六年級第三單元語文上冊教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家整理的六年級第三單元語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。

六年級第三單元語文上冊教案1

《江雪》

教學目標：

1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的範讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據畫面大致瞭解古詩的意思，並能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

教學重點難點：

能在老師的幫助下藉助“註釋”和“參考譯文”大致瞭解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學過程：

一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖說話。、 師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。 師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時，用紅色標註“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什麼要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、欣賞配樂古詩誦讀，根據畫面和老師的講解大致瞭解詩意。

1、播放媒體，學生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。 師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什麼? 師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山裡的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地裡，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什麼。 先自己說說，再同桌交流。

三、指導朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學習任務。

2、老師一句一句範讀，學生跟讀。

四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、複習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、鞏固瞭解詩意。

1、根據老師講的內容，背誦相關的詩句。

2、根據畫面選擇詩句。

七、指導描寫“雪、滅”兩個字。

六年級第三單元語文上冊教案2

學習內容：《花邊餃子裡的愛》

學習內容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年後，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現了母子之間真摯的愛。

學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯絡生活實際，激發學生已有的情感體驗。

學習目標

1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。

2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。

學習重難點：引導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛學習方式方法教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法學習準備教師：多媒體課件學生：蒐集與課文相關的資料學習時數1課時

學習過程：

一．匯入新課，扣題質疑。

1．同學們你們喜歡吃餃子嗎？誰知道餃子都有什麼餡的？你喜歡吃什麼餡的餃子?餃子，是普普通通的食品，平時我們想吃就可以吃到。今天我們學習一篇有關餃子的課文。板書：花邊餃子2、讀了課題，猜猜課文會寫些什麼?預設：(1)花邊餃子什麼樣?怎麼做?(2)寫了和花邊餃子有關的哪些人?(3)寫了和花邊餃子有關的什麼事?

二．自由讀課文

1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？

2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。

3、藉助工具書或請教同桌解決生字詞。

拮据：缺少錢，境況窘迫。

破天荒：比喻事情第一次出現。

威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。

歷久：經過很長的時間。

4、課文圍繞“花邊餃子裡的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大後我為媽媽包花邊餃子。）

5、自讀課文，為課文劃分段落，並歸納段意。

第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。

第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。

第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。

三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這麼深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來? 2．交流後出示課件：

花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚裡，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

(1)理解“花招”是什麼意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什麼? (2)媽媽為什麼要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮据。

在媽媽的“花招”裡，你感受到了什麼?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心裡在想什麼嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什麼新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。) (3)引讀課文。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮据的日子裡，——(生接讀)即使不逢年節破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環，煞是好看。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚裡，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。

(4)有感情朗讀課文。

小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字裡行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。

四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以後，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。

1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什麼花招？2．反饋交流。

(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。

我為什麼耍這個花招?(聯絡上文理解——媽媽一輩子最愛吃的是餃子。每逢包餃子的時候；

媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。) (3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻繫上圍裙，先去和麵，再來調餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候。”(她年輕的時候是什麼樣?聯絡第2自然段體會。) (4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什麼?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這麼一堆餃子，哪兒能那麼巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什麼?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。

[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內涵：愛的象徵。]五、總結全文，昇華情感1．默讀全文，然後出示句子：

(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚裡，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子裡。

思考：這花邊餃子裡到底包的是什麼?(小結文章的表達方式：前後呼應、託物寄情。)思考：媽媽教會的僅僅是包花邊餃子嗎?(小小花邊水餃，浸滿濃郁情思：艱苦歲月裡的肉餡水餃，蘊涵著媽媽對兒子的體貼與疼愛；

幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者採用對比手法，將相隔數十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在湧動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業設計1讀課文，找出並摘抄自己喜愛的詞語。

2.實際生活中，你有過類似文中作者的感受嗎？板書設計花邊餃子裡的愛媽媽兒子把花邊餃子包花邊餃子兒子難忘媽媽開心

六年級第三單元語文上冊教案3

《做一個最好的你》

一、教材分析：

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,並告訴我們如何樹立自信心,面對人生。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易於接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明瞭文章的中心。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。

二、教學目標：

1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

一、指導學生進行自我測試(課文第二部分)

1、導言：我們已經知道了自信對於一個人的神奇作用，那麼，你有幾分自信呢?現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。

2、開啟課本，學生如實自我測試(師讀題，生作答)。

3、測試的結果是怎樣的呢?指名讀結果分析。

4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的。

二、問題匯入：有什麼方法可以幫助我們建立自信心呢?

