六年級下冊《我的伯父魯迅先生》教案
【六年級下冊《我的伯父魯迅先生》教案】
教學目標：
1、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。
2、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
3、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、談話引入，解讀課題
1、板書課題
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
2、師：關於魯迅，你們知道多少呢?師簡介魯迅。
(由於在課前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學習本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養同學養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多資訊中挑選出和本課學習有關的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理。)
3、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、瞭解葬禮，提出問題
(1)師：1936年的10月19日，魯迅先生的遺體躺在當時位於上海膠洲路的萬國殯儀館裡，前來弔唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什麼呢?
PPT出示，指名讀第一節，注意正音。
(在教師的引語中，涉和到了關於魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識。“大殮出殯”圖片的出示目的也在此。)
生質疑：為什麼伯父得到這麼多人的敬愛?
(2)師：這麼多人是指哪些人?
生：……
2、瞭解事件，概括標題
(1)師：這些職業、年齡、社會地位不同的人為何都這麼敬愛我的伯父呢?當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個故事列個小標題。
生：……
(2)師：引導並概括板書：教我讀書，救治車伕，關心女傭。
(首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內容並對文章的結構有一個初步的瞭解。其次，在已往的課程中，同學已經對小標題的特點有了初步的認識，又鑑於本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)
三、抓住言行，體會品質
1、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
PPT出示
我看書時總是囫圇吞棗________，所以經常張冠李戴 ________，伯父因此而批評我________。最後還送了我兩本書________。以此教育我 ________。
生：……
(首先，在具體的語言環境中，引導同學在自學中運用已學過的'方法──聯絡上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什麼伯父得到這麼多人的敬愛?”做鋪墊。)
2、講讀“救治車伕”，感受伯父的善良
默讀第二個故事
(1)師：除了小朋友，人力車伕也得到了先生的這份愛，默讀課文的4～12小節。把你最感動的語句劃出來。
生：……
(第八節：爸爸跑到伯父家裡，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。)
(注意正音“扎”：捆綁的意思。)
(2)師：說說你的體會。
生：……
(可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現出伯父對底層勞動人民的關心。)
(3)師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車伕的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
(4)師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你?
(體會“半跪著”。)
(讓同學親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包紮是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車伕，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車伕，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大眾的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車伕的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什麼伯父得到這麼多人的敬愛?”)
指名讀。
(要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。)
(5)師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”
(本課的教學只有一個課時，因而關於“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習。)
(6)師：就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎麼能不讓人傷心落淚呢?因此在前來弔唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車伕。巴金先生就這樣寫道
PPT出示
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。”
(課外資料的補充，再次為突現人物品格服務。)
3、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心
自身讀最後一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車伕這樣的群眾才會出現在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最後一個故事，看看你知道了什麼?
(這個區域性的內容比較簡單，因此在瞭解了文字的內容後，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感昇華。)
四、迴歸主題，提升感悟
(他為自身想得少，為他人想得多。)
1、的確，不論是人力車伕也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
(文中最後一節。)
2、師：因此伯父才會受到這麼多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
(“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什麼伯父得到這麼多人的敬愛?”的回答，全文的學習始終以此為主線貫穿整節課，是本文的核心，通過學習，感悟，體會，迴歸主題。)
板書：
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車伕
關心女傭
為什麼得到這麼多人敬愛?
為自身想得少為他人想得多
