一年級上冊拼音《zh ch sh r》教學設計

　　《zh ch sh r》教學設計

　　教學目標

1、學會zh　ch　sh　r4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。

2、練習直呼zh　ch　sh　r和單韻母組成的音節。

3、學會zhi　chi　shi　ri4個整體認讀音節。能夠區別這4個整體認讀音節與聲母zh　ch　sh　r在讀音、形體和用法上的不同。

4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。

　　教學重、難點

重點：學會聲母zh　ch　sh　r和整體認讀音節zhi　chi　shi　ri。

難點：1、區別zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的發音與用法的不同。

2、分辨平舌音z　c　s和翹舌音zh　ch　sh發音的差異。

　　教具準備

相關字母、音節和音節詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節詞語的卡片。

　　教學時間

3課時。

　教學過程

第1課時

一、複習匯入

1.複習。

(1)抽卡片認讀聲母z　c　s，整體認讀音節zi　ci　si和“兔、子、司、機”四個漢字。

(2)抽卡片認讀有關z　c　s的單韻母音節和音節詞語。

2.匯入新課。

小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z　c　s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!

二、學習新課

(一)教學兒歌。

讓學生觀察並說說課本圖中畫的是什麼。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鑽進樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然後教師領讀兒歌，齊讀、分組讀。

(二)教學聲母zh。

1、認讀詞語，引出音節。

“同學們，你們見過青青的竹子沒有、”生答後教師描述，然後出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數遍。再讓學生看注音領讀兩遍，板書zhú。領讀、指名讀。

2、分析音節，學習聲母zh。

(1)分音。學生已基本掌握規律，讓其自己分音，教師板書：zh―u。

(2)教zh的發音，教師示範，領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生髮z的音，同桌討論：發z和zh的音時舌頭有什麼變化。讓學生自己體會並說出：發z時舌頭伸得平平的，發zh時，舌頭翹了起來。教師不教發音部位，避免增加學生負擔，重在示範和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會並說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)

(3)認準zh的形體。讓學生自己聯絡學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結表述，準確認知z加上h就是zh。)

3、聲韻連讀，訓練直呼。

教師板書zh―u→zhu，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。

4、練習四聲。

板書zhū　zhú　zhǔ　zhù，通過多種形式練習，讀準四聲。

5、組詞說話，發展語言。

(1)引導學生用zhu的不同聲調組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。

6、舉一反三，培養能力。

zh不僅能和u組成音節zhu，還能和單韻母、、e組成新的音節。

板書：

zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

、―→zh、zhāzházhǎzhà

e―→zhezhēzhézhězhè

讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節的聲調，讓學生練讀。

7、指導書寫。

告訴學生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要捱得近一些。教師示範板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之後描寫、練寫3遍。

(三)教學聲母ch。

方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì　chē)引出音節chē。也可直接教學聲母ch，然後訓練直呼，具體步驟略。

(四)鞏固練習。

1、抽卡片認讀新學音節zh、　zhe　zhu　ch、　che　chu。

2、做找朋友遊戲，練習認讀音節詞qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

三、總結

　　第2課時

一、複習

抽卡片認讀聲母zh　ch以及和zh　ch拼合的單韻母音節。

二、學習新課

(一)教學聲母sh。

1、認讀兒歌，引出音節。

讓學生認讀上節課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節怎麼寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書後領讀數遍。

2、分析音節，教學聲母。

(1)分音。讓學生自己分音，教師板書sh―u。

(2)教學聲母sh的發音。教師示範讀、領讀、指名讀。然後讓學生自己體會並說說sh和s的發音有什麼不同(再次自學，體會探究，區別平翹舌音的發音特點)。教師歸納：發z　c　s的音時，舌頭平直，所以z　c　s也叫平舌音;發zh　ch　sh　時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。

(3)認準sh的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然後自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。

3、聲韻連讀，訓練直呼。

教師板書sh―u→shu，讓學生自己練習直呼。

4、練習四聲。

板書shū　shú　shǔ　shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。

5、組詞說話。

(1)讓學生用不同聲調的shu組詞。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ數、shǔ假、shù學等。

(2)用其中常用詞語說一句完整的話。

6、舉一反三。

sh還可以和、、e拼合成音節。看老師板書，自己練習直呼。

shu―→shushūshúshǔshù

、―→sh、shāsháshǎshà

e―→sheshēshéshěshè

在學生能夠直呼的基礎上，練習sh、　she的四聲。

7、指導書寫。

sh是由s和h組成的'。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要捱得近一些。教師示範板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。

(二)教學聲母r。

方法同sh。建議從音節詞rè　qì引出音節rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。

(三)學習生字。

1.出示音節shù mù，請學生讀一讀。

2.出示生字，音節、漢字對照再讀一讀。

3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。

4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。

5.根據學生的觀察、彙報、教師邊範寫邊再強調：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。

6.教師小結。從寫“木”字中規納出書寫規則：先橫後豎，先撇後捺。

7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。

(四)綜合訓練。

1、抽卡片認讀新學聲母zh　ch　sh　r和單韻母組成的音節。

2、做聽辨聲調遊戲，聽辨新學音節的不同聲調。

3、做“爭冠軍”遊戲，選代表競爭，認讀新學帶調音節。

4、做“找朋友”遊戲，訓練認讀新學音節詞。可供參考的音節詞語有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。

三、總結

　　第3課時

一、複習導課

1、啟發談話。

同學們，我們學過聲母zcs和整體認讀音節zi　ci　si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母z　c　s和整體認讀音節zi　ci　si的讀音和用法有什麼不同、(啟發學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)

2、匯入新課。

在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母z　c　s和整體認讀音節zi　ci　si的發音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節zhi　chi　shi　ri。正像整體認讀音節zi　ci　si不同於聲母z　c　s一樣，這4個整體認讀音節zhi　chi　shi　ri和聲母zh　ch　sh　r的讀音和用法也不一樣。下面我們先開啟課本學習這4個整體認讀音節。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)

二、學習新課

(一)整體感知新學內容。

1、觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節zhi　chi　shi　ri。指名學生讀聲母zh　ch　sh　r。教師領讀兩遍整體認讀音節。

2、讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節，讀法上有什麼不同。(聲母發音非常輕短，整體認讀音節發音十分響亮。)

3、讓學生說說4個整體認讀音節和4個聲母的字形有什麼變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節)。這4個整體認讀音節後邊的i不是韻母i，和整體認讀音節zi　ci　si後邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。

教師示範發音讀聲母和整體認讀音節各一遍，使學生對新學整體認讀音節zhi　chi　shi　ri的音形有初步認識。

(二)教學整體認讀音節zhi。

1、讀兒歌，引出整體認讀音節zhi。

讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領讀數遍。

2、學習zhi的發音。

(1)出示卡片zh和zhi，教師示範發聲母zh和整體認讀音節zhi的音，並領讀、指名讀。讓學生聽辨後說說：聲母zh和整體認讀音節zhi的發音有什麼不同，zhi後邊的i起什麼作用。

(2)在學生回答的基礎上教師歸納：zhi是一個整體認讀音節。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節。

3、練習四聲。