請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想爲什麼你會感動。

三、品感動

找出感動心靈的句子後，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組爲單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然後在班級內分享。

四、讀感動

同學們剛纔一起分享了文章讓你感動的原因，那麼我們的列車即將駛入第三站——讀感動。

請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。

五、說感動

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖着我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎麼愛你的，說出來和大家一起分享。

六、小結

以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵聖潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至於朦朧的見不到一點影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便會溫暖着我們的心，激盪着我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。

再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧於自己。

七、作業

今天老師想佈置一個特殊的作業，請大家回去之後給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，並對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇4

教學目標：

1、知識與技能：

(1)瞭解有關作者的文學常識

(2)學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進

行細緻描寫的特點

(3)積累重點的生字詞

2、過程與方法：

(1)整體感知，深入探究，自主合作探究

(2)細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情

情感、態度、價值觀：

(1)感受文章中所表現的父子之間的親情

(2)溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情

教學重點：

理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。

教學難點：

把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，上課之前，老師給大家帶來了一首非常動聽的歌曲，希望大家仔細聆聽，認真體味！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）

同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……

或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！

二、 走進文本，走近父愛

1、速讀課文，找出本文的線索是什麼？主要寫誰？

明確：背影父親

2、文章以“背影”爲題，以“背影”爲線索，那麼請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實寫

惜別背影（6）——父子分別—實寫

再現背影（7）——別後懷念—虛寫

第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次，着力刻畫望父買橘的背影，這一刻終於體會到了父親深深的愛

第三次，分別後，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影

1、課文的線索是背影，那麼本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什麼？

明確：臨別時的家境

祖母去世——父親賦閒——家境慘淡

描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

2、衆多的背影中，你認爲哪一次的背影最讓你感動？爲什麼？有感情的朗讀這一部分，並勾畫出你認爲最吸引你的詞句。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山裏的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

明確：

穿着：體現父親沉重而困窘的現狀

動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執的背影！

語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

（意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節描寫刻畫人物的方法）

追問：讀過課文之後我們發現，其實全文對父親的語言描寫只有爲數不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現了父親對兒子的關愛。

第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，擔心兒子路上有什麼閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有儘夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情願，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

父親事無鉅細，無微不至的關心均源於滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！

第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句，簡單，明瞭，但無不包含着自己拳拳的愛子之情！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細緻入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑑學習！

三、走近作者，感悟父愛

1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

明確：不理解—領悟—感念

不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。”

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”，認爲自己聰明，讓他回去！

等等很多細節的地方都體現我當時對父愛的不理解。

領悟：(1) “我那時真是聰明過分”

(2) “我現在想想，我那時真是太聰明瞭！”

(3)我的眼淚很快地流下來了；

(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。

“聰明”反語的手法，突出多年以後我醒悟過來，終於明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！

第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能爲父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。

（望父買橘，理解父愛——感動的淚）

第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。

（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心絃，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”此時年近中年的作者，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激盪使作者淚如泉涌，父親的背影於是在作者晶瑩的淚光中永恆定格！

（再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

四、感悟親情，暢談感受

今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們

是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

學生聯繫自我實際，暢談心中感悟！

父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！

五、發現關愛，抒寫親情

通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發現其實在我們的生活中，何

嘗不是處處充斥着一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴着手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！

課後小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇5

教學目標：

1、理解文章字裏行間所流露出的父子深情。

2、學習文章樸實的飽含深情的語言。

3、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

教學重點：

學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。

教學難點：

1、學習文章樸實的飽含深情的語言。

2、學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法

教學過程：

一、導入

用龍應臺《目送》中的句子導入，引出親情，引出《背影》。

二、分析課文

1、淚眼看背影

都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，爲什麼流淚？

第一次不禁簌簌地流下眼淚爲家庭的不幸而流淚悲哀的淚

第二次我的淚很快地流下來了爲父親的愛所感動而流淚感動的淚

第三次我的眼淚又來了爲父親背影的消逝而流淚惜別的淚

第四次在晶瑩的淚光中爲疼惜父親而流淚傷心的淚

2、淚眼看深情

淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。

（1）有感情的朗讀文章的第6小節。

（2）作者是如何描寫父親的背影的？

明確：①運用一系列生動的富有表現力的詞語，如：

蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難。

探：準確的寫出了父親小心翼翼下月臺的過程。

攀：寫手的動作，寫出了月臺的高、陡，按父親的體型年紀攀爬吃力可見一斑。

縮：寫腳的動作，細緻的寫出了父親攀爬的方法。

向左微傾：寫身子的動作，月臺較高，攀爬月臺時把右腳跨上月臺有困難，要藉助身子的傾斜。

連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練的寫出了父親攀爬月臺的整個動態過程，寫出了父親攀爬月臺的艱難，調動了讀者的想象，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺的背影形象。

