《我是什麼》二年級語文教案範文（精選10篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《我是什麼》二年級語文教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我是什麼》二年級語文教案 篇1

〖教學目標〗

1、會認13個字，會寫9個字。

2、聯絡上下文和生活實際瞭解“溫和、暴躁”等詞語的意思。

3、通過閱讀實踐，瞭解水的不同形態變化以及與人類的密切關係。

〖課時安排〗

兩課時。

〖教學過程〗

（一）揭示課題，質疑激趣

1、揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書）。全班齊讀課題。

2、質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什麼呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

（二）自讀課文，整體感知

1、自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字遊戲”，學生在遊戲中再次感知生字。教師巡視瞭解情況。

（2）分自然段指名讀課文。讀後交流，你讀懂了些什麼？（板書：水）

（三）合作交流，精讀深悟

1、再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。

2、合作交流，精讀深悟。

（1）小組內交流討論標畫的詞句和自己的理解。

（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態的變化、不同的狀態和與人們的關係（教師及時板書）。

A．“水的形態變化”。

①請一名學生介紹水的形態變化，教師板畫變化過程示意圖。

②還有什麼不懂的嗎？（課件展示或聯絡生活經驗瞭解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什麼；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）

③指導學生讀好這部分。

B．“水的不同狀態”。

①從這段話中你讀懂了什麼？

②有什麼不明白的地方嗎？（播放錄影或聯絡生活經驗想象水的不同狀態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

③指導學生有感情的朗讀。

C．“與人們的關係”。

①水的溫和表現在什麼地方？為什麼說有時候很暴躁？進而瞭解詞語“溫和、暴躁”的意思。

板書：溫和做好事

暴躁做壞事

②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

③分角色朗讀這段話。

課件出示句子（一）：

（1）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。

（2）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）

②讓學生仿照樣子先說一說，師生及時評價。

③選擇自己最喜歡的句子寫下來。

課件出示句子（二）

我在池子裡（睡覺），在小溪裡（散步），在江河……

（1）讀句子，注意括號裡的詞語，瞭解句子的意思。

（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶湧。把水當成了人來寫了。）

（2）練習說句子。

（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

（2）兩隻小螞蟻正在－－－－－－。

（四）識字寫字，滲透學法

1、認讀的生字（課件出示）。

（1）可以採取“開火車”讀、猜字遊戲等形式檢查字音的掌握情況。

（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

2、學會的生字（課件出示）。

（1）認讀生字。

（2）掌握字形，瞭解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、衝”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

（3）指導在田字格中書寫。

（五）自我檢測，鞏固提高

檢測卡：

1、課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2、下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。

升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜

3、讀了這篇課文，你有哪些收穫呢？

4、你還知道哪些有關水的知識？和小夥伴們交流一下。

（六）拓展延伸，實踐領悟

1、討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

2、小調查活動：瞭解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環境汙染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

《我是什麼》二年級語文教案 篇2

課前透視

是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

資訊資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄影片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事匯入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語匯入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平臺

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋資訊，以便及時調整教學程序與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的衝、晒、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：晒的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這裡你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想幹什麼，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

《我是什麼》二年級語文教案 篇3

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯絡生活中的實物理解。

（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯絡生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順著風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯絡生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯絡本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最後一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

“屋”的“屍”的撇要長一點。

（5）完成課後練習2。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自讀課文，想想“我”是什麼？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、複習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家說說你是從哪裡知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，

從這些方面我們都可以瞭解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什麼不懂的嗎？

（為什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄影（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象著雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裡。

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（為什麼說水在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄影或聯絡生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裡它（睡覺）安安靜靜；在小溪裡它（散步）慢慢前行；在江河裡它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裡它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的`脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯絡，可變換提問方式。（如：溫和表現在什麼地方？為什麼說它暴躁？）

板書：溫和

暴躁

做好事

做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理汙水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源汙染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

《我是什麼》二年級語文教案 篇4

目標預設：

1、 識字13個，寫字9個。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 聯絡上下文，理解水的不同形態變化及性情。

4、 相關資料：

教師準備：

圖片、字卡、實物

學生準備：

課前蒐集有關水的資料。

課時安排：

3課時

第一課時：

教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，瞭解水的變化

一、實驗引入

1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

2、 學生觸控後談感覺。

二、初讀課文，認讀生字

1、魔盒的碗裡有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。

2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然後用我們學過的方法記一記生字。

4、彙報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、衝”

5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。

三、精讀課文，理解朗讀

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？

2、教師相機指導朗讀

（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的？你知道嗎？

（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。

（3） 我是怎麼變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？

（4） 教師引讀：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

第二課時

一、我是水孩子，我會變成什麼？

二、閱讀理解

1、 引讀課文：我的家在什麼地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時幹過哪些壞事？

2、 聯絡上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什麼地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

