【精選】初二作文彙總九篇
在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的初二作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二作文 篇1
天，被地面湛藍的湖染成碧藍色；鳴，被幽寂雨林裏的落葉聲襯托得婉轉悅耳；心，被萬物的熾熱所融化。
——題記
晨起的第一縷初光，把映在瞳孔裏的景物都變得朦朦朧朧。伸開手掌，感覺手指在陽光中穿梭；微微眯着眼，讓所見的變得清晰起來；吸入新鮮的空氣，好似渾身都舒展開了。窗臺上的藤蔓，零落了一片柔光，此時，掠過一隻小鳥的影子，啼叫的曲子隨之飄揚。
晨曦透過窗戶，淘氣地跳躍着，我被晨曦的聲音吵醒了，睜開朦朧的雙眼，天邊已被晨曦訪過，留下一抹紅豔。我面對晨曦的餘暉，微微揚起嘴角。我心裏默默祈禱：晨曦，你的未來如此美好，你對未來的憧憬我都知道，但我相信我也是獨一無二的。面對唯一的朋友，不辭而別，我的淚水順着臉頰流下。
迷茫的我坐上去天邊的長途汽車，惆悵萬分。爲什麼去那兒？去尋找曦嗎？不，不是這樣的，我去追尋我的夢。我的內心爲我的行動做出了遮掩。張望四周，都是和我一樣沒有目標，且眼神迷茫的人們。一站又一站，幾乎沒有上車的人，車上還有一些被上帝拋棄的人。下一站是什麼地方？哦，桃花源。這裏是曦與我第一次相見的地方。那時，這裏很美。我與曦也只是兩個甜美乖巧的小女孩兒。我們在藍藍的湖邊釣魚，芳香的桃花樹下乘涼，踏在用青銅做成的小橋上，多麼無憂無慮。我還記得，一次在湖中捉魚時，我不幸落入湖中，是你捨身救我，其實你水性也不好，結果我們在水中呼救，幸好岸邊的人們跳入水中把我們救起。事後不久便生了一場大病，生病時，你一直陪伴着我，我倍受感動。
車門扇動聲把我從回憶中拉出，聽着熟悉的腳步，聞着同樣熟悉的氣味。是你嗎，曦？雖然已過十年，但我仍記得你，你一直存在於我心靈最脆弱的地方。你悄悄走到我的身旁坐下。“你好，這裏沒人是嗎？”是曦，是她，她終於來了。我微笑着點點頭。你沒變，依然那麼活潑有禮貌。我多麼想告訴你，我是你十年前的朋友，但我不能。我羞澀地拿起隨身攜帶的筆寫了一句話給她。我寫道：你好，我是晨。不知你還記得我嗎？我看着她激動欣喜的目光，牽連着晶瑩的淚奪眶而出。是的，因爲那場從天而降的大病，我失去了說話的權利。
那一刻，我心中高大的冰山融化了，滿城煙雨，滌盪心湖的漣漪。一縷縷陽光射進屋子，金燦燦的陽光灑滿整個心房。天空中的烏雲散去，雲霧消失。那一刻，我的天，是藍的。
初二作文 篇2
要知道，我是班級裏出了名的小胖墩，所以媽媽每天都嚷嚷着讓我減肥。可是小時候的我並不懂事，一天一天的，只知道吃吃吃，每天買三四袋薯片，那個亞子，然後之後每天還要吃一碗半的飯或者兩碗的飯，我的體重一直保持不降，反而還有點上升。
到了初中之後，我發現自己的形象是很重要的，便下定決心開始減肥。第一天，先做500個開合跳吧！當我做完100個開合跳之後，我就累得氣喘吁吁了，我才發現自己的運動量是真的不行，平常一定要多多運動。之後又過了十分鐘，我終於做完了，500個開合跳。然後我發現做完500個開合跳之後，我沒出多少汗。我便又做了100個深蹲，可是深蹲是真的累啊！當我做完五個之後，我就有一點點的起不來了，可是我一想到我自己還要減肥，一想到我那超標的體重，我邊又堅持了下來。當我做到第十個的時候，我是真的堅持不住了了，坐在椅子上，大口大口的喘着氣。可是我看了看自己那圓滾滾的肚子，和那像大象一般粗的腿，別又堅持了下來。我又繼續做，我給自己定了一個目標，每做15個，便歇一會。每次當我做到第十個的時候，我就實在是堅持不住了，但是我還是會很堅持的，每做完15個，我都會到凳子上歇一會兒。終於，500個開合跳和100個深蹲，讓我做完了，我感覺身上感覺像是如釋負重一樣，這種感覺實在是太好受了。
