高考作文寫好並不易文章

胡老師的憂慮不無道理。他提出，“任務驅動”不應淪爲僵化的形式主義，“任務驅動”更不能喧賓奪主，我們也不能把它作爲衡量作文水平的主要標準，否則將成爲扼殺想象力的罪魁禍首！

今年全國Ⅰ卷作文題,讓考生從所提供的12個“中國關鍵詞”（一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付）中，自由選擇“兩三個關鍵詞”呈現所認識的中國，寫一篇文章幫助“外國青年”“讀懂中國”。

說實話，第一次看到這一道作文題，心裏就不禁大叫三聲“苦也苦也”。爲啥？原因有三：

首先，本道作文看似要求寬泛，實則存在以下的一些遺憾：某些考生可能對“京劇”、“中華美食”只聽過其概念，卻並不瞭解更無任何發言權；某些偏遠地區的考生可能從未見過“共享單車”，一次也沒有用過“移動支付”，這些考生作文寫不好，能算是對他們沒有深入瞭解民族傳統文化的懲罰嗎？能算是給“兩耳不聞不聞窗外事”孤陋寡聞的他們一個慘痛教訓嗎？也許有人會說嗎，還有其他可供選擇的.“中國關鍵詞”，但客觀上生活在經濟、文化相對落後地區的考生與比較發達地區的考生相比，選擇空間與自由度是有明顯差別的，審題之初，他們已然站在不同的起跑線上。

其次，題目要求“選好關鍵詞，使之形成有機的關聯”，命題要求應該說是很明確的，但在實際的高考現場作文中，恐怕不少考生或忽略或達不到這個要求，考場作文中必然出現大量對中國作浮光掠影介紹的膚淺文章。那麼，從評卷現場的評分標準的擬定與評分尺度的操作角度來看，無疑會遭遇一個難題：兩三個“中國關鍵詞”關聯鬆散甚至幾無關聯，對這類文章是否要判定其部分偏離題意？如果對這類平庸之作全面打壓，是否太過慘烈？近日刊發出來的優秀下水文章中，也有一些文章存在關聯不緊、主旨不明的遺憾。

最後，題目要求“幫助外國青年讀懂中國”，這一要求才真正要了考生的命！面向“外國青年”介紹中國，想必語言要力求通俗易懂，那麼胡老師提出的困惑就完全可以理解了。他困惑的是“外國青年漢語水平如何？“懂”到底是什麼標準？……寫文言文行不？如果不行，現代文要寫成什麼樣？”“外國”、“青年”、“讀”、“懂”這幾個詞很微妙，審題構思時是否要認真挖掘這些語詞的含義，嚴格遵循命題要求與規範。更兼之，面向“外國青年”介紹中國，這一要求必然嚴重限制了考生的對文章立意的選擇權。光明面與陰暗面的把控尺度，當然是一個不容迴避的問題。展示太多的光明面是否會有失偏頗？披露過多的陰暗面是否有不太得體之嫌?前不久，中國一留學生畢業演講說了“美國的空氣都是新鮮而甜美的”這句話的教訓，一定還在警醒着考生。

綜上所述，要寫好全國Ⅰ卷作文，對12個“中國關鍵詞”須有一定的瞭解與把握，贏得更大的自由選擇空間；須高度關注所選關鍵詞的關聯性，才能真正寫出主旨集中明確、有獨到見地的好文章；同時，還得掌控好褒貶尺度，真正進行恰當思辨。