小學語文《動手做做看》教學反思

作為一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的小學語文《動手做做看》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《動手做做看》教學反思1

《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什麼要強調動手做呢？再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。而後在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各專案標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。總體來說，在教學時，我比較重視課程資源的開發，教學內容源於教材，但不囿於教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子裡，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化，實踐化。

但在教學時，也出現了一些不盡如人意的'地方。比如在問學生一些問題時，學生並沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現收放自如。還有，在時間安排上，出現了前緊後鬆的狀況。看來，以後還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。

小學語文《動手做做看》教學反思2

這篇課文是一個非常有趣且發人深省的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。”再問孩子們：“這是為什麼？”目的是想讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”教學完這篇課文，我佈置一項作業：讓學生回去也做這個實驗，看看一個杯子裝滿了水，再放進什麼東西，水不會漫出來。學生對於這項作業非常興趣，他們寫出來的日記特別有意思，不信，你瞧：

有趣的實驗

今天,我做了一個有趣的小試驗.我準備了四杯水,還有鹽,糖,味精,大米四種材料.我把四個杯子都裝滿了水,然後把四種材料分別投到四個水杯裡.只見糖寶寶大部分都沉到了水裡,還有一些賴在水面上不肯走，杯裡的水溢了出來.味精寶寶很優雅地全部沉到了杯底去了，水還是溢了出來.大米寶寶有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米寶寶太胖了,杯裡的水溢位了許多.鹽寶寶也迅速地沉到水底,過了一會兒,水面上還結了一層白白的,像霜一樣的東西.但奇怪的是,這一次杯裡的水沒有溢位來.這是怎麼一回事呢?我上網查了資料,原來鹽的分子比水分子小,鹽分子鑽到水分子的空隙中去了,所以水沒有溢位來.

這個實驗真有趣,讓我增長了知識.

一次有趣的實驗

城關小學 二年三班 方浩宇

今天，老師叫我們回家做一個關於將什麼東西放進一個裝滿水的杯子，水不會溢位來的實驗。

我聽了以後，按捺不住內心的激動，一回到家，我迫不及待地準備了一個裝滿水的杯子、一片樹葉、一塊木頭、一粒小石子、一枚硬幣。

首先，我把一粒小石子投進裝滿水的杯子裡，水一下子溢了出來。接著，我把一枚硬幣放進杯子裡，可惜，也失敗了。緊接著，我小心翼翼地將一塊木頭放進水裡，結果，又失敗了。這時，我就像洩了氣的皮球，感到很失望。

當我看到還剩下一片樹葉還沒試，這可是最後的一次機會，我把樹葉放進水裡，心裡像有一隻小兔——咚咚直跳。我屏住呼吸，睜大眼睛，水沒溢位來，這下成功了！我高興得跳了起來。

通過這次有趣的實驗，我明白了一個道理：“失敗是成功之母。”