作業啊作業

“當，當，當……”鐘聲已敲過十下，我的頭好像灌了鉛似的，任憑我怎麼使勁，也擡不起來，上眼皮好像和下眼皮粘住了，任憑我怎麼使勸撐也撐不開，“哎，怎麼還沒寫完啊！”看着一堆沿未完成的作業，無奈，我只好繼續低頭苦幹。 “呼，呼，呼……”我實在堅持不住了，不知什麼時候，呼嚕聲漸漸清晰起來。睡着睡着，一不小心，碰到筆尖，我一驚，猛地擡起頭，這才發現還有很多作業在等我呢。哎，不管我怎麼困，也沒有辦法，只好繼續寫嘍，我在不斷跟瞌睡

說實話，媽媽已經上牀，呼呼大睡了，可憐的我只好在學海中苦遊。這又能怎樣呢？誰讓我們是學生，我覺得，這老師可能沒當過小學生，或者是爲了出口氣，讓我們罰寫。可這又有什麼意義呢？ 這樣的教學方法，爲啥不改革一下呢？讓我們在玩中學，在學中玩，培養我們的學習興趣；爲啥不能把乏味的抄寫作業變成上網查資料，小製作……既能開拓眼界又鍛鍊動手能力；爲啥不能讓成績優秀學生多做些益智提高的作業，中等的學生做一些培養能力的作業，差生就做些基礎題。這樣，好學生得到了提高，中等生得到了鍛鍊，差生也能掌握課本上的知識，這不是“三”全其美了嗎？；爲啥不能針對每個人的情況來佈置作業呢？這豈不是更好嘛？

那些國外的一些先進的教育方法，是可以借鑑的，老師經常組織學生參加活動，比如：像到海邊小鎮度假、逛農場裏的小市場、舉行南瓜豐收節、秋天的節日、校園尋寶，進行購物尋寶、聯歡晚會等 種種大型、小型活動。這些活動雖然佔用了學生一定的時間，但學生在這過程中所獲得的知識、得到的鍛鍊、展示的能力，以及從中表達出來的對生活的熱愛，這種價值是無法計算的，遠比限、那些從書本上得來的知識豐富多，強多了，也激發學生對學習的興趣。 “當，當，當……”鐘聲已敲過十一下，看來，我只好加緊時間完成作業，爭取快點上牀睡覺。哎，作業啊作業，你什麼時候才能減輕一點啊！哎，作業啊作業，想說愛你不容易。

做鬥爭中，一會兒在埋頭abc的世界中，一會兒又在589×789的算式中打轉兒，一會兒又爲那一串串文字冥思苦想，哎遊不到頭的題海……