3、 瞭解水的性情後，你能讀好課文嗎？

三、拓展性學習

1、 學生聯絡上下文和生活實際討論、交流。

2、 現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、 學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。

第三課時

一、複習匯入

二、學習生字

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文

（1） 出示生字，齊讀

（2） 小組討論學習

1）看看哪些字比較容易記？你是用什麼方法記住的？

2）哪些字比較難記？討

論你怎樣記住它們？

3）彙報結果

3、師做重點強調

4、自由練習

每個字寫4個。

三、鞏固練習。

教學反思：

《我是什麼》二年級語文教案 篇5

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

3、激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：

理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。

教學難點：

瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、解題、匯入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班級彙報。

5、指導寫字：重點指導“晒、害、災、黑”

三、初讀課文，瞭解課文大致內容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師範讀：學生質疑。

第二課時

一、複習匯入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說說“我”是什麼。

2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什麼。

3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶湧的大海。教師範讀、學生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

畫一幅水的變化的連環畫。

《我是什麼》二年級語文教案 篇6

《我是什麼》這篇課文，以“我”為主人公，通過自述匯出水在大自然中的迴圈現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學重點

在於學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、雲、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語。

教學目標

知道水在一定條件下可以變成汽、雲、雨、雹子、和雪。激發學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。

教學設計：以猜謎遊戲匯入新課教學，為的是激發學生的學習興趣，也讓學生從一開始就動起腦筋來，為後面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時，我採用的是先學第四自然段，猜出了課題謎底是“水”後，在反過來學習第一、二、三自然段，這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、雲、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的迴圈知識。

教學過程：

一、 匯入新課

1、猜謎遊戲。

2、板書課題：我是什麼

3、齊讀課題。

二、 讀文識字

1、藉助漢語拼音自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、糾正字音，你認為哪個字的讀音應注意，給大家提個醒。

“露” “衝” “災” “雹” “袍”

3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

4、想想這則謎語的謎底是什麼？

三、 理解課文內容

1、學習第四自然段。

（1）指名讀。

（2）啟發。：“我”在池子裡怎樣？“我”在小溪裡怎樣？你們想這個“我”是誰呢？池子裡有它，小溪裡有它，江河裡、海洋裡都有它，它是什麼？（水）

（3）池子裡的水怎麼在睡覺？小溪裡的水怎麼在散步？江河裡的水又怎

能奔跑？海洋裡的水又怎麼能唱歌、跳舞？

（4）朗讀第四自然段。

現在大家知道了，“我”就是“水”，現在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。

知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點；水在散步，要比“睡覺”響點，應該由弱到強，在江河裡奔跑怎麼讀？在海洋裡唱歌跳舞又該怎麼讀？

2、學習第一、二、三自然段。

（1）現在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”，水都會變成什麼呢？

（2）齊讀第一自然段。指點：“有時候……有時候……”寫出了變化。

3、學習第二自然段。

（1）水變成雲，在空中漂浮，又變成什麼？自瀆第而自然段，回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。

（2）課文上分別用了三個表示動作的詞“落、打、飄”，你們能說說為什麼作者會選擇這樣的搭配呢？

（3）知道學生推敲詞語：我們把她們換個位置，行不行？

（4）朗讀第二自然段。

4、學習地三自然段。

（1） 水還會變成什麼？自己讀讀地三自然段。

（2） 解說“露珠” “霜”

（3） 小結：水真有趣，真會變。它會變成……

5、讀第1、2、3、4自然段。

6、我們在日常生活中什麼地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？

對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發脾氣會做哪些壞事？

那同學們應該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。

四、 總結全文

1、通過學習這篇課文你有哪些收穫？

（知道水可以變成雨、露、雪、雹、霜。）

（知道水對人類有好處也有害處。）

2、佈置課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的迴圈圖。

課後反思：

上完這節課後，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什麼》二年級語文教案 篇7

教學目標：

1.認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。

2.有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學重難點

教學重點：

1.學會本課生字、詞。

2.知道水的變化。

教學難點：

教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點;通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學過程：

第一課時

課時目的

1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。

2.理解課文內容，知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。

教學重、難點

瞭解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

一、猜謎匯入

(一)猜謎遊戲

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。

忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，

太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(雲)

線兒有粗又有細，上接天來下接地，

落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，

無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)

小珍珠光又亮，噼裡啪啦從天降，

小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)

師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什麼?它們有什麼特點?

師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師範讀，學生邊聽邊猜“我是什麼”)

(設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎遊戲”匯入課題能激發學生強烈的學習慾望。此時，教師範讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，並因此獲得成功的滿足感，為後面的學習奠定了基礎。)

(二)板書課題

學生書空，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

(一)自由讀課文

要求：1讀準字音，讀通句子;2標出文章的自然段;3課文中圈出的字要多讀幾遍。

(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益於學生養成良好的閱讀習慣。)

(二)齊讀本課“我會認”的生字

師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

(三)指名讀生字

師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下?

