“作秀”的禮儀作文

記得一次到某校去參加活動，剛進校門，從身後竄出一學生：“老師，你好！”。我嚇了一跳，看着他一臉嚴肅地行着隊禮，我笑了。來到校園裏，學生主動打招呼接連不斷，有學生因右手拿着東西，欲舉又止，急中生智用左手行了隊禮。甚至在廁所……

這此起彼伏的“老師，你好！”使大家覺得很溫暖，一致嘖嘖稱讚該校的禮儀教育。我卻不以爲然。這使我聯想到了生活中某些場合：學生手舉鮮花，異口同聲地喊着：歡迎！歡迎！熱烈歡迎！而那情景下的學生大多很開心，因爲那類似集體活動，學生口中呼出的僅是一句簡單的臺詞。

俗話：習慣成自然。從學生的表情和動作，我讀出了幾份不自然，感覺學生們的問好，似乎在完成一項政治任務，竊以爲是學校短期的“強化教育”所致。

如今的學校普遍注重自己的社會形象，特別是有外來領導和同行來本校學習、交流之際，更便於提升學校的自我形象，藉此機會展示並受到領導和相關業內人士的認可，那效果無疑是最佳的。禮儀屬於學校的“軟環境”，看得見、摸得着，彰顯的是學校的精神風貌。因此，部分學校不失時機，他們認爲，通過訓練可以“立竿見影”，也易於給人留下良好印象，提高學校自身的美譽度，可謂是“快、好、省。”

毋庸置疑，這是涉嫌“作秀”的禮儀展示，更是一種功利主義的教育。我們可以想象，學校的活動結束後，一旦學生沒有了外在的“指令”，那自然一切又歸零。

禮儀作爲一種傳統美德。不僅表現爲學生顯性的文明言語行爲，更是學生內心隱性的做人準則的外在體現。良好的`禮儀養成是學生學會做人的基礎工程，不能夠一蹴而就，需要學校、家庭、社會形成合力，創造一個良好的氛圍，通過學生在長期學習、交流、實踐中習得並不斷內化形成。

其實，依照新課程理念來看，來參加活動的老師也是一種教育資源，爲學生的禮儀教育創設了一個良好的實踐、檢驗的平臺。學校不妨鼓勵和引導學生去“笑問客從何處來”，更無需“見外”，讓禮儀教育返璞歸真，這樣豈不更實在，更鮮活？

此外，問候要講究得體，除了特定的時間和場合，我們一般無須要求學生行隊禮。師生是校園生活的伴侶，面對客人老師，學生如能以一個陽光的微笑、一次主動的引路或讓路、兩句大方的交流語就足夠了，這樣也覺得自然、親切，拉近了距離。無需這種“作秀”的禮儀。