《人類的老師》教學設計

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《人類的老師》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《人類的老師》教學設計1

情感目標：激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

知識目標：能借助課文具體的語言文字，瞭解人類以生物為師的有關事例。

能力目標：學習概括段落的主要內容。

教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的有關事例。

教具：課件、雞蛋、

　　一、複習匯入

1、複習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

初步認識“首尾呼應”。

3、那麼課文哪些自然段具體說明了自然界裡有許多生物是人類的老師的呢？請同學們開啟書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、細讀感悟

1、學習第一段

出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

引導學習。

2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

提示：1.“老師”是誰？

2.“老師”教給人類什麼？

3.人類學習的結果是什麼

學習第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什麼？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類為什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的.“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收穫真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

第四段

（1）你對這一段中的什麼感興趣？

（引導學生說好：我對人類模仿……）

（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎麼樣？（評議，你也來說說看？）

（4）是什麼促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢？（回答，指名讀句）

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

第五段

2、讓學生說說為什麼對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啟發？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多：白宮、克里姆林宮：、聖路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建築設計的例子。（板書：建築設計）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同？

（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裡只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最後要發出這樣的感嘆——（投影句子）

（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。

四、總結全文，深化感情

1、學了這篇課文，你們有什麼感想和體會呢？