四年級語文《月跡》教案（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《月跡》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《月跡》教案 1
第一課時
一、創設情境匯入新課。
1、同學們，中國的傳統節日中秋節即將來臨，課前老師佈置同學們收集有關中秋節的習俗，關於月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？
2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二、整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什麼印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們在那裡尋到了月亮？
教師組織學生彙報。
板書：
中堂竹窗簾兒裡穿衣鏡上
院子裡沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，並且能概括說出來。
4、全班彙報。
三、抓住特點感受美麗。
理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什麼？你會向講解員提出什麼問題？請標記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，體會月亮的美麗。
3、討論課後“思考?練習”
看圖，讀課文，孩子們在那裡尋到了月亮？月亮屬於我們每個人嗎？
4、全班彙報。
四、回到整體，擴充套件延伸。
老師小結：
本次講解我們就進行到這兒，請各位講解員回去後，查詢一下有關月亮的相關資料，明天我們接著講解。
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
讓學生在讀中進一步瞭解月亮的特點。
二、分組研討總結觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜“我們”在院子裡聽奶奶講故事，盼望月亮出來。
“我們”盼望已久的月亮進了中堂，然後又匆匆走了。
月亮“款款地悄沒聲兒地溜了進來”先後出現在
全班彙報。
這些變化其實是月亮的什麼的結果?
三、口頭、習作練習。
1、把你知道的有關月亮的資料介紹給同學們。
2、選擇自己喜歡的`按一定的順序和觀察方法說一說，再寫下來。
3、各組選派代表，和全班同學交流。
檢查字詞。
利用詞語卡片認讀，體會詞語在句子中的意思，說清是用什麼方法理解的。
識記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來。
老師小結
佈置作業：
朗讀課文
第三課時
一、匯入。
上節課我們學習了課文第1、2自然段。現在，我們繼續學習課文第3、自然段，進一步瞭解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學習第3段。（3-23）
這一段篇幅較長，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒了蹤跡，激起了孩子們強烈的好奇心，他們在奶奶的提示下，追出了屋子，追進了院子。看到了另一番情景：
奶奶的講述勾起了孩子們對月亮上事務的無盡聯想。
思考：孩子們在哪裡尋找月亮？
葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬於我們每個人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會；每個人心裡的月亮其實就是每個人心裡對月亮充滿的喜愛之情。
五、佈置作業：
讀課文，預習課文後半部
第四課時
一、複習學法，談話匯入
上節課我們學習了課文前半部，今天這節課我們通過討論、交流，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的思想。
二、學習第四自然段。（24-29）
1、請一個學生讀一讀課文。
思考;月亮屬於我們每個人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個人的心裡了
月亮是每個人的，它並沒走，你們在去找吧
只要你願意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個好
月亮屬於我們的，每個人的
我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結談話：
孩子們在院子外的小河邊，看到了映照在沙灘上、下灣裡的月光。當孩子從彼此的眼睛裡看到小小月亮時，他們突然明白了：“只要你願意，它就有了哩”
四、總結。
通過本課的學習我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個世界。
聯絡課文內容，談談各自的體會。
五、出示生字，指導書寫
六、佈置作業。
完成課後練習
四年級語文《月跡》教案 2
【教學目標】：
1、通過誦讀、研討方式瞭解課文的行文線索和借景抒情的寫法。
2、比較瞭解孩子的視角寫不同主題的文章。
3、瞭解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。
【教學重點】：
把握尋月過程中孩童的心理及發展變化軌跡。
【教學難點】：
準確領會文章的主題。
對奶奶形象的認識。
【教學過程】：
一、查詢資料，說說月亮有哪些別稱？
因弦月如弓，故稱玉弓、弓月。
因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。
因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。
因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。
二、查詢資料，簡介作者。
賈平凹：陝西丹鳳人，當代小說家、散文家。小說作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學命題。主要作品有小說集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等。
三、誦讀課文，找出文中你不認識的字詞，並查詢字典，將它們寫在下面。
四、再次閱讀課文，思考完成下列問題。
1、 文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼人的什麼事情？
時間：中秋的夜裡
地點：中堂裡、院子裡、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、看月亮、尋月亮、議月亮
文章重點：尋月亮
2、在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？
明確尋月的過程：鏡中看月、院中望月、杯中“飲月”、河中尋月、眼瞳見月。
在文中尋月的各部分用筆圈點勾畫，找出能夠說明月亮特點的語句
第3節 寫“鏡中看月”是“長了腿的”。
寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”—“半圓”—“滿盈”—“虧了”——“沒了”
第5節——第21節 寫“院中望月”
是玉玉的，銀銀的，明顯大多了，也圓多了，有桂樹和嫦娥
第22節-第24節 寫“杯中飲月”
是“酥酥地顫”的滿圓月，一人一月， 月亮入心
第25節-第29節 寫“河中尋月”
哪一處水裡都有
第30節寫“眼瞳見月”
哪個人眼瞳裡都有
“盼望” ——“失望” —— “羨慕、嫉妒、爭執” —— “越發覺得奇了” ——“都覺得滿足了”
五、賞析語言
請你從文中找出你認為最富有兒童特色的語言進行賞析。
示例：
第五節：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫月亮的白；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏”寫枝葉的稀；“累累”寫花朵的多。疊詞的運用充滿童趣。只有小孩子才會這麼表達。
六、深入研討課文，挖掘其內涵。