可是當我明天早上一起來的時候，我的那個腿像被萬隻螞蟻啃過一樣，簡直是疼得不行不行的，就是那種走道都會疼的那種，然後每次坐下的時候也會撕拉撕拉的疼，我簡直要受不了了。當第二天晚上的時候，我在想，我還要不要做運動，因爲我的腿實在是太疼了。可是我一想到我自己拿鈔折的體重，並又做起了運動。好吧！今天的運動量還是和昨天一樣，只是今天不像昨天那麼累了，就是很疼很疼。可是我堅持了下來，因爲我知道，要堅持就是勝利。直到現在，半年的時間吧！我已經瘦了40多斤了，我也不再是班級上的小胖墩了。
減肥讓我知道了，人生的路上，雖然有很多很多的坎坷，可是隻要你堅持了，雖然結果不是那麼令你非常的如意，可是你也能對得起自己，對吧？因爲你堅持了呀，所以最後的結果都無所謂了，因爲在生活中，堅持就是最好的結局了。
初二作文 篇3
很多教師認爲“作文教學”既然作爲一個堂而皇之的命題被提出來，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無反顧地面向學生“全面而深入地教作文”。即使在教學效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個“原問題”，而只是在理念創新、教法改進上用力，試圖改進教學效果。很少有一線教師深入到初中作文教學的內部，用批判性思維分析其構成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題，怎樣教的難題纔會迎刃而解。
其實，對於作文是否“可教”的問題，許多大師都曾提出過真知灼見。比如，魯迅先生就曾說過“教學生如何開頭、結尾、刻畫人物等等都沒有用，應該讓學生先寫，之後再講”，強調的就是作文理論的“不可教”；當代小說大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學習寫作的經歷時則說，“作文處於可教與不可教之間，而作文教學的關鍵在於找什麼人，用什麼方法來教”；語文教育專家、北京師範大學教授劉錫慶先生更是深入作文教學的內部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認爲，作文教學有三個方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個方面於作文好壞不是關鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力，能力不能直接傳入，只有通過反覆訓練才能吸納，這比第一條‘能教的’更爲重要。三是‘不能教’的，主要是指一個人的才氣和靈氣、膽氣和生氣。”
以上的名家觀點很清楚地告訴我們：對於初中作文教學而言，“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其並非作文的重點，所以並不值得投入過多的精力；而與作文密切相關的內在能力，如觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作爲教學內容對學生進行灌輸，但因其對作文十分重要，所以必須通過有針對性的訓練使之逐步形成。如果說，以上這些尚屬可教與半可教的話，那麼決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因爲，這些完全是由作者，即具體某一個初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學是一個由“可教”與“不可教”構成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個微妙而神奇的過渡地帶，充分掌控並把握這個神妙的過渡帶，對“可教”部分毅然決然、直截了當、深入有力地教，對“不可教”部分則不予輕動，不硬性灌輸，而是充分發揮教師架橋鋪路的引導功能，將學生的思想與靈魂導入澄明之境，使其從內向外生出“作文驅動力”。
當前，初中作文教學的困境總結成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進退維谷，左右爲難。筆者認爲，化解此困境，不妨從以下三個路徑入手。
一、教規矩，不教理論