②遠距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠去的背影，迴避對於人物面部、表情、眼神等的描寫。

③採用截取法，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達了兒子對父親的理解和愛。

小結：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的慈愛與迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？

3、淚眼看作者

讀着《背影》，我們爲父子深情深深感動，但是，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關文字中理出作者的情感變化。

三、拓展

一個背影，傾注着父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。

四、小結及作業：

再續背影：在你的學習、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”爲題，寫一篇300字左右的文章。

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇6

一、教學目標：

1、通過預習感知，體會作品中父親外在形象的普通；

2、通過探究品析，發掘普通形象背後不普通的父子深情；

3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背後飽含的深情。達到情感共鳴，收穫寫作感悟。

二、教學重難點：

小組合作探究品析，發掘作品中父親外在普通形象背後蘊含的不普通的父子之情。

三、教學步驟：

1、情感導入，情境再現；

在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場，讓同學們伴隨音樂回顧課文，用一個詞語概況閱讀感受。

2、整體感知，關鍵梳理；

在教師引導下，學生們自主找出父親普通的外貌衣着和普通的言語等外在形象的具體內容。

3、深入探究、細節品評；

本環節是整課教學的中心環節。通過學生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個別發言、學生齊誦，對課文中寫父親普通外貌衣着、普通言語等句子進行深度挖掘，從而自然、深刻地領會作者在課文中所傳達的濃濃深情。

4、拓展延伸，聯動積累。

從課內逐漸遷移拓展到課外，逐步打開學生認知視野，讓學生髮現其他文學積累和生活體驗積累中，也有類似“普通形象背後不普通情感”的表現手法，引導學生將來對作品和生活的用心體味與文字表達。

5、作業佈置；

繼續在課外完成“拓展延伸”部分內容，加強個人感悟。

6、板書設計。

7、背影

朱自清

普通的外貌衣着

普通的語言（背影）不普通的父子情深

四、教學反思。

懇請各位專家、老師批評指導！

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇7

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字裏行間的人間至愛親情。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

二、教學重點、難點：

重點：

1、學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法。

2、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

3、品味樸實簡潔的語言。

難點：

體味父親對兒子真摯的愛。

三、學習過程：

（一）、導入新課

課前播放歌曲《父親》，創設氛圍。

同學們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親爲了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩人、學者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經學過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學習他的另一名篇《背影》。同學們已經做了預習，那麼下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。

（二）讀背影

請同學們自由朗讀課文，然後回答問題：

1、用一句話概括這篇散文寫了一件什麼事？

明確：父親到浦口車站爲“我”送行。

2、文中共出現哪幾次“背影”？

明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別後思念時的背影。

（三）尋背影

朱自清寫《背影》時28歲，此時身爲人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，爲什麼父親的背影卻一直銘記在作者的心裏？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因爲父親來信中的一句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那麼究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

請同學們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因爲。

（學生看書，然後交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認爲朱自清的散文《背影》已不符合時代特徵，建議將該文從語文教科書中撤下。

請結合課文具體內容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

（學生思考後交流）

小結：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩讚曰：舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

（五）續背影

作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

讓我們走進朱自清當時的情感世界，發自內心地說：父親，

結束語：同學們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載着這份愛書寫自己完美的人生吧！

四、佈置作業

提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩（不少於12行）

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇8

一、教學目標

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特徵進行細緻描寫的方法。

3.聯繫自己的生活，進一步體會親情的內涵。

二、教材分析

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心絃，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

三、教學步驟

（一）導入新課

你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作爲語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因爲它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

（二）整體感知（自主學習）

1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

（三）研讀課文

1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什麼作用？

2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情

討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？爲什麼？

明確：（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影

（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

（3）有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並體會它們的含義。

4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什麼細節表現出來的？你認爲作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父買橘———感激淚（體貼父親）

父子離別———不捨

再現背影———傷心

以上問題，讓學生探究，教師歸納。

5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。

6．朗讀最後一段，體會作者對父親的懷念之情。

（四）品味鑑賞（探究學習）

1.本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，爲什麼？

3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什麼作用？

4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

（五）拓展延伸與作業

課後練習一、二題

教學反思

我在教《背影》這一課時，發現學生對“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對於從中折射出的深沉博大的親情，學生並不能深切體會，可能由於離學生的生活相距太遠，也可能是由於他們平時生活中對於親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加註重探究性學習，引導學生敏銳觀察，深入思考。

