人教版《棉花姑娘》教學設計（精選13篇）

小學教學設計首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。

《棉花姑娘》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學準備：

精美的課件

三、教學時間：

2課時

四、教學過程：

（一）談話匯入

1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什麼?(棉花)仔細看，棉花什麼樣的?

2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什麼嗎?

3、點選，出現題目。(齊讀)

（二）細讀、感悟

1、第一自然段

(1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎麼回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

(2)小朋友，棉花姑娘怎麼了?(指說)

是呀，她心裡多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

(3)指讀。

2、第二自然段

(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎麼辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什麼話，有什麼請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)

(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)

(3)聽，燕子姐姐怎麼說的?(聽配音)

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)

(4)現在，你願意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學生加上動作。

3、自學3、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀)

(2)小組自讀3、4自然段，師參與學習。

(3)小組彙報，師生隨時注意點評。

(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會做哪道就做哪道。(指說)

4、第五自然段

(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎麼辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)

(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得乾乾淨淨!你能讀好他的話嗎?(指讀)

5、第六自然段

(1)大家看，在七星瓢蟲的醫治下，這時的棉花姑娘怎麼樣了?(指說)

(2)誰願意讀讀最後一段?(指讀)你為什麼這麼高興?(指說)

(3)是呀，棉花姑娘的病終於好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀)

(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)

(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

（三）通讀全文，擴充套件練習

1、通讀全文。

2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?

《棉花姑娘》教學設計 篇2

教學目標

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

教學教程

一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什麼病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

三、讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲為什麼是可惡的?

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

《棉花姑娘》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：

指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

教學過程：

第一課時

一、謎語匯入，激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導用形聲字的特點）

5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什麼？

5、學生交流後自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

匯入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裡知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最後一自然段

四、角色表演，昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、 拓展延伸，增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

《棉花姑娘》教學設計 篇4

一、學習目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

三、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

四、教學方法：

小組討論、角色表演、示範、演示。

五、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學時間：

2課時。

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段並隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裡是怎麼想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在這句話裡有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裡是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？為什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞裡的害蟲；青蛙——只會田裡的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、複習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課後作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標：

1、複習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、瞭解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、複習生字。

用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裡面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裡面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？（學生討論後讀）

8、出示片語：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什麼？（學生想象發言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

《棉花姑娘》教學設計 篇5

學習目標

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備

掛圖，生字卡片，頭飾。

第一課時

揭題，匯入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

初讀課文

1、老師範讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）

b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什麼呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小組彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“——”畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

有感情地朗讀課文

第二課時

繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然後推薦到全班表演。

識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這個字的。

3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

指導寫字

1、出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

《棉花姑娘》教學設計 篇6

一、教材分析

1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有餘而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發作用.

二、設計理念

1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創造性地學習.

2、根據學生的年齡和心理特徵、利用多媒體輔助教學、體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性.

3、提倡創造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.

4、注重培養學生的質疑能力、並讓學生在活動提高解決問題的能力.

課時安排:

2課時

第 一 課 時

一、學習目標:

1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.

2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.

3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣.

二、學習過程:

(一)匯入新課

1、導語:小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

2、出示棉花課件、認識棉花.

你們認識它們嗎 你們知道棉花有什麼用處嗎

是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.

3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

(1)你從拼音中發現了什麼 指名讀好課題.

(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.

(二)初讀課文、整體感知.

1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.

2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發現最好的識字方法.

3、識字遊戲:啄木鳥治病.

(三)體驗情感、學習第1自然段.

過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什麼

2、相機點撥、學習課文.

(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農業害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導想象、體驗感情)

3、出示句子:她多麼盼望有醫生來給她治病啊!

引讀、指名讀、體驗讀.

4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

(四)緊扣上文、學習5—6自然段.

過渡:棉花姑娘的病這麼重、到底誰幫助她治好了病

(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

本領、誰願意噹噹了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領呢

小結:聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

(3)課件展示第5、6自然段的內容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什麼呢 (稱讚、感謝七星瓢蟲)

(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終於好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多麼好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎

(五)鞏固生字:

閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎麼辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

(六)寫字指導:

出示"只 請 就"三個生字.

哪位小老師願意提醒大家怎樣寫好這3個字

特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".

學生描一個、寫一個.

小結:學了這節課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節課繼續學習.

第 二 課 時

學習目標:

1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.

2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

4、培養學生的科學與人文素養.

學習過程:

(一)鞏固生字詞、學寫生字.

1、開火車複習生字詞

2、小老師帶讀生字.