在作文的演武場上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經驗豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進行理論說教。教師對學生的傳幫帶，實質上是對學生“教規矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結構充分演示給學生，爲其圈出一個作文的基本框架，然後任其充分發揮，用自己的筆墨將這個“框架”填滿，而學生在填補“框架”的過程中勢必同時暴露其優勢與缺陷，這正是教師下一步對其進行修正的依據。
我將這個過程總結爲“作文新兵練習三步走”。第一步：“我教給你看，你寫給我看，講評”；第二步：“我再教給你看，你再寫給我看，講評”；第三步：“你再寫給我看”。比如，在記敘文寫作練習中，我只向學生充分講明記敘文六要素的內涵，讓其明確一篇記敘文的必要元素，即什麼東西是記敘文不可少的，而並不花費精力先入爲主地去講解記敘文的技法理論。在學生髮揮能動性寫出文章之後，再根據其暴露出的缺陷進行局部點撥、引導和提升。
二、教思維，不教素材
初中生已經具備通過直接與間接兩種途徑發掘、儲備作文素材的能力，所以初中作文教學的重點應放在觀察、體驗、思考、想象等思維訓練上，通過這種專門訓練，進一步提高學生獲取、內化、運用素材的能力。也就是說，教師不必將素材的發掘與儲備作爲教學任務灌輸給學生。在現有條件下，學生完全可以通過自身經歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網絡直接或間接地獲取所需素材。但關鍵在於，目前市場上大多數的素材刊物或圖書，都是簡單將作文素材作爲知識積累重複地疊加在學生的認知視野中，而沒有通過有效的素材分析培養學生的思維能力，使之養成觀察、質疑、分析、創新的“思維力”。這正是教師應該重點訓練的內容。
培養學生的“思維力”是一個“慢過程”，但一旦真正進入這個過程，效果將是明顯的。在這一點上，上海市外國語大學附屬雙語學校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑑。在漫長的20年中，他堅持每週爲學生開設人文小講座，向學生講授中西方文化思想史和當下的社會問題，使學生能夠“獨立思考，有責任感，有對生活的熱情，能夠將個人和社會聯繫起來”。他用20年的堅持鍛造一屆屆學生的“思維力”，在構建學生心靈家園的同時，也無形中提升了學生的作文能力。
三、教表達，不教命題
作文從本質上來說是語言的表達，表達得圓滿則意味着作文成功，而“命題”事實上是對自由表達的一種限制。也就是說，作文教學中習以爲常的“命題作文”，其實很可能對學生的表達慾望構成傷害。這也就是爲什麼很多學生對感興趣的話題能夠寫出意興盎然的佳作，而對教師佈置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的作文基礎來看，他們中大多數人的作文基礎還不牢固，還必須通過片段式的自由表達強化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強行佈置的“大命題”作文因超出學生的興趣範圍，使其處於一種表達“失語”的困境，學生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。
民國時代的很多文學大師在其任教生涯中都注意到了“表達與命題”的問題。比如，冰心在教學生寫作的時候就非常注重表達的自由性。她常常佈置類似這樣的作文：請男同學寫出“我理想中的美女子”，同時請女同學寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務，新穎大膽，當然會激發學生自由表達的激情，於是他們紛紛充分調動自己的觀察、體驗、分析和想象能力，用最好的修辭來完成作文任務。著名小說家沈從文先生在作文教學中一般不給學生布置命題作文，即使寫也只是很小的命題，如“教室裏的空氣”之類。他鼓勵學生自由表達，先把生活中細小的局部寫好，然後再寫大篇章。
