二年級語文《小馬過河》的教學設計(精選6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的二年級語文《小馬過河》的教學設計(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
二年級語文《小馬過河》的教學設計1一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的夥伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節美、事物美,構圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析:
二年級學生對故事情節已很明晰,語言發育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習得語言,習得道理。
三、教學目標:
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。
四、教學重難點:
教學重點:通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
教學難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題 設疑激趣 感知課文大意
這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎?
(板書課題齊讀課題)
師:由課題你想到了什麼呢?
師:同學們真聰明!想到了這麼多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文範讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什麼要過河?
3、訓練說話。
小馬為什麼要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪裡?(磨房前面)
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞:願試匹 突 趟 淹 ;“沒”區別字音;淺的反義詞
二、認讀生字,理清課文脈絡,學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。
思索並回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家裡來到河邊?每次的結果怎樣?
2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河 蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什麼要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的夥伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然後寫老馬(),最後寫小馬()。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
1.指名讀第1段(1、2節)
(1)什麼事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬願意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
(應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時
一、談話匯入,提示課題。
同學們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什麼事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什麼事嗎?今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什麼?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀,讀準字音,不認識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段,並標上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什麼事?
3、小馬為什麼要過河呢?
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難?(出示課件)
5、這時它找誰幫忙?
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事?指導小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎麼說的?小馬是什麼表情?什麼是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎?怎麼過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力,說一說,小馬過河後會說些什麼?
2、通過剛才的學習,你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什麼?懂了什麼道理?
二年級語文《小馬過河》的教學設計2教學目標:
1、通過讀這篇童話故事,讓學生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學過程:
一、談話匯入:
師:同學們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目,你想知道什麼?(為什麼過河?怎麼過的?過河了嗎?……)
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什麼要過河?它是怎樣過河的?最後過河了嗎?
(二)學習第一、二段:
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪裡知道的?
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎麼停下來了?小馬遇到了什麼困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什麼困難?它是怎麼想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。
②讀句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?貼上老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什麼呀?(出示幻燈片)板書:很淺
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪裡。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時,說多輕鬆啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什麼不同意小馬過河?
(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深
6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裡,他眼看著小馬就要下河,準備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪裡知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想噹噹那隻著急的松鼠嗎?
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什麼反映?他為什麼會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什麼他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎麼做的?
(四)學習第五、六段:
1、小馬回到了家裡,媽媽是怎麼對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什麼?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什麼就這麼放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話後,真的去試了試,結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什麼原因嗎?
因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導學生觀察圖片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關係。
4、展開想象,說一說:小馬過河後會說些什麼?
(早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓,以後多觀察、多思考。)
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
二年級語文《小馬過河》的教學設計3一、教學目標:
知識與技能:
1、 正確認讀本課12個生字,會寫8個生字。學習多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內容,用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法:
1、採用小組合作學習的方式,識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍,發揮學生的學習主動性。
3、通過反覆朗讀,感悟課文內容。
情感、態度、價值觀:
運用多種方式調動學生的學習興趣,感悟遇事要多動腦筋,要實踐。的道理。
二、課前準備:多媒體課件。
三、教學時間:二課時
環節
教學過程
設計意圖
激趣引入
小朋友,你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什麼困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學們邊聽邊想想:課文講一件什麼事?(小馬在媽媽的幫助下,經過自己的實踐,終於渡過小河把小麥馱到了磨坊)
從學生熟悉並且感興趣的話題引入,調動學生的學習熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學一起解決。
2、 火車讀詞遊戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰願意當小老師檢查識字情況?(可以採用自己喜歡的任何方式)
1、 猜字遊戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學,解決困難,調動全員參與的積極性。
在學中玩,在玩中學,讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師:同學們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好
嗎?
(生按自然段讀課文)
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
(指名讀書,相互評價。)
師:我們不但認識了生字,還讀通了課文,表現的真棒!通過讀課文,你們都知道了什麼?
(學生自由談論讀後的收穫。)
預設:
1、 這篇課文的主要內容:小馬在媽媽的幫助下,經過自己的實踐,終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小夥伴就是掉到這條河裡淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。
師:你們真棒!在這麼短的時間裡讀懂了這麼多,剛才某某同學說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什麼不一樣呢?請同學們認真讀一讀書。
(學生自由讀書,回答問題。)
在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文,進行角色朗讀。
是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎麼做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後,心情怎樣?又會對媽媽說什麼話呢? 學生展開想象回答問題,並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發學生的學習慾望,學會認真傾聽,在互評中提高自己。
建立平等的師生關係,激發學生的表現欲。
多種形式引導學生朗讀,感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發揮。
進一步感悟課文內容,體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事,你懂得了什麼道理?能舉例說說嗎?
