教師讀書經典徵文
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。下面是小編爲大家整理的關於教師讀書的經典徵文，歡迎大家的閱讀。
教師讀書經典徵文一
暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時候，猶如一陣清涼的風吹進被打開的心窗，讓我領略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。
蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們如今的教育時代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恆的，那就是：對學生深沉的愛和對教育事業的執着。
的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書爲我們教師提供了最好的學習和實踐機會，是我們教師在繼續教育中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，這是作者在長期的實踐基礎上總結出來的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。
愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。只有熱愛學生才能從內心涌出一股強大的力量，進而如飢似渴地學習刻苦備課，認真上課置終日勞累於不顧，並自感樂在其中。我以爲品學兼優的學生固然可愛，但在愛好學生的同時，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------後進生。他們更需要關心。因爲“不可愛的孩子，纔是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對於後進生這樣一個“與衆不同”特殊羣體，教育工作者必須給他們應有的位置，給他們更多的關懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。後進生的形成狀態，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注意及時發現和糾正，切忌一棍子打死，認爲這個學生已不可救藥。要有耐心和恆心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
部分的後進生由於之前的放任自流已經形成了了習慣，經過一段時間努力之後，他們感到做一名好學生真難，自己不適合當好學生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了以前的狀態。“知難而退”是後進生中普遍存在的心理，它嚴重阻礙了後進生轉化工作的順利開展。從思想上加以啓迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模範人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事蹟啓發他們，讓他們從這些先進事蹟中受到啓發、受到感動，從而從這些英雄模範人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標，討論現在努力學習和將來發展的密切關係，使他們感受到老師一直都在關注着他們的進步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。
讓我們摒棄對後進生的偏見，多給後進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖後進生的心靈，讓愛的雨露滋潤後進生的成長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生!
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
“你的學生熱愛你所教的學科嗎?”，作爲教師都回想到這個問題。我認爲教師在平時的教學中儘量讓每位學生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢遊在自己的學科領域裏，更重要的是運用不同得教學手段和教學方法讓學生更具有創造力。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那麼這些學生的天賦素質纔會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有着千絲萬縷的聯繫。那麼如何讓學生喜歡你的學科呢?這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學中如果教師不能夠非常清楚的領會教材內容，他的講述缺乏情感，那麼學生就會對教學不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養的一個非常微妙而又非常重要的特徵：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那麼他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人爲地誇誇其談，企圖藉此來加強對學生意識的影響，但是這樣做的結果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學生的靈魂，使他們內心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的願望就表現得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背後所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啓迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學中應該更多地展示，而不是灌輸;是引領，而不是強制;是平等的傳遞，而不是居高臨下的施捨。
