尺的六年級作文示例
在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的尺的六年級作文，歡迎大家分享。
尺的六年級作文1
小時候，我對尺的認識很模糊，只知道拿着有刻度的“板兒”玩。但有一次，我犯了錯誤，媽媽拿起尺打了我的手心，那種疼痛，我不會忘記。在那以後，我非常恨尺，因爲它是打人的壞東西。
上幼兒園了，我知道尺是每個上學的孩子必須帶的。如果不帶的話，說不定老師會“罵”。當然我就知道它是一種每天要帶的工具。
上小學了，我的筆盒裏還裝着尺，老師教我們畫線段，讓我們量長度，告訴我們一大格是一釐米。十個一釐米是一分米……我又知道了尺是一種測量工具。
六年級了，我的鉛筆盒裏依然有尺的身影，六年級的生活離不開尺。畫分數線要用尺；寫作業畫波浪線要用尺；劃折線統計圖也要尺。所以，我知道尺在我們的學習生活中越來越不可缺少。
尺，一大家熟悉又陌生的詞。熟悉是因爲婦孺皆知，陌生又是因爲“尺”還有很多的理解。有人說眼睛是尺，它可以測出人的高矮。可我覺得心更是一把尺，它能我們“量”出一個人的品質，從而讓我們選擇可不可以交這個朋友。總而言之，尺是人心中的一種標準！
尺的六年級作文2
冰凍三尺，非一日之寒
有道是“冰凍三尺，非一日之寒”。寒假“四九”天裏，好幾天持續低溫，陰冷陰冷的，窩在家裏不想出門。殊不知我家門前的小河結了厚厚的一層冰。
這天，我和小夥伴們來到河邊，放眼望去，河面晶瑩剔透，如同白玉一般。調皮的夥伴們先用磚塊敲幾下冰，試試冰的厚度，然後伴着“咯咯”的聲響，帶着膽戰心寒的快感站到冰面上，快跑幾步，連忙跳上岸，生怕冰面承受不住，掉下去。
天啦，這冰也太厚了吧！我費了好大的勁兒才把河面鑿了一個小窟窿。弄上一塊冰來，用尺一量，足足有七釐米厚。
一回家，我就把這驚奇的發現告訴爸爸。誰料爸爸說：“這有什麼值得大驚小怪的，我小時候玩的冰十來釐米厚的也有啊。”
“爲什麼你小時候有那麼厚的冰啊？”
“我們那時寒冬的氣溫有時達零下十幾攝氏度，相比現在簡直就是“暖冬”。這是受‘溫室效應’的影響，全球的氣溫變暖，連兩極的冰山都在逐漸融化。這樣下去，說不定再過幾百年，地球就是汪洋一片了。”
聽了爸爸的話，我頓時驚呆了，不解的問：“那‘溫室效應’是怎樣形成的呢？”
“那還不是環境污染惹得禍，主要是石油、煤炭大量消耗，排入大氣中的二氧化碳急劇增加。加上長期以來能淨化空氣的樹木被大量砍伐。”
“冰凍三尺，非一日之寒”。悔改吧，人類，別再讓地球傷心地發飆，善待她就是善待我們自己。
尺的六年級作文3
鷹從雲端飛來，落在一個草棚上，又飛到另一個草棚上。於是，一隻老母雞得意地說：“鷹爲什麼受人尊敬？它的腳不比我們長，眼不比我們大。只要我願意，照樣從一個草棚飛到另一個草棚。其實，鷹飛得比我們還低。”聽了母雞的議論，鷹說：“是的，鷹有時飛得比雞低；可是雞卻永遠不能飛得像鷹那樣高。”於是一場飛行大賽開始了……
話音剛落，雞就衝了出去，只見雞從這個草棚飛到那個草棚，穿梭自如，沒有一點困難。鷹看見雞衝了出去，他也像離弦的箭一樣，直衝雲霄，他飛的好高呀！雞擡起頭，發現根本就看不到鷹了，鷹飛的太高了。這場比賽就以鷹飛的高度而決定了勝負。
讀完這個故事，我們似乎能領悟什麼。
