精選三年級語文作文7篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的三年級語文作文7篇，歡迎大家分享。

三年級語文作文 篇1

在我童年的記憶裏，我的爺爺給我留下了很深很深的印象和教育。

在我2歲的時候因爲家裏沒有人照顧我，因此這個重任就留給了爺爺。

每天爺爺帶我去看火車，給我買好吃的。但是爺爺被查出有腦溢血，這可把爸爸媽媽嚇壞了，但情況不是很壞，爺爺能走能吃能說話。過了半年，爺爺的情況有好轉了，又像往常一樣帶我去看火車。但是，在一天中午，爺爺幫我去拿水，一聲巨響，原來爺爺摔下了樓梯，導致大面積骨折、腦溢血也有嚴重了。

爺爺在醫院的時候，我一個人在他身邊，爸爸去買飯了，媽媽去給爺爺洗衣服了。這時，爺爺要去衛生間，我只好扶爺爺去，在昏暗的過道里，我們前面有一個40多歲的男子在我們前面，突然幾張紅色鈔票掉了，我一開始沒看見，而爺爺甩開我上前去撿起錢拍拍那個男人的肩膀，遞給了他錢，然後爺爺有回到了我的身邊，這過程沒有語言，卻有默契，此時此刻我的心裏激動不已，一直想着剛纔的事情，想着偉大的爺爺。

可是爺爺就在我4歲時去世了，爺爺，您的品格教育了我。在今後的生活道路上，高尚和誠信將伴我一生！謝謝您，爺爺！

三年級語文作文 篇2

上語文課的時候，吳老師做出了一些奇怪的事情：讓我們拿出橡皮、尺子、鉛筆……然後，讓我們隨便怎麼玩都行。

我覺得很奇怪，不敢大膽地玩，因爲我不知道老師的用意。

五分鐘過去了，老師叫我們停下。他說，玩的時候盡情玩，停的時候立即停。我想：現在不用再玩了吧！

沒想到老師還讓我們繼續玩。

這次我可要真玩了。我把橡皮放在桌上，把尺子平放在橡皮上，在尺子的一邊放上鉛筆，用手在尺子另一邊打一下，鉛筆就彈起來了……

玩着玩着，又過去了五分鐘……我想：這下該上課了吧！

最最可惡的是，老師還叫我觀察手指、玩手指、吃手指。並且請了“朱老師”、“孫老師”來教我們怎麼吃、玩手指。“朱老師”還說吃出了童年的味道。我看着要吐了，太噁心了。心想：老師怎麼了？是發燒？還是吃錯藥了？

一節課終於過去了。

老師說，這樣的課可能一輩子就只有一節。

三年級語文作文 篇3

那一年，我遇見了自己很滿意的良師，她，是我小學的語文老師，遇見她那年是冬天，她樣子很和藹可親，短頭髮，帶着黑框眼鏡，身穿黃色外套、牛仔褲、黑色運動鞋。

第一次上她講的語文課，就覺得很有趣，她用玩遊戲的方式給我們上課，邊玩邊學，詞語接龍、詞語解釋、古詩詞背誦，等等。接不下去的要讀課文兩遍，接下去的當天作業減一部分，在學生時代，減作業是最興奮，最開心的，就在她這種教學方式下，我語文分數提高了不少。

也喜歡背書了，在那時候感覺背書好輕鬆，記憶力超強，一篇短的課文，讀兩遍基本能背出來了，一首古詩，看一遍就能背下來，生字詞每次默寫錯的不超過兩個，我也變得喜歡寫作文了，那時候我作文只扣一兩分。

但是現在語文沒那時候好了，寫作文也少了，我想在這篇作文裏你也看的出來，就是在寫流水賬，所以說，你們想學好一樣東西就一定要堅持，每天去練習，喜歡一樣東西，就要朝它的方向去努力，得到它之後也不能鬆懈，因爲你一鬆懈了，它有可能就跑了，再也回不來了。