1、 如何理解弟弟說的：“月亮是我所要的。”和妹妹說“月亮是個好”？
月亮是美好、圓滿的象徵，指月亮是個美好的東西，是個美好的事物。
2、 “我們便爭執起來，每個人都說月亮是屬於自己的。”大家為什麼這樣爭論？談談你的理解。
都希望月亮屬於自己，說明人人都追求美好事物，都爭著希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望、嚮往之情。
3、奶奶最後說了：“月亮是屬於我們的，每個人的。”你如何理解呢？
月亮是屬於我們任何人的公共財富，我們每個人都有追求美好、美麗的權利。
4、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達了作者什麼樣的感情呢？
我們像印章的主人一樣，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了天體，我們擁有了宇宙！這樣一種氣勢真可謂氣貫長虹啊!童心具有極為高超創造力。表達了作者喜愛月亮的思想感情。
七、拓展
這篇課文與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什麼不同？
大多是遊子思鄉、家人思親、分離思合的主題，多是傷感之作
和本文在思想感情上的不同之處：
（1）首先在於不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，實在祖輩的引導下共同賞月。
（2）作品的基調是溫馨、融洽、熱淚、積極向上的，而不是傷感、悲涼的。
（3）作品有意識的把賞月和孩童們的成長結合起來，讓其在尋月的過程中有一種心靈的昇華。
八、思考文中奶奶的作用是什麼？
解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發展有怎樣的.作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋裡端了一壺甜酒出來------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它並沒走，你們再去找吧。”
奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導者的形象。
九、請你從下面提供的自然景物中任選一種，發揮想象，用兒童化的語言寫出其特徵及你的感受。（100字左右）
太陽、星空、風、雨
【教學反思】
《月跡》是一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什麼都“不滿足”，到最後都“滿足”了，並進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。
一、教學效果
在本課教學中，我有以下幾方面的收穫：
1、吟誦詩句，揭題激趣。
自古以來歌頌月亮的詩句舉不勝舉。於是我在課前便安排學生們整理吟詠月亮的古詩句，並背誦六句以上。所以一開始，我讓學生吟誦詩句。每個學生都躍躍欲試，吟誦得朗朗上口。接著話鋒一轉，這麼多詩句中有誰發現了，詩人主要抓住月亮的什麼進行吟詠呢？這一深入思考的問題將學生的思維調動起來，再次朗讀詩句，進行進一步的思索。學生們暢所欲言，特別感悟突顯。那麼，一看題目“月跡”，你能猜出來什麼呢？你猜對了嗎？通過猜一猜的環節，試著引導學生從題眼入手去考慮寫作材料，也激發了學生的讀書慾望。
2、自讀自悟，理清脈絡。
這是一篇自讀課文，所以應該借用已有的能力來感受和體會。自讀環節藉助拼音讀準字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現在哪裡？用列小標題的形式來概括。學生通過交流達成共識，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，瞭解了故事梗概。
3、潛心閱讀，品詞析句。
在理清層次的基礎上，引導學生默讀全文，從字裡行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細膩的感受和動人的描述在小組內交流。隨著交流的深入，作者的情感和學生的情感融為了一體。孩子們在思維的碰撞中情感受到了薰陶和感染。此環節主要聚焦兩點：第一是讓學生藉助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，並指導讀好，讀出作者的心境！
4、創設情境，培養語感。
文章中出現了兩次對話，在引導理解的基礎上我創設了分角色朗讀的環節，意在有聲有色的朗讀聲中將學生的思維與作者的思維再次產生共鳴，真正有效地落實朗讀訓練。
二、成功之處
教學本文時的確做到了讓學生自讀自悟，老師不過引路人。最大的亮點是對話部分分角色朗讀，讓學生成為了學習的主人。
三、不足之處
本文的感情非常細膩，語言生動活潑，教學中還是注重知識的理解太多，積累太少。標點符號的運用應該涉及，讓學生學會使用標點。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會引導學生背誦積累，以便積累更豐富的語言，會引導發現對話中標點符號的典型用法，為學生正確使用標點夯實基礎，讓我的教學更圓滿！
四年級語文《月跡》教案 3
教學目標
1、會認“嫋、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。
2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4、感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教學重點
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學難點
感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備
課件
一、激趣匯入
同學們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青雲端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多麼美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多麼美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。
生彙報學習成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子裡觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。
三、細讀，尋月之跡
1、在預習的基礎上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裡尋找月跡。
2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結，歸納（出示課件6）
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的'月？為什麼？（出示課件9）
明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“嫋嫋、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裡，在孩子們的眼睛裡找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什麼呢？
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2、讓我們帶著這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。
3、找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）
七、作業。
摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。
教學反思：
1、在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。