沒錯，每個人的缺點總會被別人的優點擊敗，但是每個人的優點都能戰勝對手的缺點。這是爲什麼呢？答案很簡單，每個人都有自己的長處和短處，我們不能用自己的一技之長衡量別人的短處，正所謂：“智者千慮必有一失，失者千慮必有一得。”
尺的六年級作文4
有一次下課，肖飛洋拍拍我的肩，對我說：“易煊傑，你看。”我慢慢地轉過身，邊轉邊說：“怎麼了？”只見他一手拿着他的尺子，一手拿着我的尺子，像打卡一樣把他的尺子掰彎，然後食指在尺子的`邊緣一滑，尺子飛快地往下一打，“呯”的一聲，我的尺子“飛上了天”，然後重重地摔到了桌子上。我也學他的彈了一下，看到尺子“飛上了天”、摔到了桌子上，覺得挺好玩的。再多試幾次，發現尺子有時翻，有時不翻，很有趣。於是就和他玩了起來。
到上數學課時，我的手癢癢了，盼着快點下課。鈴聲一響，我馬上拿出我的三角尺和量角器，開始“大戰”：一下用量角器打，一下用三角尺打，一下三角尺翻了，一下量角器翻了……
原本我非常小心，可越玩越帶勁，開心得漸漸忘了老師的存在。
玩着玩着我發現量角器翻的次數比三角尺要少，急不可耐地把我的“偉大發現”告訴肖飛洋：“老肖，我的量角器防禦力很強！”並演示給他看。可惜量角器關鍵時刻掉鏈子，打了五次，全翻了！
過了一會兒，肖飛洋拿着他的鐵尺，對我說：“你打得翻這個嗎？”我接過他的鐵尺，用三角尺用力一打，鐵尺因爲太重而沒“飛上天”，只是“翻了個跟頭”。
我對肖飛洋說：“打假的嗎？”肖飛洋回答說：“好！”我們倆打了一場，忘乎所以，數學老師走了過來我們還沒察覺。等老師“搶”走了我們的尺子，我們才如夢初醒。
班主任周老師也來了，知道事情的經過後，周老師批評了我倆，當時我心裏有些不服氣：“我們過得快樂，爲什麼不可以？口頭批評一下就行了，幹嘛還要寫說明書啊？恨！”
當我平靜下來寫說明書時，回想老師說的話，才意識到自己的錯誤：玩要有度，上課時間就是學習時間。我以後只在課餘時間彈尺子了。
尺的六年級作文5
啊，《美好的回憶》（中學入學考試的作文題目），這是多麼熟悉的字眼呀！美好的回憶就像海灘上的貝殼，色彩斑斕，各種各樣，數也數不清。美好的回憶，要數我書桌上的那半截閃爍着金色光芒的斷尺了。
“哎呀！”我不禁驚叫一聲。怎麼就忘帶尺子了呢。我這個腦袋瓜，真是越來越糊塗了。遭，現在怎麼辦？今天明明是升學考試呀，我……現在好啦，出現了幾何題，我又沒有尺子，會做也做不了，白白的幾分丟掉了……這時的我非常着急緊張，看着同學們的手飛速地寫，聽着他們寫字的“沙沙”聲，我更是不知所措，心裏“怦怦”直跳，額上直冒冷汗，手心快溼透了。我真希望有多啦Ａ夢來幫我。“你需要尺子嗎？”啊，真的是多啦Ａ夢嗎，噢，不是，是個女同學，只見她扎着馬尾辮，圓圓的大眼睛發出善良的神色，櫻桃般的小嘴笑得那樣甜，那樣美……“你要嗎？”她再次問我。“要！要！”千鈞一髮之際，談不上什麼禮貌，什麼紳士風度了。只聽見“啪——”的一聲，她將那把嶄新的粉紅色尺子分成兩截了——啊，原來她只有一把尺子，但是，爲了我，爲了我能夠完成考試，她，她竟……這時的我簡直傻了眼，我不敢相信，我更加不敢拿她的尺子。“來，拿着吧，還要考試呢！”說着，她把尺子放在我手裏，便埋頭寫起來了。“快點寫吧！”她再次悄悄地對我說。於是，我很不自然地寫起來了，幸好，所有的題目我都會做，真是多虧這把尺子，不，應該是這位女同學。“玲玲玲……”考試完畢，我把試卷交上去，就立刻去找她了。我走出教室，站在走廊裏，目之所及，哪裏都是考生，我根本找不到她。望着手裏拿着這把尺子，我激動得流出了眼淚：“謝謝你！”