三年級語文作文 篇4

我的家鄉在東平。我最喜歡那裏的田野。

春天一到，滿地的油菜花開了，撲鼻而來的是陣陣菜花香。農民伯伯們，有的在用牛耕地，有的在播撒希望的種子，還有的在給種子們澆水、施肥。

夏天來了。麥子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

秋天來了，棉花白了，白白的，像一團團小雪球。紅瑪瑙似的高粱點點頭，好像在說：“秋天來了！秋天來了！”石榴脹鼓鼓的像一個個胖將軍。土豆像不倒翁一樣站在地裏。蘋果紅通通的，掛在樹上像一個個紅燈籠。葡萄像一串串紫寶石，掛在藤上面。農民伯伯一邊唱着山歌，一邊收割糧食。小朋友們也來湊熱鬧，幫着爺爺奶奶們裝糧食。田野裏一片豐收的景象。

我愛故鄉，更愛家鄉的田野。

三年級語文作文 篇5

昨天,我媽媽買了四條金魚給我養。

我可喜歡它們了不得!金魚的顏色有:金色的.有黑色的.有牛奶色的,還有一條是金色中帶有點黑色的.它們真是可愛極了!

一開始,一個魚缸就放四條金魚,大概是太多魚,一個魚缸容不下,它們沒有足夠的自由生存的空間,所以就死了一條黑色的金魚。

爸爸說:"明天再買多一條黑色的金魚和一個魚缸回來.''我想:到了明天,它們就可以自由地活動了,因爲有了足以養活它們的空間.我真是開心極了!

今天,媽媽和我去街買了一個魚缸和一條金魚回來了.我馬上給它們分一個魚缸,我還在裏面放了一些石頭呢。

自從分了一個魚缸以後,它們就自由自在地活動了.你追我趕,互相嬉戲,它們開心極了。我想;人類只有一個地球,生存空間就是這麼多了,如果人類不再控制人口。實行計劃生育,特別是我們 中國不控制的話,那麼,我們的生存空間也會越來越少,很有可能象金魚一樣死掉.我常聽爸爸.媽媽說到計劃生育的事,我現在才真正明白爲什麼要實行計生。

三年級語文作文 篇6

我的書架裏擺着許多我喜歡的作文書。其中，有一本作文書和我還有一個故事呢！

記得在我二年級時，我在書店裏看中了一本作文書，已經是最後一本了。我想：明天我一定帶錢來買。如果買不到就太可惜了。於是，我狂奔回去，向媽媽要錢來買書。誰知，媽媽對我說：“媽媽覺得你的作文書已經很多了。如果實在想要，就拿你的作文書去換。看行不行。”我本來是想生氣的，但媽媽說的這一個辦法，對我來說真是喜從天降。“哈哈！知道！”我馬上翻出我喜歡的`一本作文選，又飛奔到書店。我對一位正在整理書的營業員啊姨說：“阿姨，我這本作文書可以換您手上這本書嗎？”阿姨說：“小朋友，這本作文書是別人買的了。”我聽了，垂頭喪氣地走回了家。可回到了家，讓我意料不到的事發生了。爸爸手上拿着那本作文書，說：“你瞧！爸爸給你買了一本作文選，我猜，你一定喜歡的！”我興奮極了，急忙接過書，把它放在我的小書架裏。