大師們的教學法對我們一線的語文教師無疑具有指導意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恆地引導學生自由表達，並使這種表達具備相當的深度與廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達”的範圍之內。
在最近的初中作文教學實踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓練方式。現如今，140字的微博流行於初中生羣體中。大多數學生都在利用電腦或智能手機開設微博。140字的微博是寫作最好的'練兵場，既可以實踐作文的“規矩”，又可以在收集素材的同時鍛鍊思維，更可以在交流溝通中自由表達，還可以發現、閱讀、儲備各種新穎有趣、營養豐富的作文素材。教師可以鼓勵學生開設微博，利用課餘時間隨時記錄、描摹、抒寫對宇宙自然、人世百態的觀察與認識。更重要的是，教師可以通過與學生微博互動形成師生互動，教師講，學生寫，學生寫，教師評，循環往復，學生的寫作能力自然會日漸精進。
關於學生作文“教”與“不教”的問題，大文豪梁啓超先生也發表過精闢之見。他在《中學以上作文教學法》中提到了“規矩”與“巧”兩個概念。文中的“規矩”可以理解爲作文的基本規律，“巧”可以理解爲技巧基礎之上的個人靈氣、才氣。他指出：“孟子說：‘能與人規矩，不能使人巧。’文章做得好不好，屬於巧拙問題；巧拙關乎天才，不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章，這是規矩範圍內事；規矩是可以教，可以學的；我不敢說，懂了規矩之後便會巧；然而我敢說懂得規矩之後，便有了巧的可能性。又敢說，不懂規矩的人絕對不會巧；無規矩的，絕對不算巧。”這就是說，作文教學可教者爲“規矩”，不可教者爲“巧”。然而，在我看來，卻是“作文教學千般態，妙在教與不教間”--作文教學妙在教與不教之間，既要讓學生懂得“規矩”，同時還要讓他們習得“巧”的能力。
初二作文 篇4
在小時候，我最愛和我家的大黃狗一起玩了。在農村裏的狗，都是有看家護院的責任的。外形上雖然比不上後來我看過的那些純種狗，但是我一樣很喜歡。
那時候，每天放學回家，大黃狗就在院子前玩着，就好似等着我回家。都說狗是通人性的，我覺得不假，我家的黃狗聰明，個頭大，眼睛發亮，我一向認爲狗的眸，是明亮的，大概是狗一生就活那麼些年，總是單純着的。大黃狗在院前睡着也好，玩着也罷，我總感覺它好像守着咱家，專程等着我回來似的，有那麼個傢伙接着我回家，我倒是也覺得有個回家的樣子。奶奶總是喜歡在地裏忙活，爸媽又在外打工，整個家，我和這大黃狗，反倒是最親近，也最要好的一個。
我打小性格就內向些，但骨子裏是好玩的，沒有什麼朋友的我，和狗當然也是親近不少。不過我倒也沒怎麼訓練過我家的狗，雖然也多少聽過有些人訓練狗許多事情，但是我總覺得狗有狗的生活方式，隨着自己的性子來，也是最快活的，我喜歡自由的野性，讓我感覺很輕鬆，縱然人是不能總是如意的活着，又何苦去爲難一隻狗呢，我常常這樣想着。聽起來可笑了些，但是真正愛的時候，就是如此的。
沒過多久，我在表姐家也看到一隻狗，這隻狗是表姐買的，可嬌貴了，吃的又是比我零食貴的狗糧，還有自己整潔的狗窩，玩樂的地方雖然沒有鄉下的院大，但是在溫暖舒服的房子裏，也是要比那木板和乾草的住處來的要好多了。果然，人與人的生活，狗與狗的生活，都不是完美的，只是人和狗，都需要找到適合自己的生活方式。想要野性的自由，就沒有溫暖的房子，但是住在溫暖的公寓，就要學着收斂脾氣。我想我家的大黃狗的一生，也許都不會知道狗還有這個活法，也許它也聽過別的狗傳過來的故事，但是狗始終都有一個不變的性子，就是認主，狗總是喜歡主人，或者依賴着人的，這是狗可愛的地方。而人與人之間的關係，很少達到這種程度。