教師讀書經典徵文二
北京師範大學肖川教授曾說：“基礎教育要爲學生的終身發展和幸福人生奠基。”那麼，作爲學校教育的主要實施者——班主任，在學生的教育和成長中，應注意什麼?怎樣實施教育，才能讓學生少走“彎路”，讓學生健康成長，不斷邁向成功，從而構建自己幸福的人生?筆者認爲，要高度重視品德教育，在教育過程中，實施公平教育和賞識教育是關鍵。
一、品德教育，是人生教育的第一課。
二戰後，一位從德國納粹集中營中僥倖存活下來的倖存者給中學校長寫了這樣一封信：
親愛的老師：
我是納粹集中營中的一個倖存者。我親眼看到了別人沒有看到過的事實：高級工程師建造了毒氣站;醫術高超的醫生毒死了孩子;受過嚴格教育和培訓的護士殘害了嬰兒;高中和大學的畢業生們用槍打死或活埋了婦女和兒童。因此，我對教育產生了懷疑。我請求：幫助你的學生成爲人(become human)吧!再也不要培養學問淵博的惡魔、技術高超的精神變態者以及受過高等教育的劊子手……
從這封信，我們不難看出：有淵博的知識和高超的技能，卻沒有正確的、健康的情感態度、價值觀是何等的可怕。有再高的學識，沒有良好的道德品質，這樣的學生走上社會肯定是不受歡迎的，甚至對社會是有害的。這樣的學生哪能獲得成功和幸福的人生。
雲南大學的馬加爵、去年所有校園傷害事件的行兇者、近來北京公開審理的酒後駕駛的案件的責任人等已成爲危害社會或被人們所鄙視、唾棄的對象。社會需要匡扶正義，教育需要培植正確的情感、態度、價值觀。品德教育，是學生教育的第一課，是教育的當務之急。
(一)文明守紀是中學生健康成長的重要前提。每一個學生都應具有良好的道德品質。文明守紀是中學生健康成長的重要前提，是中學生邁向成功的階梯。學生養成了良好的文明守紀的習慣，步入社會就會營造良好的文明氛圍、倡導遵紀守法的社會風尚。班主任要利用《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》的學習和其他途徑對學生進行文明、守紀教育，培養文明、守紀的`小公民。
(二)勤勞善良是中學生真正成人的道德底線。教育首先要培養自食其力的勞動者，然後才能“對社會有用”。勤勞是一個人自身價值和社會價值的重要體現。一個人，具備了善良的品質，纔會同情弱者，纔會樂善好施，纔會成爲一個真正意義上的“人”。因此，班主任要藉助一定活動和機會，教育和引導學生養成勤勞和善良的品質。
(三)誠實守信是人與人正常交往的聯繫紐帶。生活、工作離不開人與人之間的交往和聯繫。待人真誠，爲人誠實守信，是維繫往來的關鍵，也是正常生活交往的紐帶。班主任要營造誠實、守信的班級教育氛圍，培養學生誠實守信的良好品格，爲學生的終身發展奠基。
班主任要利用一切可以利用的機會對學生進行良好的品德教育，培養學生文明守紀、勤勞善良、誠實守信、寬容理解、團結互助、尊老愛幼等優秀品質，讓每一個學生都成爲 “有道德”的人。
二、公平教育，是健全人格的鋪路石
新加坡國家教育部在給校長的委任狀中寫道：
“在你手中是許許多多正在成長的生命，每個都如此不同，每個都如此重要，全都對未來充滿了憧憬和夢想，他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成爲最好的個人和有用的公民。”
從這個委任狀可以看出校長責任的重大，同時也蘊涵着教育要注重方法，要體現公平教育的要求，不能忽視“每一個”，要公平地對待“每一個”。
我想，這段話同樣適用於我們班主任。班主任在平時的教育過程中，要公平地對待“每一個”學生，才能贏得學生的尊重，才能培養學生健全的人格。對不同的學生，班主任可以採取不同的方法，公平地對待，讓“每一個”學生都得到發展，讓每個學生都邁向成功。
(一)優等生可給予肯定的眼光。威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的心理動機是被人賞識的渴求。”學生最渴望得到老師的表揚和認可。對於優等生，班主任當然會表揚和肯定他的能力和好的習慣，以激勵其不斷進步，但不能常“掛在嘴上”，要“美在心裏”，不能表現得過於親近他們，以免引起其他同學的嫉妒和不滿。
(二)中等生需給予鼓勵的眼光。中等生是班級的主體部分，他們往往因爲自己成績一般而不易引起教師的注意而喪失信心，甚至自暴自棄。班主任要重視他們的存在，多多鼓勵這部分學生。信心不足的學生，會因爲班主任的鼓勵，激發潛能，找到自信，走向成功。
(三)後進生要給予發展的眼光。從教師職業道德的要求來看，只有愛後進生，纔是真正地愛學生，班主任對後進生要寬容和善待。這裏我們要謹記陶行知先生的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
三、賞識教育，是激發潛能的催化劑
一位美國心理學專家到一所普通學校調研。有位老師問能不能挑出班上智力超常的學生，專家爽快地答應，然後自信地點了幾個學生。被點到的學生眼睛一亮，當家長知道自己的孩子是“神童”時也欣喜若狂。從此，這些孩子受到同學的羨慕，老師的關懷，家長的誇獎，一個個飛速向前發展。一年以後，專家再次訪校，問那幾個孩子怎們樣，老師說好極了。可專家微笑着說，他當時只是隨便點點而已，老師一臉驚訝。
這個小故事給我們的啓示無疑是深刻的，那就是：賞識的力量是多麼的巨大。
任何人都期待他人發現自己的優點和長處，並能得到他人的肯定。使一個人發揮最大的潛力的最好的方法是讓其得到賞識。
對於一個人一生的成長來說，賞識是一縷陽光，能讓將要跌入生活暗處的人，及時得到一絲光亮的指引，獲得前進的勇氣，看到走向成功的希望，從而最終引領他走向明媚的未來。賞識教育，是一副催化劑，能夠在學生取得成功、進步時，進而煥發學生前進的不竭的動力，從而向更高的目標邁進。
總之，班主任工作責任重大，我們要滿懷教育的理想和信念，運用教育的情感和智慧，將“育人”放在第一位，注重學生良好品德的培養，講究教育的方法和策略，注意公平教育和賞識教育，就一定能培養學生健全的人格，啓迪學生的智慧，激勵學生奮勇爭先，不斷進步，讓學生邁向成功和幸福。