3、齊讀生字.

4、出示"雪、星、幫"三個字.你發現了什麼 (都是上下結構的字.寫上下結構的字我們要注意什麼呢 )

5、學生描一個、寫一個.

(二)質疑探究、學習2—4自然段.

過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多麼盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

1、出示學習提示和幫助:

(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什麼

2、交流反饋.

(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.

出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

a、棉花姑娘生病了、她多麼盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、於是她向啄木鳥先生髮出求救:……再讀句子.

c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心裡覺得怎麼樣 (高興、期盼、有希望)

那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反覆讀句子.

(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

(3)讀中質疑.讀著讀著、你有什麼疑惑嗎

(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什麼不能幫助棉花姑娘呢 )

(4)師生採訪明疑.

過渡:對啊、真是奇怪、它們為什麼不棉花姑娘呢 讓我們來採訪採訪就知道了.

a、老師採訪願意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

b、老師採訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林裡的醫生、你為什麼不給棉花姑娘治病呢

c、學生帶著自己的疑問採訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那麼難受、你想幫助她嗎

(5)小結:聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有餘而力不足.

(三)拓展延伸、瞭解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹蒐集來的有關資料.(指名說、同桌互相交流)

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點選閱讀"資料城".

1、"森林醫生"--啄木鳥

2、莊稼的好朋友--蚯蚓

3、蟲國之鷹--蜻蜓

4、杜鵑(juān)

5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)

6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹

8、壁虎

(四)師生合作表演課本劇.

小結:在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧.

教學反思:

低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識於生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規律.使學生在豐富的語言環境中、在動聽的童話故事中、瞭解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發學生探索科學知識的慾望.

在這堂課中、我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環節紮實.如:

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然後引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

2.課文的第6自然段、、重點在於理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、並能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab型別詞語.

《棉花姑娘》教學設計 篇7

學習目標

1.認識“姑、娘”等7個生字

2.正確流利有感情地朗讀課文

3.瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備圖片

一、情境激趣，匯入新課

1、同學們，老師給大家帶來了一位朋友（出示棉花圖）（師板書課題）這節課我們就來學習棉花姑娘的故事，（齊讀課題）

2、學習“姑娘”兩個字：指導輕聲，說說記字方法，指導形聲字。

3、讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學生自讀課文：讀準字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。

2、學習生字：

（1）自由讀兩遍黑板上生字

（2）指名領讀：提醒翹舌音

（3）同桌交流記字的方法

（4）集體交流：用“治”組詞。隨機介紹“蚜蟲”

3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什麼事情？

三、引導理解

1.學習第1自然段。

a.棉花姑娘為什麼生病了？自讀課文第1自然段。

b.指導讀出蚜蟲的可惡。教師範讀，學生評價，重讀“可惡”一詞

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導朗讀，如果是我們生病了，我們會最想幹什麼？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

評析：引導學生通過各種途徑結合自己經驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。

2.學習第2自然段。

a. 我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

b. 她先請求得到誰的幫助？（燕子）他們之間說了什麼呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“~~~~”畫出燕子說的話。

c. 學生進行總結交流。

請兩個同學來讀課文，一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，一個同學來讀旁白說的話。生合作讀。

你最喜歡他們誰讀的課文？指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分組讀、同桌讀。

評析：先請三個朗讀較好的同學來讀，可以先給同學引出一條好的情感走向，通過評點自己同學朗讀，來促使學生自己找出課文的感情基調和處理的辦法，並內化到自己讀的方法裡，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學生主動去理解課文。新大綱強調要鼓勵學生不同的情感體驗，所以在指導朗讀時老師注重方法的指導，摒棄讀法的固定。

3.學習第3～4自然段。

a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？

（啄木鳥和青蛙。）

他們說了些什麼呢？請同學們接著讀一讀課文，用學習2段的方法

生讀文，標記。

b.小組彙報交流，指導朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。

評析：“此處無聲勝有聲”，有時候過多的講解反而顯的多餘。讀書的過程本就是學生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學生理解課文，還可以調動學生興趣、活躍課堂氣氛。

4.學習第5自然段。

a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。

（七星瓢蟲）

誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。

b.為什麼棉花姑娘驚奇的說？朗讀指導。

5、學習6段

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段

b.棉花姑娘的病好了，有什麼變化？長出了什麼樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什麼？長出了什麼樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什麼？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

四、朗讀全文，總結回味

1、棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想誇誇它嗎？

2、我們認識了可愛的七星瓢蟲，而且還認識了許多大自然裡的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田裡捉害蟲的——（生接）青蛙，他們為了讓大自然更加美好而各自奉獻著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護他們）