留着一絲絲懷念，留着一絲絲感激，每當坐在書桌前，我就會看看這把尺子，看看這把閃爍着金色光芒的尺子。
啊，這一個美好的回憶，就像這把尺子一樣，我永遠不會忘記你，願這種金色的精神灑遍人間！
尺的六年級作文6
我們每個學生的文具盒裏都裝着一個套尺袋，一個套尺袋裏的四個文具，各有不同的姿態，各有不同的性格，各有所長，各有所短。
量角器在裏面，形狀算不上漂亮，身體矮而胖，而且天生是半個圓，但是在四個文具中，是掌握信息最多的，他身上密密麻麻的刻滿了各種度數和分割線，在所有的文具中，應該算得上是一位博學又飽經風霜的“老者”了，當然，他的用處也是非常大的，測量三角形的度數絕對不能少了他，畫三角形時，也是以它爲主。
直尺是四個文具中最肯吃苦的，最肯賣力的，它的姿態可不如三角板們好看，是直落落的線段，它的工作是最吃力的，最複雜的，最多的，測量線段時，是以它爲主，畫三角形，正方形，長方形也不能少了它，而且它的工作不僅限於數學，在語文中，也有它的身影，有時畫波浪線也需要它，它怎是傷痕累累，它的壽命也是最短的。
直角四角板和銳角三角板是一對好兄弟，雖然它們的能力沒有量角器和直角那麼強，可是作用也不小，畫三角形是它們天生的強項，它們也可以用來測量線段，它們還是直角畫的絕對的好幫手，所以在很多工作中，也能見到它們那勤勞的身影。
一個小小的套尺袋裏面競然藏着這麼多祕密而又有趣的事，讓我們一起去發現吧！
尺的六年級作文7
文明是一縷陽光，照亮每一寸土地；文明是一滴甘甜的雨露，滋潤每一片土地；文明是一顆種子，綠化每一片土地……
文明是尺，衡量品行。記得有一次和媽媽去買菜，可能我走的急了，剛出門就和一位路人撞上了，我正想跟他道歉，還沒來得及開口，他就說了一句：“你沒長眼睛啊？神經病。”我聽了非常生氣，剛想告訴他我又不是故意的的時候，媽媽說了“對不起”。那人才嘟嘟囔囔的走了。
買完菜回到家，我跟媽媽說：“媽媽你爲什麼要跟那個人道歉？”媽媽說：“你看啊，他不懂禮貌那是他的事，如果我們再不懂禮貌社會豈不是會更糟糕，我們只要自己做到嚴以律己就好。”聽完媽媽的一番話，我才恍然大悟，原來媽媽不是軟弱，而是講文明！
文明是尺，衡量品行。週末在小區裏散步，我發現腳下有一片爛紙，本想直接走過去，轉眼一想，如果我把這片爛紙撿起來扔到垃圾桶裏地上就乾淨了。從此，每當看到腳下有果皮紙屑，我都會撿起來扔垃圾桶，想到我也爲美化環境出了一份力，覺得自己棒棒噠……
文明是尺，衡量品行。
牽手文明，讓我們一起行動吧！
尺的六年級作文8
戒尺，這個名字應該不陌生吧？是的，從古至今，從私塾到學校，相信大多數的同學都見過。
戒尺，外觀和別的尺子沒什麼區別，許多同學卻對它恨之入骨。因爲它是用來懲罰的，打起人來十分痛。有的學校用戒尺打人成爲家常便飯，許多媒體曾經報道過戒尺打人的事件。
曾經，我也和許多同學一樣十分討厭戒尺，因爲我也是被戒尺打過的受害者。但是每當被打完的那一刻，就會深深地意識到自己的錯誤，並且下次再也不會犯同樣的錯，因爲下次不想再被打了。