2、在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
四年級語文《月跡》教案 4
教學目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的薰陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學重點:
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的薰陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學難點：
自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：
多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學設計：
一．激情匯入，對吟月詩。
教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什麼呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激盪著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心昇華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那麼，孩子們眼中的月亮是什麼樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，並作批註，說說你的感受。
多媒體展示範例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的'美好姿態，款款而來，
多麼優雅呀！
“溜”形容悄悄地，彷彿捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那麼美好！
C.“啊，啊！月亮是屬於我的了。”·····
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心裡，心中有美那麼一切都是美的。
E.月亮是每個人的，它並沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發現美進而創造美。
教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象徵，尋月的過程就是尋美的過程啊！
孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個好。”在你眼裡月亮又是個什麼呢？如果問我，我會這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。
教師展示範例。
請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
四年級語文《月跡》教案 5
教學目標：
1、 瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
2、瞭解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：把握尋月過程中孩童的`心理及其發展變化的過程。
一、課前準備：複習關於月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情？
三、尋月過程，品味文字：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什麼？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）
3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的瞭解，現在，我想問一個問題——為什麼要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什麼不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：
1、開頭一句有什麼作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什麼修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那麼一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時，為什麼還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什麼？
四年級語文《月跡》教案 6
一、課前預習
1.簡介作者
2.給加點生字詞注音
倏忽（ ）杴刃（ ）嫋嫋（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭執（ ）酥酥（ ）
二、初讀課文，整體感知。
1、文章寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情？
2、請同學們討論分析本文的行文線索是什麼？
三、合作探究
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什麼？
2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經歷了哪些心理變化？這變化過程表現了什麼？
3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的.天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”
4、為什麼文章要以“月跡”為標題？
四年級語文《月跡》教案 7
月跡（第1課時）
學習目標
1、識記相關常識和生字詞。
2、學會觀察事物，學會發現美。
3、體會童心童趣，引導學生熱愛生活，熱愛家鄉。
4、學會感悟和表達。
學習重難點
1、體會童心童趣，學會觀察事物，學會發現美。2、引導學生熱愛生活，熱愛家鄉。3、學會感悟和表達。
學 習 過 程說 明
預習板塊
1、給黑體字注音：嫋嫋（ ）面面相覷（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）
2、填空：《月跡》體裁 ，作者 ，原名賈平娃。陝西丹鳳人。月跡可理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。
探究板塊
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心裡卻有了一股嫉妒。我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。奶奶從屋裡端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”
我們都看著那杯酒，果真裡邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心裡了。奶奶說：“月亮是每個人的，它並沒走，你們再去找吧。”
1.用簡潔的語言概括本段文字的意思。_________________________________ 。
2.上文描寫月亮時採用了動靜結合的方法，請寫出動態描寫和靜態描寫的內容各一句。
動態：________________________________ 。 靜態：________________________________ 。
3．本文在寫景敘事中蘊含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什麼道理？________________________________ 。
檢測板塊