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇9

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字裏行間的父子之情。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

教學重難點：

目標1、2

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入

在同學們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，並終身難忘嗎？請描述一下（學生自由發言）

教師小結：父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們並經意，但在特定的環境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田。

今天，我們要學習的《背影》，就是作者抓住最爲動情的瞬間——父親爲自己買橘子爬月臺時的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

二、初讀，尋找親情瞬間

1、作者回顧

朱自清，字佩弦，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐遊雜記》等

2、聽讀課文，要求熟悉課文內容，聽清生字讀音

3、帶着問題再讀課文

找出文中提到背影的相關語句，說說作者寫得最爲動情的是哪一段，並說說你的理由。

文章共有四處描寫背影的文字：

（1）我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。

（2）他兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流了下來。

（3）等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

作者寫得最爲動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，因爲此處作者寫得最詳細——先寫外貌、寫衣帽，然後在寫動作，用特寫鏡頭精細的描寫爬月臺的動作，還用自己的感情來烘托。

三、品讀，體味親情涌動

1、重點品讀課文第6段，體會作者的感情。

（1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受

這段文字的感人之處在於，如

（提示：發言可從文段的內容、表現的手法、文章的語言、情感的抒發等各種角度展開）

（2）課堂討論

（3）教師歸納：

這段文字的感人之處在於父親對“我”無微不至的關懷，如“我”已經上車，應該沒有什麼問題了，但父親擔心“我”路上口渴，還專門爲“我”去買橘子。

這段文字的感人之處在於父親爲“我”買橘子時的艱難，如父親是一個胖子，走路都顯得蹣跚，還要費那麼大的力親自去買。

這段文字的感人之處在於作者對父親的“背影”的細膩描寫，對父親外貌、動作的細膩描寫，還特別交代了父親的不容易。

2、朗讀全文，準備探究下面的問題：

是什麼原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而着力地進行描寫？

（父親的背影隨處可見，作者爲什麼會那麼鍾情於這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流於筆端，奉獻給讀者呢？）

3、提示探究思路。可從如下三個角度展開探究

（1）分析父子離別時的家庭境況

（2）品味父親送行時說的幾句話

（3）父親的身體狀況

4、課堂小結

在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！揹着沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細緻入微的關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是爲了兒子，再難的事情他也心甘情願。想到這些，就在望着父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。

四、朗讀，回味親情表現

1、體會文中四處寫背影的文字的作用

第一處：開篇點題，設置懸念

第二處：詳細描寫，包括外貌、動作，並以自己的感情加以烘托，此背影最能體現父親的愛心，是全文的主腦。表達父親對兒子的關愛及兒子對父愛的理解

第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱

初中語文《背影》課堂實錄及反思 篇10

【教學目標】

（一）知識與技能

1、學習抓住人物特徵進行細緻描寫的方法。

2、品味樸實的飽含感情的語言。

（二）過程與方法

1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡。

2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態度與價值觀

領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

【教學重點】

品味樸實的飽含感情的語言。

【教學難點】

體會文中蘊含的父子深情。

【學情分析】

現在的孩子被認爲是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學習本文可以引導學生體會父母的關愛，對學生進行感恩教育。

【教學設想】

1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；在教學中，以“情”爲切入口，採用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，採用多媒體課件。

3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生髮揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。

【教學準備】

教師製作課件（含動畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、初讀課文，整體感知

快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關的語句，思考：

（一）問題導學

1、全文共寫到父親幾次背影？各在什麼情景下出現的？請用簡潔的語言概括出來。

2、表達了什麼中心？

3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

（二）互動探究

以學生獨立思考爲主，第1題的後一問小組成員之間可以相互討論。

（三）交流展示

以小組搶答的形式進行，對錶現積極的小組給予鼓勵。

三、再讀課文，重點研討

重點賞讀第六段，體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。

（一）問題導學

1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？

2、請用着重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認爲－－用的好，因爲－－－”的句式品味作者用詞的妙處。

3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊含的深摯感情。

（二）互動探究

這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。

（三）交流展示

選取四個小組展示，其他小組評價。

展示方法：“我是組的，我們組爲大家展示的內容是：。請大家點評。”

四、三讀課文，感受深情

這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學生配樂朗讀並評點。

五、達標檢測

小組搶答完成練習。

六、拓展延伸，真情告白

在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？