我喜歡我家的這隻大黃狗，雖然沒有多麼好看，但是我高興它是健康的，喜歡我的。我不知道成爲我家的狗，住在我家，對它來說是否是委屈了，這個只有狗自己明白，但是我覺得大黃狗不僅僅是我家看家的狗，更是我的玩伴，更是我的朋友，是我的親人。但是我從心底希望，我們的想法是一致的，然而事實是，想法怎樣也許沒那麼重要，畢竟，相互陪伴了那麼久，答案早已經在心底揭曉了。
初二作文 篇5
春是百花齊放的季節，是蝴蝶，蜜蜂的天堂。
冬風吹起，離春就不遠了。春姑娘一來，綠色的草就鋪滿田野。大樹抽出了嫩芽，小樹葉換上了綠裝。
清晨，無聲的濃霧籠罩着天空。淚珠般的露珠一滴滴地從樹上，花上，草上滴落下來。花一開，鳥兒也在樹上築起了巢，燕子從南方飛回並在人的家裏安家。
春天的雨猶如細針，讓花兒能在雨中歡樂的舞蹈，讓鳥兒能在雨中跟着花兒的節奏放聲歌唱。春姑娘是四季中最美麗的。她沒有夏哥哥的體溫，沒有秋姐姐的憂愁，沒有冬爺爺的冰冷，春姑娘是完美的。春雨使那春草“野火燒不盡，春風吹又生”。春雨和春草形影不離，春草靠着春雨而茁壯成長，春姑娘讓白皚皚的土地變成了綠茵茵的草地。
春風之溫暖，猶如冬日裏的一縷陽光，輕撫着我們的臉龐和心靈。這不禁讓我想起“春風又綠江南岸”。春風能使那洞庭湖，使那長江，使那東海爲你翻波涌浪。春風有着愛意的心，有着喜悅的笑臉，因爲她像母親一樣用手撫摸着大地。春風能使風平浪靜的海變得波濤洶涌，而又能使心情低落的人帶來一絲希望。愛意綿綿的春風隨着春姑娘的呼吸而來，而又悄無聲息地離去。
我愛春天：春之韻，春之歌，春之聲，春之雨，春之風。春是可愛迷人的，春是個美好的季節，她能使人心曠神怡。
我愛夏天，也愛秋天，更愛冬天，但我最愛春天！
初二作文 篇6
世界上有許多平凡的平凡人，默默的爲大家付出心血，但總是被大家遺忘了他們的存在，他們每天不怕辛苦、危險的站在崗位上，爲人民服務，做自己應盡的義務，給予社會上很大的貢獻和幫助。
在生活上有哪些人默默的爲大家付出呢？像辛苦的清潔工們，爲我們清掃骯髒街道，使街道可變得煥然一新，讓每個人都能走在乾淨整潔的街上，但他們必須忍受臭氣沖天的垃圾，而這些扮演清潔工作的人從不抱怨、也無怨言，使大家的環境整潔、空氣新鮮，但現在的人都不懂得珍惜，只會一直破壞環境的衛生，希望大家能共同來維護街道的乾淨。還有像馬路上的交通警察，他們不顧自己生命的危險，維持交通安全，不論颳風下雨，都會幫忙指揮交通，這種不屈不撓的精神值得我們學習。
除了以上之外還有細心的老師，他們教導學生們做人處世的大道理，使我們從我行我素變成乖巧懂事的孩子，每天認真指證學生的缺點，就是希望看到我們一步一步的成長、一點一滴的進步，老師的用心良苦是多麼偉大啊！還有知心的朋友是我的垃圾桶，願意傾聽我的心事，說出我心中的感覺，也會扮成逗趣的小丑，當我心情跌入谷底時，讓我露出笑容，給我安慰及鼓勵，使我恢復以前的信心。
在社會上，每個人都有幫助和貢獻，每天辛苦的做自己的義務，我們更應該要心存感恩的心，懂得知恩圖報，學習他們任勞任怨的精神，並大聲說出你對他們心中的感謝，讓他們願意付出心血再爲大家服務，我也要和你們說一聲：“謝謝，辛苦了！
初二作文 篇7
在這陰陰的天空中漸漸射進一束陽光，天晴了。
在我的印象中，鋼琴原本只是一個能彈出美妙曲子的樂器。每次彈奏時只是按照譜子來，彈出來就行。所以長期像這樣練習又枯燥又麻煩。
這天我依然像往常那樣去上鋼琴課。在課上我也依然無心去彈。枯燥的練習使我越來越不耐煩，彈奏總是被老師的指指點點所打斷。我放在鋼琴上的手指不由得稍稍用力抓了起來，恨不得下一秒就擡起來重重砸下去。
回到家中還是覺得很煩躁，媽媽讓我去練琴，我哽在喉嚨的怒火讓我覺得有些生疼。我抑制住這種情緒說：“我不想學了。”她一秒就翻了臉，非常反對我的想法。她只說了個“不行”，之後讓我在自己房間裏想。我抱着手機在翻閱讓人心情舒緩的曲子。我的目光忽然間被一個名叫《花之舞》的曲子所吸引，我不自禁地打開了播放鍵。開頭就是一段舒緩又柔美的旋律，好像是花兒在花叢中準備開始它的舞蹈，每一個動作都是柔美的，在這一束光下展示着優美的舞姿。一段旋律後，接着是高潮漸進，我突然感覺是什麼東西將我的身體托起，整個人都變得輕飄飄的，不再那麼沉重。腦海中是在一羣花中有一束花尤其獨特，它好像是一名舞蹈擔當。