戒尺是一個兩面性的東西。一面是收穫，讓你長記性，接受教訓，不會再犯同樣的錯誤；而另一面付出，讓你受到皮肉之苦，在同學們面前丟面子。同學們往往注意到的是戒尺不好的一面，卻從不注意它好的那一面。
正確看待這一問題？其實我們可以換個角度，首先，戒尺只是工具，老師基於愛心和責任，運用它，是希望學生更好地學習文化知識；其次，批評是老師的教育方式之一，與表揚良好地結合成老師培養學生成才的主要手段；其次，犯錯後沒有受到處罰（代價），就不會記憶深刻，促進自省、革新。
凡事都有兩面性，有好的一面也有壞的一面，需要你正確理解體會；一味地負面理解，反而阻礙我們接受批評並改正自己的錯誤。
尺的六年級作文9
三寸粉筆寫人生，三尺講臺育桃李
—— 記我的小學班主任
在人的一生中要經歷無數位老師，這其間不乏有幽默詼諧型的、嚴厲型的、慈母型的、還有知識淵博型的，但給我印象最深的還是我的小學語文老師李老師，可以說她屬於綜合型的，或者說是百科型的。望着桌上熱氣繚繞的茶杯，聞着淡淡的茶香，思緒的閘門被打開，老師的音容笑貌，舉手投足在眼前浮現，老師的淳淳善誘的教導，以及和老師一起度過的溫馨愉快的畫面，編織成了精彩的片段。
李老師，她中等身材，瓜子型的臉蛋，常常燙着捲髮，一身整潔樸素的衣裳，勾勒出一個普普通通的人民教師，就是這樣一個普普通通的教師，在平凡的工作崗位上，用她的耐心和愛心澆灌着一代又一代祖國的幼苗。
李老師，您像冬日的暖陽，讓我感到人間的溫暖，您是大海上的航燈，給我指引前進的方向，您是瀰漫在清晨空氣裏的鳥鳴，給我心靈的慰藉。
記得那是我上小學三年級的時候，有一次，我在上課期間突然發起高燒，儘管外面飄着滿天的雪花，我的內心還是火燒火燎的，小臉蛋紅得像擦了胭脂似的，李老師，發現後，用她那標準的36.5度的溫度計（指嘴脣）在我額頭一試，放下課本，給孩子們佈置好作業，二話不說就把我送到了醫院，到了醫院，老師又是忙上忙下的掛號，找醫生，拿藥等，忙的不亦說乎，等醫生給我掛上吊水，老師才坐在我身邊，不時的給我掖掖被子理理頭髮，看着老師額頭的汗珠再看看外面極不相稱的飛雪，我不好意思的說：“老師，您辛苦了！”這時李老師撫摸着我的頭笑着說：“傻孩子，安心治病。”我哽咽着點點頭，老師露出了會心的微笑，那一刻，老師的笑容在我的心中定格。
還有一次，全鄉實行統考，我的作文僅以一字之差而離題了，分數出來之後，李老師告訴我，要不是我把作文題目看錯，全鄉第一名的桂冠非我莫屬，當時我是後悔莫及，痛不欲生，淚水像斷了線的珠子，“唰”的一下就滾落下來。李老師一邊給我擦眼淚一邊安慰我，和我一起分析試卷，找出出錯的原因，原來是我把作文題目《上學的路上》錯看成《放學的路上》了，老師告訴我，這次是個教訓，你要吃一塹長一智，在以後的考試中一定要慎重讀題。李老師不但沒有批評我的粗心大意，而是用語重心長的話語給我指引航線。打那以後我無論做什麼事，從沒馬虎過。
記憶中，李老師的課總是充滿了讓我們回味的空氣，彷彿空氣裏也彌散着老師想要教給我們做人的道理。她在課堂上不但教會我們書本上的知識點，更注重知識的延伸和情感價值觀的培養。例如，學習了《 小英雄雨來》，她給我們講我國的游擊戰爭，講我國的苦難歷史，講我們今天幸福生活的來之不易，是多少仁人志士用鮮血和生命換來的，激起了我們的愛國熱情，堅定我們奮發圖強，報效祖國的信念。