3、小朋友們還知道哪些動物醫生？

壁虎、蛇、貓頭鷹……

評析：進一步引導學生用心感悟，最終產生自己的情感體驗。在學習中滲透環保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養。

反思：在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點”通過看圖理解

2、課文的第6自然段，，重點在於理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，並能積累此類詞語，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab型別詞語。

3、總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文字，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教學設計 篇8

教學目標：

1、 認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字

2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生懂得要保護對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：

認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中瞭解一些科學常識。

教學難點：

在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

教學準備：

課件

教學過程：

一、猜謎匯入，激發興趣

1、師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！

出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什麼？（棉花）（板書：棉花）

2、師：棉花是一種植物，可今天要學的課文卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補全課題）

3、誰願意和這位棉花姑娘打個招呼？（指名讀2人—齊讀）

提醒：“花”和“娘”是輕聲

二、初讀課文，解決生字

過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧！

要求：

（1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利

（2） 不認識的字，難讀的字就多讀幾遍

1、按要求自由讀課文

2、檢查字詞：

（1）（出示帶拼音的詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀

（a）自由讀 師：誰願意來試一試？

（b）指名讀３個師：你讀得真棒，帶領大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍

（c）小老師領讀

師：棉花姑娘們聽到你們讀得這麼好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地裡摘棉花吧！（點擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？

（2）摘棉花

出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個字時讀第二聲，“姑娘”時才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。

師：現在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧！（開小火車讀）

三、指導朗讀，感悟文字內容

精讀第一自然段

1、當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什麼呢？請你快速地讀讀課文。

出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

問：誰來試讀這一句，請兩生。

2、理解“可惡”你為什麼把“可惡”讀得那麼重？知道是什麼意思嗎？

是誰讓棉花姑娘變成這樣的？指生說。（蚜蟲）

3、出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農業害蟲。

4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲，你心情會怎樣？

那請你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。

5、是啊，身上長了那麼多蚜蟲多難受啊！這時的棉花姑娘心裡會想些是呢？（指名說）

6、①出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

②那你覺得該怎麼來讀這句話？（急切的心情）

③那請你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。齊讀

師：通過你們的朗讀，我已經感受到了這時的棉花姑娘多麼盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標出有哪些動物醫生（根據學生回答板書）

４、扶放結合，讀議理解第2、３、４自然段

（1）精讀第2段

①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎麼回答的。

燕子來了後棉花姑娘說了什麼？出示：請你幫我捉害蟲吧！

②師：假如你是棉花姑娘，你見了燕子會怎麼說？那麼該用怎麼的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急於治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）

③假如你是燕子，你聽了棉花姑娘的話會怎麼說？（指名說）

師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那麼你該用什麼語氣來讀這句話？指名說（出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

④齊讀這句話 師：那就讓我們應該帶著抱歉一起來讀讀這句話。

⑤現在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀。

學生自由準備——分角色朗讀（兩組）

⑥齊讀第二自然段 師：讓我們一起來讀讀第二自然段

過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘並沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請求了幫助。

（2）自學3、4自然段

師：現在請三人小組自己讀一讀，並討論下面的問題：

a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。

b、該用怎麼的語氣來讀，三個人分角色讀一讀

c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什麼

（3）彙報討論結果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什麼？（指名回答並板書）

b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評

過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節課再來學習。

四、朗讀全文，總結回味

今天，認識了許多大自然裡的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田裡捉害蟲的——（生接）青蛙，他們為了讓大自然更加美好而各自奉獻著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧！

齊讀全文

五、觀察描紅，指導書寫

師：今天，小朋友學習得這麼快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。

師：請小朋友認真觀察，說一說寫“只”的時候要注意什麼？（出示“只”）

（ “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點

師：你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師範寫，生書空）

師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來噹噹小老師，你想提醒大家注意什麼啦？

（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）

師：請你們在書上先描紅，再寫一個。（生描紅，師巡視，播放音樂）

《棉花姑娘》教學設計 篇9

教材分析：

1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，並瞭解它有四種讀音。

2.正確流利地朗讀課文，並且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學難點、重點：

1.學習10個生字，正確朗讀課文並讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學準備：

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件

課時安排：

2課時

教學過程：

（一）匯入：

1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什麼？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。

2、同學們把“棉花姑娘”讀得這麼親切，有誰知道棉花姑娘長什麼樣？有誰知道棉花能做什麼嗎？棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎？你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎？