我聽完音樂，彷彿是換了一種心態，彷彿是對鋼琴又有了新的認識。我找出了那首鋼琴曲的樂譜，拿着它一起來到了這架“新的”鋼琴前。我掀開琴蓋，輕輕將這樂譜擺放在譜架上，雙手輕輕搭在這黑白相間的琴鍵上，先是右手，再是左手，最後一起合起來，我想象自己置身於花叢中，我手指的力道都小心翼翼地控制好，生怕驚擾了這段優美的舞蹈。我發現，原來我也可以，把曲子變得那樣美。
我不再爲那種練習感到乏味，也不再感到厭煩，甚至更喜歡。對於鋼琴的新認識，也讓我心中原本那令人討厭的昏昏沉沉的天，變得晴朗了起來。
初二作文 篇8
愛，是否充滿誘惑，是否讓人沉默，是否藏在心底某個角落。我，不敢亂說出口，不敢輕易觸摸，不敢怪你冷漠。害怕花凋落，害怕雨墜落，害怕竹亭落，有人在等我。
——題記
從我記事起，父親在我心中的形象，就是高大而有威嚴的。我怕父親的嚴肅，怕父親的批評，怕父親的數落。
就這樣月滾着月，年滾着年，帶着這份感情面對那個令我不敢觸犯的男人。印在心裏的東西往往是最不容易抹去的。曾幾何時，隔閡消失於此。
“女兒，一起去騎車吧！”父親破天荒地讓我去騎車。“好。”騎車是我最大的喜好。
風從耳邊輕輕地吹過，那種清爽的感覺說不出得好，心也變得大起來。或許是因爲這樣吧，父親的心也被融化了。“女兒，你知道爸爸爲什麼對你嚴格要求嗎？”他流露出了少見的微笑，甚至在我的眼中還有點“詭異”。一邊是默默地搖頭，不吭聲。父親繼續說：“因爲我怕你長大後不能在社會上立足，不能有自己理想的事業和生活。現在辛苦十幾年，將來幸福幾十年。”我沒有選擇再次逃避，擡起頭，看着這個讓我“畏懼”的男人，不禁有些癡了。父親的身影在那一次變得異常柔和。
“有些時候，爸爸也覺得自己太嚴格了，應該要給你自由的空間，但是那是爲了你好，爲了你的將來着想呀！”他平靜地訴說着。曾經因爲一件小事而跟父親慪氣的我已經懂事了，也明白了父親的苦心；曾經對父親的嚴格已知耿耿於懷的我已經長大了。漸漸地，我發現自己懂得了父親的心。
與父親的隔閡就在那次的騎車中無聲無息地淡化乃至消失了。對於父愛，現在已留下了深深的體會。
我慚愧於自己對父親的誤解，愧疚於自己的無知和小氣。
“愛上一個人，我們都沒有錯。只是走了不同的一個分叉路口。如果從此雙手，不能再和你緊緊相握，就讓我在擁抱一秒鐘。”木質書桌上的手機唱着這首歌，坐在桌前的我豁然開朗。
初二作文 篇9
她，雙重性格，只爲了保護自己。
她，雙重性格，只爲了隱藏寂寞。 她，雙重性格，只爲了笑的更歡。 她們都帶了面具，不讓任何人走進自己內心中，在這個面具下藏着一個最真的自己。她們看似很堅強，其實她們都很脆弱。她們不喜歡分離的痛楚，所以選擇了孤獨。在她們那張面具下，看似玩的很開心，可有誰知道在大笑的她們，其實很寂寞。曾經幼小的心靈承受着痛，所以彼此都拒絕了對方，關上了心靈的大門。
在黑暗的角落裏，她們纔敢放聲大哭，抱怨着上帝的不公平。不要說是她們的錯，只因爲傷口太深，沒有勇氣也不願去面對。她們認爲只有黑夜才明白她們有多寂寞。
風吹過，似溫柔，卻像把鋒銳的刀插入心臟。血，滾滾的流下，那熾熱的鮮血是那樣般的豔紅、血腥。
受夠了，一切大可以放手，說起來非常簡單，但做起來卻是那麼的不易。
在這樣的環境中，她們彼此相遇了，發現大家是“同道中人”，一樣是那麼的寂寞。在黑夜與白天的不斷交換，她們瞭解對方，才知道自己需要的只是一位知心的朋友。她們開始相信友情的力量，足夠化解自己深處的寂寞和恐懼。
風吹過，她不再是一個人，在這蔚藍的天空下，有三個人在嘻嘻哈哈的說着有趣的人生，她們的笑容越來越美麗，她們懂得了什麼纔是笑。就算在悶熱的午後，她們也懂得了悠閒地美……
也許是長大了，她們懂了很多，懂得要堅強，懂得要去用笑面對一切困難。同時她們也發現這個世界很大，人很多，生活也是如此的多姿多彩；她們明白了，在有光明的地方就有黑暗的存在，就如在白天下總有陰影出現，在黑夜裏就有着閃爍的燈光。社會也就是這樣的，是一種很複雜的關係，自己怎麼說也說不清楚，但是我們享受其中的樂趣就會覺的，其實這個社會也是很美的，有着可以讓我們着迷的事物，社會雖然不讓我們解釋任何事，但是讓我們學會堅強，生活不就是這樣嗎？