這就是我和一本作文書的故事。到現在，我還懷疑爸爸媽媽是商量好不告訴我真相呢！

三年級語文作文 篇7

一、課題的提出

作文教學一直是小學語文教師的軟肋，特別是三年級的起步作

文，更讓老師頭疼。小學語文教師作文指導課有效性令人擔憂：一種是範文指導法，老師拿同類作文做範本，念給學生聽，以便學生仿抄；一種是格式類指導，如何開頭，如何結尾，如何寫中間，教給學生一個硬性套路；一種是放任式作文指導法，教師不作具體的指導，學生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學法，讓學生背誦同類作文，對號入座。作文教學的隨意性必然導致作文指導課的低效性。低效的作文教學，帶來的副作用就是學生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學生作文；學生不愛作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標準明確提出：“小學生作文就是練習把看到的，聽到的，想到的內容和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可在現實的教學活動中，許多學生害怕寫作，爲作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什麼，怎麼寫，要麼胡編亂造，要麼寫成流水帳，很難在文章裏流露出真情實感，當然也難以讓讀者引起共鳴。爲了改變作文教學的這種冷狀況，爲了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標準》的精神，探索作文教育規律，切實提高語文教學質量，確立了本課題。本課題的實驗研究，將結合小學生自身的特點，探索適合三年級作文教學的策略，爲農村小學作文教學提供全新的理論依據和操作規範。

二、問題分析

學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的

常用漢字，一般要學會1000多個常用字,二是要閱讀一定數量的範文，從範文中獲得有關的知識，積累詞彙，學習表達方法。識字進度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學的後腿。而小學作文訓練的程序是：低年級着重練習寫句寫話;中年級着重練習寫片斷;高年級着重練習寫成篇的作文。作文訓練分爲多級過程，寫完整文章的訓練滯後，難以有效發展學生的書面表達能力。從作文教學的歷程看，總擺脫不了以教師爲中心、以課堂爲中心、以課本爲中心和“應試教育”的影響。作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理;訓練方法劃一化，齊步走，忽視學生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、應用。指導學生作文，必須以整體提高學生的語文素養爲基礎，同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行。作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，貫串於整個語文教學過程。

三、研究目的

1、通過培養學生應用課堂所學的能力、督促學生不斷積累，從

而提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調動學生學習的積極性和主動性，使學生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發展，最終提高學生的整體素質。

2、如何通過改變自身的作文觀念，改進傳統的教學方法，引導學生走向創新的作文課堂，再現作文教學的魅力。

3、如何通過系統的閱讀訓練、口語訓練，讓學生在日常的語文活動中提高作文能力。

四、研究內容

(一)學生的寫作能力訓練

1、鼓勵學生多讀書、多背誦，學會觀察和積累。向學生推薦優

秀讀物，讓學生多讀經典的書，並摘錄不同的角度和種類的優美篇章和經典句段，鼓勵學生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據需要隨意組合，信手拈來，創造出具有自己特色的表達效果。

2、具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作

文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然後在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利於學生對重點之處加深印象，更用利於學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心裏，把它當做素材積累下來。

3、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章

是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作爲學生往往是寫完後交上，沒有想過修改的問題。作爲老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好

好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。

4、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什麼捷徑可走，也沒有什麼竅門，

須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫;結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀後感。

(二)、教師本人寫作引導。教師要不斷完善自我，不斷積累好材

料，要以身作則寫下水作文，讓學生看到教師的優秀作品，這樣學生纔會向你取經。同時，教師的下水作文還能引起學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。

(三)、改進評價的方法，要善於從孩子的習作中發現他們的閃光

點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學生纔敢於說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

(四)、開展創造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。

(五)、改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統的古板的教學方式，

讓教學適合學生的口味，激發學生的寫作興趣和慾望，纔會更好地挖掘學生的寫作潛能。

五、研究方法

1、行動研究法 2、觀察法 3、文獻法

六、研究步驟：

第一階段：準備階段

查找、蒐集、學習有關本課題理論。

1、調查學生中存在的課外閱讀的現狀及老師、家長對課外閱讀的看法。蒐集並閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關資料，完成課題申報工作。

2、進行課題研究動員，宣傳課題指導思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。

3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學習相關文獻資料，做好課題研究的準備。

4、準備階段成果資料：

（1）申報表

（2）研究方案

（3）階段研究計劃

第二階段：實施階段

結合日常教學，實施課題研究，注重資料積累。

1、根據課題研究操作措施和做法，按計劃指導學生深入開展各項課外閱讀活動，創設良好的閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，掌握相應的學習方法。

2、進一步加強理論學習，深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。