三年級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計
《乞巧》《嫦娥》教學設計
學習目標:
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀並背誦這首古詩,體會詩中豐富的想象。
3、能有自己的話講講民間傳說牛郎織女的故事,瞭解有關乞巧節的民風民俗。
教學重、難點:
1、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
2、感受古時候人們對美好生活的追求;瞭解詩中蘊含著的民間傳說。
教學資源:
多媒體課件:課文朗讀視訊
教學課時:一課時
教學過程:
一、閱讀談話,匯入新課
1、師:誰知道哪些民間故事?(盤古開天地、精衛填海、女媧補天、后羿射日、牛郎織女、嫦娥奔月)
2、檢測課外閱讀情況:《“七夕”的由來》,指名說
【教學意圖:用學生喜愛的動畫片匯入,既強烈刺激學生視覺感官,有效激發學習興趣和注意力,又引導學生初步瞭解古詩中蘊含的民間傳說《牛郎織女》,為學習古詩奠定下情感和知識積累的基礎】
今天我們要學的這首古詩就跟牛郎織女民間故事有關,請同學們看老師寫課題。(板書:乞巧,學生齊讀課題。)
二、自讀自悟,整體感知。
1、認記“乞”字。(區別“氣”)
2、理解“乞巧”(指名說:乞求一雙巧手),再齊讀課題。
3、認識詩人。(唐代詩人林傑是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時候就能寫詩。)
4、初讀古詩。
(1)自由讀詩,讀準每個字的字音。(指2名讀)
(2)區別“宵—霄”
(3)誰能讀出:讀準字音,有節奏的讀一讀這首詩?(指1名讀)
(4)同桌間再讀古詩(邊讀邊思考:你彷彿看到了什麼?有讀不懂的地方請作好標記。讀後同桌之間互相交流。)
三、品讀鑑賞,積累內化。
(一)學習第一、二行詩。
1、自由讀詩第一、二行,你能讀懂什麼?(出示 “七夕”“碧霄”課件)
2、師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什麼呢?(引導學生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:鵲橋相會)
3、牛郎和織女見面了以後,你彷彿聽到他們在說什麼呀?
4、師:每年只有一次的相會,對牛郎織女來說那是?(板書:美好願望)。 如果你是王母,你會怎樣做呢?(指名回答)
5、師:在七月初七日這天晚上,人們望著深藍浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的情景,此時人們是一種怎樣的心情?(有感情讀一讀第1、2句)
(二)學習第三、四行詩。
1、瞭解織女:(出示課件)
2、乞巧的方式有哪些?(自讀)
【教學意圖:學生先從表達詩句中表面獲得的初淺感知,接著結合學生自我的生活實際,在自我生活體驗中,引情感共鳴。學生能對乞巧這種民風民俗有深刻充分的認識。】
3、自由讀,想想人間的少女們在舉行一個怎樣的儀式呢?(指名說)
4、你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?
(1)那些姑娘少女們多嗎?哪裡看出人多?讀出詩句。
(2)她們穿了多少條呢?(生:幾萬條)真的有幾萬條嗎?(生:沒有)那是多少條?(很多很多)在這裡是虛指。在第四行裡,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(盡)
(3)師:數不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊!詩人林傑發出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好?(指名讀,齊讀)
5、師:這些姑娘少女們在月光下穿著紅絲線,乞求什麼嗎?(板書:幸福追求)她們還在乞求著,知道她們在乞求什麼嗎?“(出示課件:《乞巧歌》乞手巧,乞容貌;乞心通,乞顏容;乞我爹孃千百歲,乞我姊妹千萬年。)自己讀一讀,他們可能在乞求著什麼?(指名說)
一首《乞巧歌》表達了她們的心聲。難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎:長安城中月如練,家家此夜持針線。
【教學意圖:巧妙地利用古詩幫助學生拓展思維,又有意識引導學生去熱愛古詩,培養學習興趣。】
6、配樂朗誦。
7、背誦課文。
四、快樂閱讀:
同學們,像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多,你還知道哪些呢?請同學們開啟拓展閱讀材料p133-134頁,結合小問題用喜歡的閱讀方式讀一讀。
1、出示閱讀內容p131-134頁《“七夕”的由來》、《元日》、《元宵節》。
2、自由閱讀,指導督促閱讀。
3、檢測。
五、拓展寫作:
1、出示寫作內容:請想象七夕節或其它節日(如端午節、中秋節、元宵節那天你看到什麼、想到什麼……請寫一寫!
2、自由寫作。
3、指導,展評。
六、佈置作業:
背誦這首詩。
板書設計:
乞巧
天上 鵲橋相會 美好願望
人間 對月穿針 幸福追求
第二課時
教學目標:
1、認識“乞、霄、”2個生字;
2、2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。
3、在理解古詩的基礎上,打寫故事。
教學重、難點:
1、瞭解詩中蘊含著的民間傳說,傳情中國傳統文化。
2、願意與小夥伴交流、學習,共同進步。
3、願意傳承祖國傳統文化、習俗。
學習者特徵分析:
通過閱讀網站資源,誦讀、理解古詩,體味中國傳統文化,並熱愛自己的祖國。 拓展閱讀節日詩,瞭解節日詩的特點。掌握一些學習古詩的方法。教學中,讓學生結合體會,談感受,教師適當點拔。
教學策略選擇與設計:
1、通過觀察圖畫、說話訓練,陶冶詩情,培養語感,提高對詩詞的理解。
2、誦讀、情景的創設和擴充套件閱讀有機結合,幫助學生理解古詩,認識中國傳統文化。
教學課時: 一課時
一、複習匯入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3.出示課題《嫦娥》,學生講關於嫦娥的故事。 講關於嫦娥的故事。互相啟發、促進,激發學習興趣。
二、自主學習,感悟詩意
1、按自己喜歡的方式讀詩。
2、默讀質疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩。
a.可查字典理解字詞來理解詩句。
b.聯絡收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。
c.可小組合作,也可獨立自悟。
4.有感情朗讀詩。
四人小組交流彙報:
學習朗誦古詩的基本方法。並且朗誦《嫦娥》這首詩。
三、練習背誦、識寫生字。
1、認讀生字。
2、指導書寫。教師範寫“屏” 按要求學習。 理解詩句意思和作者的情感。
四、拓展
五、快樂寫話
同學們,如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想,如今,我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球,見到廣寒宮、嫦娥,見到環形山等等,又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
板書設計
29.古詩兩首
乞巧——穿盡 幾萬條
嫦娥——悔 夜夜心