《荷》（趙文英）：無數次邂逅荷，從未像現在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大早，烈日炙烤著大地熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波盪漾的湖泊乾涸了……此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風地迎接著我的到來。這是怎樣一番驚人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，A在早已焦渴得乾巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鑽出尖尖角的小荷。原來在水裡生水裡長的荷，雖無雨洗塵；無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的豔麗、鮮亮，婀娜多姿地搖曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。
荷，在惡劣的環境中創造著生命的奇蹟，它勃發的莢姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭了。早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇蹟般地長出綠葉、綻放花朵、結出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執著的荷，惟有它在風風雨雨的歲月中，卓然傲立，風吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應變的王者風儀。生命的高貴、聖潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰無不勝，最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。 B若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚。“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是迴腸蕩氣，擲地有聲。當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了，荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒於地，惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。在風霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘鍊中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明豔，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標緻與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如痴!據記載，遠古，荷還不被西方人認識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠離人慾橫流的凡俗社會，隱患居山問，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風亮節，抒發自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在《詩經》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之彼，有薄與荷”、而後“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開”，“接天蓮葉無窮碧．映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛發娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。
楚楚動人的荷，永遠是一首迷人的旋律穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的淨地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說?荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進了它滿載生命之花的夢中。
1.第2段說：“荷，在惡劣的環境中創造著生命的奇蹟”，從全文看，作者筆下的荷創造了哪些生命奇蹟?請仿照下列句子④，用簡明的語言概括。
①烈日炙烤下，臨危不懼，坦然自若；②在沉睡千年後，仍能綻放；
③ ④暴雨突至，清音飛揚，迴腸蕩氣；⑤
2.縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節順序描述荷的，而第④自然段所寫內容卻不是任一季節的荷，與前後文不一致，是否應當刪去？請說明理由。
3.請從A、B兩句中，任選一句，加以品析。
我來品析第 句： 。
延伸板塊
4.結合文字，說說文中畫線句子中“紅塵人”是指什麼人?怎樣理解這句話的意思？
答：紅塵人： ，這句話的意思是： 。
5.文章最後說，“荷，不答”，你在“靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說”後，又有怎樣的回答？請把你的回答寫下來。
學後反思
月跡（第2課時）
學習目標
1、學會觀察事物，學會發現美。2、體會童心童趣。3、學會感悟和表達。
學習重難點
1、學會觀察事物，學會發現美。2、體會童心童趣。3、學會感悟和表達。
學 習 過 程說 明
預習板塊
1、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
2、想一想，做一做：①《月跡》圍繞孩子和月亮依次寫了 、 、 三個部分。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。含“月”的詩句：A今夜月明人盡望， 。B青女素娥俱耐冷， 。
②運用疊詞是《月跡》語言的一個特色。請從下面挑選至少四個詞語，描繪一種事物。
款款 漸漸 匆匆 滿滿 玉玉 疏疏 累累 嫋嫋 淡淡 癢癢 酥酥 燦燦
3、仔細揣摩下面兩個語段的內容和寫法，仿寫一個語段。
當你生病在床上無法上學，同學們送來了鮮花和問候的.時候，你也許會感到欣慰。 ——因為感受友情是一種快樂。 當你為希望小學捐了兩元錢，為災區的學生捐出幾本書的時候，你也許會感到充實。 ——因為幫助他人是一種快樂。
檢測板塊
3.寫一段含下面關鍵詞的文字，表達你對結尾自然段的理解。（60字內）
自然 生命 青春 陽光
延伸板塊
4.大量運用短句、恰當使用修辭是這篇文章兩個比較突出的特點，分別舉一例分析。
短句：
修辭：
學後反思
月跡（第3課時）
學習目標
1、學會觀察事物，學會發現美。2、體會童心童趣。3、學會感悟和表達。
學習重難點
1、學會觀察事物，學會發現美。2、體會童心童趣。3、學會感悟和表達。
學 習 過 程說 明
預習板塊
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什麼？
2、從“微風”“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水”“微笑”中選三個詞語，發揮想象，運用修辭手法，寫一段符合特定情境的話。40字內。
情境一：分別時
情境二：重逢時
探究板塊
我們都看著那杯酒，果真裡邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心裡了。奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧。”
我們越發覺得奇了，便在院裡找起來。妙極了，它真沒有走去，……我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的淨沙；全沒白日那麼的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：“月亮在這兒!”妹妹幾乎同時在下彎喊道：“月亮在這兒!”