1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。

2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。)

3、同桌交流。全班交流。

4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，後指名談談自己此時的想法。

5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。

三、學習第四部分。

1、自讀。本段語言有什麼特點?說說應該怎樣讀?

2、指名讀，齊讀。

3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。

4、交流。

四、總結：

羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然後別人才會相信你。”自信於每一個人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來，寫寫自己的體會。

五、作業

1、背誦最後一段。

2、練筆《說說我的優點》

3、蒐集關於“自信”的名言或故事。

六年級第三單元語文上冊教案4

【知識與技能】

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。能夠區分說明性語言與描述性語言的差異。

3．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

4．熟讀課文，瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

【過程與方法】

1．朗讀課文與交流課前蒐集到的有關宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術等資料相結合。

2．展示相關圖片、錄影資料與學習說明方法相結合。

【情感、態度與價值觀】

培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

重點

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．熟讀課文，瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼，瞭解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

難點

1．能夠區分說明性語言與描述性語言的差異。

2．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，可製作銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。

學生：課前閱讀《小學生十萬個為什麼》，瞭解與課文內容相關的知識，為理解課文內容作準備。

2課時

第一課時

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。

3．熟讀課文，理清文章的脈絡，瞭解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什麼。

重點

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。

難點

瞭解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什麼。

一、創設情境，激趣匯入

課前交流：同學們，上節課我們一起學習了《竹節人》。學習了根據不同閱讀目的選擇恰當的閱讀方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什麼閱讀目的，你想了解什麼？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。

2．檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

三、細讀課文，整體感知

1．課文的標題是《宇宙生命之謎》，那麼這個“謎”究竟是什麼？

(地球之外的太空中是否有生命存在。)

2．請學生根據閱讀情況在圈內填上合適的事物。

3．指導學生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個問題？分別是什麼？

(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什麼？

(2)課文按照什麼順序介紹的？

(3)結論是什麼？

(4)提出感興趣的問題和大家說一說。

四、理清順序，瞭解內容

1．請同學們自讀課文。

2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個問題。(第2～9自然段)

3．課文第1自然段和最後兩個自然段告訴了我們什麼？

(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最後兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)

4．學生自由發言，相互補充。

5．現在你知道了文章是按照什麼順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結論)

6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什麼？進行自學後，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

五、合作探究，自主學習

根據課文內容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關的詞句畫下來，並在旁邊作批註。

宇宙生命之謎

謎：地球之外的太空中是否有生命存在

(提出問題——分析問題——探求結論)

六年級第三單元語文上冊教案5

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

２、根據觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄影，瞭解辯論特點

１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎麼辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄影《大學生電視辯論大賽》。

２、總結辯論方法，辯論程式，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

２、點評辯論情況，評出優勝方。

３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人蔘與

１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

２、各組評委評出優勝方，並給出理由。

五、師生總結，明確認識

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什麼新的認識？

六年級第三單元語文上冊教案6

教材分析：

《心的翅膀》選擇了一段沒有結局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視——同樣是續編一個童話故事，身為工程師的丈夫“想了好半天”竟“想不出來”，“我”的同事“想了想”後則以解答應用題的方式給出了令人“啞然失笑”的答案，倒是四年級的孩子們“使我大喜過望”，續編出了精彩生動的故事，以至於讓人由衷地發出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，儘管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”

教學要求：

1. 正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3. 聯絡上下文理解“神祕兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

4. 激發學生想象力，是他們在續編故事的過程中懂得珍視想象。

教學重點、難點：

抓住重點詞句，體會孩子們的思維活躍、語言生動、想象力豐富，激發學生的想象力。

課前準備：蒐集有關想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。

教學過程：

第一課時

一、故事激趣匯入：

誰能講一講有關想象力發明的故事？可見想象多麼的重要，想象就要給心插上翅膀，才能在想象的天空裡自由自在地翱翔。我們一起走進《心的翅膀》，體會這個故事帶給我們的深深的思考。

二、熟讀課文，整體感知課文，

1.自讀課文，注意讀音。

2.指讀課文，指導字音、字形。

躥的讀音、策與束區別.