(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。)
2、複述課文
使學生養成遇事要多動腦筋,要實踐好習慣。
指導書寫
1、 認讀生字並組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣佔格才漂亮,小組交流後描紅、寫字。
自主識字,培養學生獨立學習的習 慣。
二年級語文《小馬過河》的教學設計4教學要求:
一、認識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導學生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。
二、分角色朗讀和複述課文。
三、教育學生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。
教學過程:
一、創設情境匯入新課:
師:同學們,我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片,你們想不想看呀?一起來看看吧!(播放課件:《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音)動畫片看完了,那你能告訴我這個故事的名字嗎?
板書課題:小馬過河
二、初步讀文整體感知:
師:你們喜歡這個小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認識的生字圈出來,並小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師:都認識了嗎?那現在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。)可以讓學生加上自己想做的動作,並說一說是怎樣記住的。 (開火車讀詞卡。)
師:看來這些詞語都認識了,你們可聰明。可是它們可太調皮了,有的都變成了單個的生字跑到課文後面了,怎麼辦呢,你們誰認識它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧!(練習讀生字。)
師:我們再來做“指字遊戲”。看誰指得又快又準。(師:“馬棚”的“硼”在哪裡?生:“馬棚”的“硼”在這裡。)
三、精讀課文理解感悟
師:1、生再讀課文了解裡面有幾個小動物?你最喜歡誰?為什麼?說出你的理由。
生彙報:我最喜歡小馬。因為小馬很願意幫媽媽幹活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導朗讀)
生:我最喜歡老牛。因為老牛很願意幫助別人。
生:我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生:我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
師:2、分角色朗讀,並表演各種動物的語氣、動作及情節。
師:3、為什麼同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發言)
師:4、如果小松鼠來到這條小河裡,河水會到他哪兒呢?(師板畫)
四、拓展總結
1、生:齊讀老馬的話。
師:以後遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)
2、小結收穫。讓學生說說學習了什麼,有什麼收穫。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。
五、佈置作業
把這個故事講給媽媽聽。
二年級語文《小馬過河》的教學設計5教學目標
【知識技能】
1.認識14個生字,會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續編故事,培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇於實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
(一)談話激趣,引入課題
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預習
過渡:請學生自由讀課文,要求:
(課件出示:預習要求)
A.結合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子,讀準節奏和停頓。
1.圖片中,什麼地方?都有誰?在幹什麼?
(學生試說:小馬準備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)
請同學們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字,藉助拼音認讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)
同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導:
(課件出示)
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是後鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽老師範讀全文,想一想:課文主要講了一件什麼事?
(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,後來親自試試,就過去了。)
4.指導識記和書寫生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構,指名說。
(2)識記生字。
我們有什麼好辦法識記住以上漢字?
A.加一加:“原”加“心”,就是“願”,“音”加“心”,就是“意”,“訁”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
(3)指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”,(課件出示)
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結構,左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構,上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(5)展評學生的書寫。
(三)當堂檢測,鞏固學習。
二年級語文《小馬過河》的教學設計6一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的.教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學目標:
認識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養學生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實踐出真知的道理。
教學重點:明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。
教學難點:使學生明白,同是一條河,為什麼老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備:預習課文,熟讀課文,標出自然段,圈出生字新詞。
教師準備:準備情景表演時需要的頭飾,製作相關課件。
四、教學過程:
(一) 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師範讀,想課文寫了一件什麼事?
過渡語:這篇課文是按照事情發展的順序記敘的,既然是事情的發展為順序,就有故事的起因、經過和結果,我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
(1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什麼要過河?他遇到了什麼困難?
(2)小馬願意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
(3)還有“怎麼不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
(4)小馬來到河邊,他心裡是怎麼想的?你能從小馬的心理活動中體會到什麼?
(5)指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎麼說的?我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
(1)小馬先去問誰?是怎麼說的?
(2)從這句話中你能體會到什麼?
(3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
(4)老牛是怎麼回答小馬的?該用什麼語氣來讀?
(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什麼?
(6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎麼做,怎麼說的?
(7)我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點?
(8)用什麼語氣來讀松鼠的話呢?
(9)此時小馬的反映是什麼樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時,小馬的表情是什麼樣的?是怎麼說的?
(12)小馬為什麼會難為情呢?解釋省略號的用法,並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
(13)當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時,媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎麼對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。
(14)媽媽說的話要用什麼樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關鍵詞上重讀,體現出媽媽的良苦用心。
(15)學生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時,一定能勇敢、堅定的去面對困難,我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
(1)齊讀最後一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請同桌討論,同是一條河,為什麼老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
(3)彙報的同時板書,並練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什麼道理?
(5)想像一下,小馬過河回來以後,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什麼?假如你就是小馬,你想對誰說什麼?
5、為了更好的理解課文內容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。(帶上頭飾)
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善於動腦筋,思考問題,明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。