我兩處去看了，兩處的水裡都有月亮；沿著河跑，哪一處的水裡都有月亮了。……我突然又在弟弟妹妹的眼睛裡看見了小小的月亮。我想，我的眼睛裡也一定會有的。噢，月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：“你們說，月亮是個什麼呢?”“月亮是我所要的。”弟弟說。“月亮是個好。”妹妹說。我同意他們的話。……我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?大家都覺得滿足了，身子也來了睏意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
1．細讀選段，理解下面語句。
(1)噢，月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。
(2)我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
1． 結尾說“大家都覺得滿足了”，反映了孩子們什麼心理?抒發了一種什麼感情?
3．作者描寫月亮是從什麼角度結合什麼事物來寫的?這樣寫有什麼作用?
檢測板塊
《心靈之燈》：表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機會和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發問打破了夜的沉默：“您能告訴我‘紅’是什麼樣子?”這下真把我問住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過‘火’嗎?‘火’是紅的。”那‘紅’一定很燙呀!”他說。我又講：“老師給你講過太陽嗎?太陽是‘紅’的。”“那‘紅’一定可以給你們光明瞭?”“我們身體裡的血也是‘紅’的。”“那‘紅’一定是流動的。”我發現自己根本無法給他解釋清楚抽象的“紅”是個什麼樣子，因為在他的世界裡只有“黑”一種顏色。
我頹然地想：失去了眼睛，實在是一件痛苦的事情。這時，盲童自言自語地說：“‘紅’是流動的，是燙的，是發光的，好美麗哦!”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界裡卻具有了這麼多種美好的屬性，多麼敏銳的感覺!“大哥哥，你聽!”他突然喊道，“你聽，外面有小貓在叫。”我仔細聆聽，卻沒有聽見什麼動靜。我茫然地沉默不語。他拉著我的手堅持說：“是有貓叫!”我只好順從地開啟門，呀!真有一隻凍得瑟瑟發抖的小貓“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。我們常常聽到的是誰家在吵架，誰家在打麻將之類的嘈雜之音。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。
他是用心在領悟這個世界，而我們這些正常人只是運轉我們的感官。他是不幸的，卻又是幸運的。幸運的是比我們多一份細膩的感情，比我們更加珍惜生活的美麗。有一個故事說，鄉下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說這是為了過路行人的安全。老人用燈為別人照路，同時也點亮了自己持久不熄的生命之燈。我黯然，檢討自己是否已經迷失方向，已經不能夠承受生活的平凡之美?
1、本文寫了有關“盲童”的哪兩件事？
答：① ； ② 。
2、黑體劃線句是針對文中什麼現象而發表的議論?
答：
延伸板塊
3、請分別指出產生情緒變化的原因。
答：“頹然”的原因： ；“愕然”的原因： 。
“黯然”的原因：
4、文章結尾時寫“瞎婆點燈”的故事，其目的是什麼?