李老師，嚴謹教學，熱愛學生。清晨和學生們一起朗讀，朗朗的讀書聲在校園裏迴盪，依依呀呀，好不融洽。記得一位教育家曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，而李老師，嚴格要求自己的同時，平等對待每一個孩子，當我們取得進步時，及時鼓勵和表揚，當我們犯錯誤，及時扭轉我們心靈的羅盤。她對我們不但言傳而且身教。在她的精神引領和知識傳授下，送走了一屆又一屆的學生。用三寸粉筆寫出了人生風流，把三尺講臺拓展成千頃苗圃。
後來，李老師因爲教學成績突出，被調到縣城任教了，再也沒有見過她，前不久，聽同學說，李老師由於一心撲在教學上，積勞成疾，被查出是癌症晚期。當聽到這個噩耗時，我不敢相信自己的耳朵，感嘆人生短暫的同時，怨恨蒼天的不公！四處打探老師的住處，多想再去看看我那可親可敬的老師。
如今，我也成爲一名光榮的人民教師，常言說：愛過知情重，醉過知酒濃。現在初爲人師的我深刻體會到，師者，不僅僅是傳道授業解惑也，她還需要有一種奉獻精神。在我的心中：李老師，您是默默奉獻的大地，讓我們依偎在您肥沃的土壤；您是蔚藍色的天空，讓我們如雄鷹自由飛翔；您是一把五彩的畫筆，爲我們描繪宏偉的藍圖。李老師，在我今後的教學生涯中，您是我黑夜裏的路燈，您是我的明鏡，您的師魂永駐，我一定將您的師德傳承！
尺的六年級作文10
一釐一寸比，一寸固然長；一寸一尺比，一寸顯然短。只看一釐比一寸，不看一寸比一尺，就分不出寸的長度了。
——題記
都說一個人要進步，如何得以進步？人就是在這樣的相互比較下學習、成長的，我也不例外。
在班級裏，大家提到書法，一定會想到我，我也以能寫一手好字而感到自豪。可誰又能想到我的書法學習也是在邊學邊比，邊比邊學的過程中逐漸提高的呢？
剛上小學時，媽媽便讓我在週末跟着藝術學校老師學寫硬筆，在課堂裏，老師經常會表揚我，我爲此很自滿。到三年級時，媽媽告訴我“一山還有一山高”，並極力勸說我去另一個地方學寫字，據說我新拜的老師是我原來硬筆老師的老師。起初，我不相信。當我走入教室，鴉雀無聲的環境讓我放慢了腳步。徜徉在一個書法世界，在這裏，個個都是高手中的高手。聽老師依次介紹：這一位是全國特等獎得者，那一位是全國……我一臉不屑的神情忽然嚴肅了。他們的字剛勁有力，入木三分，筆潤流暢，排列整齊，令人不住驚歎。
新老師讓我拿起筆先寫幾個字看看，我龍飛鳳舞地寫了一首詩，就聽到新老師說我指腕分工不對、運筆重輕不對、結構處理不對，心中頓時涌起一陣羞愧。我寫的字，跟旁邊同學寫的字，爲什麼有如此大的區別呢？剛纔還驕傲的我瞬間感覺頭也擡不起來了。
之後，每到週末我便到新老師處苦練硬筆。我先從寫字姿勢練起。“頭正、身直、肩平、足安”，對我來說是，說起來簡單做起來難。每次老師強調後我都撐不過30分鐘，總是寫着寫着就像“睡着”了似的——頭歪到了一邊。慢慢地，我的寫字姿勢開始糾正過來。從寫字姿勢到執筆方法，再到運筆和結構處理，經過努力練習，我的字終於有了極大的進步，從原來只有一寸長的水平，長到了一尺，成了別人心中的榜樣。當別人驚歎我的書法時，我因自己的努力而自豪。
從前，我是寸，只會俯視一釐，卻不敢高攀一尺。現在，我是尺，自豪地朝着更加高的目標前進，與更多人去比較。
