八年級語文《敬畏自然》教學設計及反思
《敬畏自然》教學設計及反思
【教學目標】
1.培養學生熟練朗讀的能力，掌握生字詞。
2.感知文章內容，體會作者的感情。
3.提高認識自然、愛護自然的理性認識。
【教學重點】
1.通過反覆閱讀，體會作者的感情。
2.理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。
【課前準備】
1.學生：
⑴預習文章，自學字詞，弄清文意。
⑵查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。
2.教師：
⑴準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。
⑵準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。
【課時安排】 2課時
第一課時
【教學過程】
一、情境導入：
人是大自然創造的奇蹟，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨着現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係?爲什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心?爲什麼敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文後，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、出示目標並板書課題：新課 標第 一網
學習目標：
1.把握生字詞，初步感知文章內容。
2.品味關鍵語句，體會作者的感情。
三、感知內容，指導自學：
自學指導(一)
1.請同學們放聲朗讀課文，在讀的過程中用筆標出讀不準的字詞。
2.由一名同學朗讀，其他同學在聽的過程中動筆標出有誤的地方，聽完後同學間相互交流。然後識記字詞，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳餚
3.指導朗讀，比一比，看誰讀得有感情。(每個小組出一人讀，其它同學評價。)
自學指導(二)
以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內容，體會作者的感情，思考下列問題。
1.本文寫了什麼內容,包含了作者怎樣的感情? 2.文中最能表達作者觀點的句子是哪些?3.爲什麼要敬畏自然?爲什麼敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
(充足的時間閱讀後，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。
指導學生在講觀點時要學會講根據，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。)
(教師引導學生髮言後幫助學生整理歸納)：
(①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關係，人不要宣稱什麼“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。 ②表達文章觀點的句子是文章最後一個自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因爲人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。)
四、教師小結.
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。
五、作業：
1.讀一讀.寫一寫 (課後練)
2.研討與練習一
板書設計
敬畏自然
嚴春友
不要征服
人 應該敬畏 自然
應該愛護
第二課時
一、情境導入：
爲什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心?爲什麼敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文後，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、目標展示：
1.品析文章內容，理解文章的寫作方法。
2.提高認識自然、愛護自然的理性認識。
三、自學指導：
仔細默讀一遍課文後，回答問題：
1.本文從表達方式看有什麼特點? 2.文章是怎樣推出議論中心的? 3.給自己印象最深刻的寫作手法有哪些? 4.語言上有什麼特點呢?
四、交流研討：
1.單個學生朗讀，其他學生邊聽邊思考。
2.學生討論，交流發言：(可以把問題分給四組)
3.師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：
⑴本文以議論爲主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
⑵作者運用了層層推進的方法，最後引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。
⑶也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，並比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
⑷文中許多語句富有哲理性，可聯繫文後的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。
教師總結：
我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要
求自己的.生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。
五、拓展延伸
1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以“人•自然•生命”爲話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
六、課堂小結
大自然像一位神奇的老人，他有着無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
七、作業
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其它生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼?請談一談你的看法。
【板書設計】
敬畏自然
嚴春友
人類生命、與大自然 對比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問
《敬畏自然》教後反思
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
爲讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初採用情景導入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看後讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，採用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由於使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。