答：
四年級語文《月跡》教案 8
教材簡析
《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然後抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。
教學目標
①能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。
②把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。
教學重點
能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，瞭解作者通過尋找月跡所要表達的感情。
課前準備
蒐集賈平凹的資料，蒐集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。
課時安排：一課時
教學內容
理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、匯入新課
每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。
①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出於東山
今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。
二、認識作者（由學生介紹為主）
賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陝西分會副主席等職。
賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。後期則開始向空靈的音韻發展，並且探討都市中人的生存狀態。
三、粗讀課文，整體感知（學生帶著下列問題讀課文，讀後交流。）
1、文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼人的一件什麼事情？
明確：時間：中秋的夜裡；地點：中堂裡、院子裡、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。
中堂裡，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，裡面有桂樹，還有人。
進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水裡都有月亮”。
突然瞳中見月：原來“月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前蒐集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受採訪。
3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。
預設問題：
1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什麼？
2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什麼？
4、奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？
5、這篇文章與傳統的吟詠月亮的`詩文在思想感情上有什麼顯著的不同？
6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什麼特別之處嗎？
明確：1、不滿足——在孩子的眼睛裡，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心裡有無數個為什麼，總想打破沙鍋問到底，求索的慾望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心裡便踏實了，滿足了。
2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬於我們每一個人的，那無垠的天空也是屬於我們的了。
3、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬於她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它並沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這麼多的”。一番議論之後，大家“都覺得滿足”。
這個心理過程表現了孩童渴望瞭解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能瞭解而產生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最後認識到月亮“是屬於我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨佔月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好；“來了睏意”後，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶瞭解、愛護並有意於發展孩子的童心童真，孩子們在院子裡盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失後，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮裡有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最後還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶瞭解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，並把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的昇華。
5、傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、徵人思婦、遊子思鄉、家人思親、分離思合等等。由於以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在於不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的程序，孩童們的認知在發展，心靈在昇華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語言的最大特色就是富於童趣，瀰漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼裡的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那裡，月亮執行“是長了腿的”；面對穿衣鏡裡的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬於我的了”；議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯絡；而最後，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結
組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰 ②富於童趣 ③立意豐富而深刻
六、課後學習
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。
四年級語文《月跡》教案 9
【執教時間】XX年11月18日
【執教物件】蒙山中學預備年級
【執教教師】上海市呂巷中學 吳昌瓊
【教學目標】
1、 理清文章思路，把握主要內容。
2、 品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，並學會寫簡單批註。
3、 體悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
【教學重點】
品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學難點】
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學過程】
（一） 直接匯入
（二） 初讀，尋月之跡
1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，並做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉並圈劃文章相關資訊。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三） 品讀，賞月之美
1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
（交流後，ppt呈現旁批範例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的.調皮可愛。
“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什麼？
[要求]：自由散讀，圈劃批註，並交流。
[歸納明確]：
（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“嫋嫋、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼地惹人憐惜。
（四） 再讀，探月之喻
1、[引導]：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裡，在孩子們的眼睛裡找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什麼呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象徵。美好無處不在。
2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。
（五）拓展，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。
（六）小結
當孩子們醒來了以後，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心裡，留在我們每一個人的心裡。
【附板書】
尋 鏡 眼
四年級語文《月跡》教案 10
一、教學目標：
1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，瞭解孩子們在哪裡尋到了月亮。
2、聯絡上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬於每個人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的嚮往和熱愛，發展學生的想像力。
4、練習採用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
二、教學重點難點：
讀懂課文內容，理解“月亮屬於我們每個人”的含義。
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。
三、教學準備
多媒體
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
一、設定情境，引入新課。
師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什麼節嗎？你知道人們過中秋節都要幹什麼嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的.親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什麼意思？
下面我們就一起和作者回到童年裡的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，瞭解大意。
1）出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪裡尋到了月亮？
1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。
3）哪段是寫在中堂裡尋到月亮的？
第二課時
一、 品讀課文，體會寓景之情。
（一）學習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可演示）
3孩子們看到這個景象後，是什麼心情？你從哪裡感受到的？
學生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點。
師：當月亮不見了時，孩子們又在院子裡找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子裡的事？找一找。
（二）、學習第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子裡，我們看到了什麼？議論了什麼？孩子們又在哪裡尋到了月亮？
2、 交流：在院子裡孩子們看到了什麼？院子裡的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心裡想些什麼？
3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什麼？
理解：面面相覷嫋嫋
你讀了奶奶的話，你在想什麼？
（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）
4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯裡，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛裡，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當三妹以為月亮是屬於她時，她是什麼心情，什麼表情，我們呢？
（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多麼嚮往和熱愛。）
（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬於我們每個人，聯絡上下文，討論：月亮是屬於每個人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，並做到有根有據，分析到位。
（若學生沒有注意到後面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什麼呢？等問題讓他們去關注這些話。）
二、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬於漂亮的三妹，同時也屬於每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那麼甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什麼呢？
學生想像
同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一箇中秋夜，是為了什麼呢？
學生思考回答。
師：同學們，承載著人類美好願望的月亮也同樣屬於你們每個人，只要你想要月亮。
三、 課後拓展作業
1蒐集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
四、教學後記：