3.理清層次，圍繞一個童話故事有那些人進行了想象？

三、複述課文，談自己的感受。

1.提示：面對同一個故事的開頭，成人和孩子各是怎樣展開想象的？小組先說一說。

2.指名複述

3.談自己的感受（孩子的`想象力比成人更豐富）

四、默讀課文，畫出你最有感受的詞句，寫一寫你的認識想法。

第二課時

一、指名複述課文

二、孩子的想象力比成人更豐富這一觀點怎麼體現的？結合課文內容，聯絡自己生活實際，發表看法，和同學討論討論。

三、全班交流，重點研讀。

1.身為工程師的丈夫學識淵博，有智慧，竟：“撓了撓頭皮，很認真地說，不好回答”、“想了好半天，想不出來。”面對這樣一個簡單的問題，他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全沒有一點兒想像力，完全變成了一個知識的容器，一個不折不扣的書呆子。豐富的知識不僅沒有提高他想象的能力，反而可能因為這些知識導致他的想象能力退化。我們相仿他起初並不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象，讓想象的翅膀折在了知識的墳墓裡。

2.我的同事：“狐狸只好……多幹掉幾隻雞”中不難看出，他想象的思路就是解決數學題的思路，他完全是按自己思考問題的習慣和方式去想。他就像一隻雞一樣在自己狹小的經驗世界裡撲翅膀，永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

3.四年級的孩子們：最大的也不過十歲，但他們簡直令人“大喜過望”。那個胖胖的小男孩兒的想象——狐狸認為是太陽叫來了白天，狐狸決定像吃掉公雞一樣吃掉太陽，既符合寓言故事的特點，又為其他人打開了一個想象的突破口，這是多麼珍貴呀！小女孩兒想象的狐狸“跨過小溪，穿過草地，衝進森林”去“追趕太陽”，最科由於疲勞過度而死去的情景是那麼生動，彷彿她親眼所見一般！小眼鏡想象的狐狸“心急如焚，先東奔後西走，最後它憤然躍起，躥下了山崖”的故事情節不禁讓人感嘆於他心思的細膩，情感的豐富。那個靦腆的小女孩兒講述的狐狸“發現太陽在湖裡洗澡”後，“左轉右彎地跳”，“彈灰塵”，“舔手掌”的那股高興勁兒，在“仔細打量水中的太陽”後，“對準太陽猛然衝去”的情節是多麼豐富，多麼精彩！他們沒有淵博的學識，沒有豐富的經驗，但他們擁有最寶貴的東西，那就是純潔的心靈，美好的想象。正像文中所說的那樣，“孩子的心是長了翅膀的，儘管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”

四、激發情感，拓展想象

1.張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，講給大家聽。

2.想象一下如果人類沒有想象力，世界和生活會是什麼樣？寫在小練筆上，準備舉辦“想象沙龍”

六年級第三單元語文上冊教案7

《呂氏春秋兩則》

知識目標

1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語，瞭解其典故，理解其寓意。

3、瞭解解釋說理、以小見大的手法。

能力目標：

理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，並能用自己的語言簡單概括故事的哲理;瞭解“寓言”的特點。

情感目標：

領悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學重點：

瞭解寓言設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

教學難點：

理解詞的基本意義和語境意義。

教學過程：

一、匯入

簡介《呂氏春秋》。 交流查詢的有關《呂氏春秋》和預習課文的資料。 激發學生學習興趣，為進入新課文作鋪墊。

二、老師範讀，

學生齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什麼事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳” 差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“物件”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。

楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什麼用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。

2、作者(編者)對這兩則事是什麼態度? 不認可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，瞭解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”，物件變了,解決問題的方法如果不變——“悖”。 “刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

3、對學生的感想及認識進行評點，揭示故事的現實教育意義。

4、分別找出文中的敘述和議論部分。

5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。

在教師的指導下，嘗試 進行兩則故事的比較分析。

同;

1、作者對兩則故事的態度相同

2、都告訴人們事情本身發生變化時，解決 問題的手段也應該隨之改變。

不同;

1、故事內容相異

2、說明物件不同

3、一個強調說明“物件”一個強調發 生地點。

五、延伸閱讀

1、讓學生走進文字深處，加深對寓意的理解，訓練思維和語言表達能力。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學生品讀課文，並對學生 的朗讀作出評價。

六、佈置作業

完成《點選》