六年級語文《學與問》教案設計與課後反思
《學與問》是一篇說明事理的文章,課文對勤學好問這個觀點的敘述言簡意明。下面是關於六年級語文《學與問》教案設計與課後反思的內容,歡迎閱讀!
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉具體的語言材料,理解“問”是開啟知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
教學過程:
一、激趣匯入
1、什麼是學問?
2、學與問之間存在什麼樣的聯絡?
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學分小節朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、自由讀課文,思考:讀了課文後你知道了什麼?
三、學習課文
1、學習第一節
自由讀第一節,完成填空。
2、學習第二節
請一位同學朗讀第二節,思考:
(1)讀後你知道了什麼?
(2)那些詞句反映哥白尼好奇、好問?理解:希奇古怪
(3)指導朗讀
(4)小結:從哥白尼的事例中,你讀懂了什麼?
3、學習第四節
(1)用自己喜歡的方式學習這一節,完成習題。
(2)小結:課文列舉沈括小時侯的故事,是為了證明什麼呢?
4、學習第三節
自由朗讀第三節,說說讀了這一節,你有什麼收穫。討論:
(1)我們所面臨的是個怎樣的世界?理解:日新月異、瞬息萬變
(2)那麼我們又該怎麼做呢?理解:能者為師
四、課堂小結
1、分發“金鑰匙”。(有關問的名言)
2、學習教育家陶行知寫的關於好問的兩首小詩。
五、學習生字
1、同桌互相揣摩,學習生字。
2、師生交流,學習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。
教後思考:
這是一篇議論文,要求學生能夠根據具體的語言材料,理解“問”是開啟知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。所以,在整個教學過程中,我著重引導學生,進行自主學習。
學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中,教學第四節和寫字時,我真正把學習的自主權還給了學生,讓學生自主選擇學習方式來完成作業;鼓勵學生自主識字,互相交流識字方法與寫字注意點,使學生自主獲取知識。在第三節的教學中,讓學生在讀中感悟,質疑,使學生感受到了更多的學習樂趣。
總之,在這一節課中,我努力創造一種師生平等,生生平等的課堂氣氛,讓學生互相交流學習的收穫,互相啟發,發揮了合力的作用,讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能,從而享受到學習的快樂。