（二）鞏固識字：

1、棉花姑娘說，想要更多地瞭解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！

2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大螢幕： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點 （齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！

3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書！（齊讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

（三）學課文：

1、整體感知：（播放課件全文動畫）小眼睛，認真看！棉花姑娘怎麼了？那最後棉花姑娘的病治好了嗎？

2、學習第一自然段：

（1） 自由讀

（2） 棉花姑娘得了什麼病？可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時候棉花姑娘的`心情怎麼樣？課文中哪句話寫出了她的心情？從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學到了表達“希望”的另一個詞語，是什麼？

（3） 指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）

3、指導學習第二自然段：

（1） 棉花姑娘生病了，她多麼盼望有醫生來給她治病啊！你們從第一自然段的學習中，還想知道什麼問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什麼？誰來讀一讀！

（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什麼？第二句有禮貌。棉花姑娘這麼有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎？為什麼？能用“因為...所以…” 說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫生是怎麼說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

（3） 分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）

4、小組合作學習三~四自然段：

（1） 現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大螢幕上的三個問題，並用“因為…所以…”說一說為什麼。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！

（2） 全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什麼？（板書：樹幹裡的，田裡的）

（3） 分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

5、學習五、六自然段：

（1） 齊讀

（2） 回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢？（貼瓢蟲圖）是怎樣治的？（板書：蚜蟲）棉花姑娘認識它們嗎？你從哪句話知道的？小蟲是怎樣介紹自己的？

（3） 引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什麼，雪白雪白的什麼？（投影）

（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎麼說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓裡分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

6、（1） 分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

（2） 分角色表演，講故事。

《棉花姑娘》教學設計 篇10

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學準備：

幻燈片、生字卡片，頭飾

教學過程：

第一課時

一、匯入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來誇一誇她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

二、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，儘量把課文讀通順。

2、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

3、開火車認讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、

三、學習第一自然段

1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發生了什麼事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎麼了？在她身上發生了什麼事情呢？（學生自由發言）

3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什麼？

4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲。你們見過蚜蟲嗎？那我們現在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什麼感覺？

5、現在，這麼多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會有什麼樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。

6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）指名讀句子，說說你為什麼這麼讀？

7、老師也想來試試，教師範讀。再請小朋友讀一讀，誰願意？（指導讀句子。“盼望”是什麼意思？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多麼）

8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發生的事情，我們也真替她難過和著急啊！咱們把這兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）

9、讀得很不錯，老師已經聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。

四、學習課文第二至四自然段：

匯入：棉花姑娘的病這麼重，她非常非常盼望有醫生來給她治病。那她盼來了誰呢？

1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現的幾個動物醫生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最後是誰治好的，在這位醫生的下面畫一條“~~”。

2、你找到了誰？（生說，師相應板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）這三位醫生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什麼喜歡她。

3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什麼？師生合作讀、演-評議-再演。相機進行禮貌教育，並用“請”字說話。

4、喜歡哪位小醫生就同位分角色讀那一段。（同位練習-指三對展示-評價）

5、這三位小醫生經過時，棉花姑娘說了三句話，你發現了什麼？通過看圖、引發想象，體會棉花姑娘的心情變化。

五、學習５－６自然段。

1、最後是誰幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲）

2、請你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀後想：七星瓢蟲的本領是什麼？（板書：捉蚜蟲）它的本領大嗎？你從哪裡知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）

3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什麼樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學生頭上請他介紹）學生介紹後教師把頭飾戴在自己頭上並補充：是啊，我捉蚜蟲的本領可大呢！我一天就可以吃掉130多隻蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多隻蚜蟲呢！

4、怎麼樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？

5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）

6、那七星瓢蟲又是怎麼回答的？

7、出示第5小節，對話練習（同桌讀、男女生讀、師生對讀）

8、多有本領的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最後一小節吧！齊讀。

9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什麼？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學生對話。

10、說得多好啊，咱們再來讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節）

11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多麼可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰勝了蚜蟲，變得更加美麗了。

六、表演課本劇《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學設計 篇11

教學目標：

1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。

2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的瞭解。

3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

教學重點：

在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。

教學難點：

在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

教學準備：

課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾

教學流程：

一、談話匯入

1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？

2、棉花姑娘的用處這麼大，同時它又長得那麼可愛，你想怎麼稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）

二、學習第一自然段

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那麼可愛，可圖上的棉花姑娘怎麼啦？

2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎麼樣？這時她會怎麼想呢？出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀

三、整體感知課文

過渡：棉花姑娘多麼盼望有醫生來給她治病啊！讀到這裡，你想知道寫什麼？

1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治病？最後誰治好了她的病？

2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）

3、交流，板書：

燕子

啄木鳥

青蛙

七星瓢蟲

四、學習第5——6自然段

1、最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎麼知道的？指名說、開啟書本找到這一句話。

2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。

3、七星瓢蟲的本領是什麼？指答並板書：捉蚜蟲

4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

過渡：最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什麼不給她治病，請你選擇一個問題和小夥伴讀一讀課文，研究研究。

五、學習第2——4自然段

1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡迴指導。

2、交流、隨機學習課文第2——4段

a、你研究的是什麼問題？通過研究你知道了什麼？

（1）a研究燕子的指答並板書：只會捉空中飛的害蟲

（2）分角色朗讀：

誰願意當燕子？誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小夥伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

（3）和小夥伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議

b、研究啄木鳥的指答並板書：只會捉樹幹裡的害蟲

（1）分角色朗讀：

誰願意當啄木鳥、誰願意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

（2）找小夥伴演一演

c、研究青蛙的指答並板書：只會捉田裡的害蟲

（1）師生合作讀一讀——齊讀

（2）師生合作演一演

3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說

出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”

六、延伸

1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）

2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎麼辦？

《棉花姑娘》教學設計 篇12

一、教材分析

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

二、設計理念

在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。

三、教學目標

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、提高學生理解詞語的能力。

5、正確、流利的朗讀課文，瞭解課文內容。

四、教學重點

認字、寫字、讀好請求的語氣。

五、課時安排：

二課時

六、教學流程

第一課時

一、匯入揭題

1、談話匯入

我們在七課學習了《棉鞋裡的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎麼辦呢？

2、創設情景揭題

小動物裡有許多專捉害蟲的醫生。今天他們都來了，大家看看都有誰？

3、出示小動物的圖片

燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。

二、初讀課文

1、自由讀文

2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。

3、標出自然段寫出序號。

4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？

為什麼？小組討論

5、學生根據要求讀課文

6、反饋

7、教師適當的指導朗讀。

三、讀中理解詞句

1、齊讀課文

2、分段朗讀

3、你知道了什麼？你明白了什麼？

四、小結

大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。

第二課時

一、指導分角色朗讀

1、指名分段朗讀。

2、小組內分角色朗讀。

3、各自試讀試演自己的角色內容。

4、小組內表演。

5、以小組為單位向全班展示。

6、學生評價，教師評價，多給予鼓勵。

二、識字寫字

1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。

2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。

3、說一說你發現了什麼？你怎樣記住這些字？

4、指名說一說，反饋。

三、指導書寫

1、重點指導“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。

2、注意觀察生字在田字格的位置，範寫。

3、學生描寫臨寫，練習組詞寫詞。

4、教師巡視輔導，發現錯誤及時糾正。

四、小結

同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和佔田字格的位置，希望大家繼續努力。

《棉花姑娘》教學設計 篇13

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，並能表演童話故事。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內容。

3、情感、態度、價值觀：

激發學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】

正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領。

【教學過程】

一、激發興趣，匯入新課

1、小朋友們你們喜歡什麼花？為什麼？ （鼓勵學生多說，進行發散思維訓練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎麼辦呢？

3、學生自由發言想辦法。 （啟發學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好習慣）

4、棉花姑娘自己是怎麼做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什麼呢？（指名答）

2、師小結初讀要求後，生自由讀課文。

3、看到同學們讀書那麼認真，老師也想試試，可以嗎？（師範讀）

4、你覺得老師讀得怎麼樣？（生評價）

5、你知道老師為什麼讀得這麼好嗎？因為老師和課文裡的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一隻小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那麼，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什麼？（六個同學，因為有6個自然段。）

10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議後，六位同學讀課文）

11、你們真能幹，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學習第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那麼哪位小朋友願意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這麼多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心裡會想些什麼？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五、六 段。

1、棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一隻七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘感到怎麼樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態嗎？

4、影音結合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。

5、指導說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什麼？（板書）

4、原來醫生們各有各的職責，各有各的看病範圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有餘而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學生自願扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結，拓展練習

1、棉花姑娘的病治好後，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫生表彰大會）

2、現在，我們已經來到了表彰大會的現場，那麼獅子大王應表揚哪些醫生呢？為什麼？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為）

3、今天，我們認識了四位大自然的醫生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那麼，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什麼樣的害蟲，下節課，我們再交流。