(四)交流識字方法

師：同學們讀的這麼準確，那麼能和同學交流一下你們的識字方法嗎?

加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器

換一換：澡—躁俺—淹

較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。

(五)開火車檢測生字

師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車遊戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)

(六)學生讀詞語

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小夥伴，老師讓他們和自己的小夥伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

三、品讀課文

(一)小組接讀課文

師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的?

(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)

(二)導讀1、2自然。

1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什麼?

師：多麼可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰願意做小水珠來讀一讀課文啊?這麼多同學都願意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什麼呀?

2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什麼呀?

汽——雲——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)

師：看，我們大家多會變啊!

(三)學習第一自然段

多媒體播放水變成汽的動畫。

1.師：這是一些多麼可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪裡了呀?它變成什麼了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)

2.師：小水珠還可以變成雲呢，它是怎麼變的呢?誰來讀一讀這幾句。

(升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。)

學生讀，師範讀。

3.師：誰還願意變成雲呢?(指名讀)

師：咱們學著他的樣子，一起變成雲好不好?(學生齊讀)

4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。

多媒體出示三種顏色的雲。

師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什麼顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其餘的同學和老師一起來讀最後一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)

師：聽完了他們的朗讀，你有什麼問題想問嗎?

他們什麼時候穿白衣服?什麼時候穿黑衣服?什麼時候穿紅衣服?

(設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。)

5.指導寫字

師：這裡還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎麼讀?它是什麼結構的字?注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?

(“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分佈均勻，托住上面的部分。)

(四)學習第二個自然段

1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成雲，那麼它還能變成什麼呢?我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。

2.師範讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)

(設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。)

3.完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號裡該填什麼字嗎?

師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什麼的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?

(提示：雨有什麼特點?雹子有什麼特點?雪有什麼特點?)

師：哦，這麼一會兒工夫，我們就有了這麼多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什麼變成汽的?(太陽晒的)汽上升凝聚變成雲，雲怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。

(設計意圖：適當的填空練習，有助於學生更好的理解課文內容。)

(五)學習第三個自然段

1.女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界裡迴圈變化的。那你們想知道平時水都做些什麼嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。)

2.老師範讀。

3.完成填空。

4.男生齊讀第三個自然段。

(六)學習第4個自然段

師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢?

(七)學習第5個自然段

四、課文小結

師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源汙染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

作業設計

1.畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在這幅畫下面寫一段話。

(設計意圖：在課堂教學後進行適當的習作練習，為學生今後的寫作打下堅實的基礎)

2.如果你們還想更多地瞭解水，課後可以繼續找一些關於他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。

(設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

第二課時

課時目標：

1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。

2.指導書寫8個生字。

教學重、難點：

掌握本課生字，能正確讀寫。

一、複習匯入

(一)有感情朗讀課文。

(二)複習要求會認的生字。

1.齊讀要求會認的生字。

2.小老師領讀生詞。(多媒體出示)

飄浮災害機器沖毀池子黑衣服

(設計意圖：複習上節課內容，為學習新課做準備。)

二、學習本課生字、生詞

(一)學習生字

1.出示生字卡片，認讀生字。

chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

衝晒池浮災害黑器

2.指名讀生字。

3.全班齊讀生字。

4.動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給夥伴聽。

5.交流較難記的生字，老師加以點撥。

(設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反覆識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。)

(二)指導書寫

1.學生認真觀察生字在田字格中的佔格位置。

2.師範寫生字，重點指導：

“晒”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。

“害”字中間一豎上下都要出頭。

“器”字不要忘記中間的一點。

“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。

3.學生描紅，仿寫。

(設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。)

4.學生口頭組詞。

5.出示新詞卡片，認讀新詞。

漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器

毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪

(1)請小老師領讀。

(2)全班齊讀。

(3)用“漂浮”一詞造句。

(設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。)

三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞

四、師總結

作業設計

1.抄寫本課生字。

2.積累本課好詞佳句。

3.預習新課。

《我是什麼》二年級語文教案 篇8

導學過程：

第一課時

一、匯入新課：

同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什麼》，讀了課題，你想到了什麼？到底我是什麼呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

二、師範讀課文。猜猜我是什麼。

三、初讀課文，學習生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學習我會認的字。

A、讀出生字，要求字音準確。

B、互相說說是怎麼記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

6、交流怎麼記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

四、我會讀。

漂浮灌溉災害

機器電器樂器

沖毀毀壞毀滅

暴躁風暴暴風雪

五、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學過的方法記字。

4、描紅練習。

六、作業：

1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什麼嗎？（水）

二、作業反饋。

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

三、講讀課文。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導朗讀，讀出水的特點。

既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多瞭解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。

3、課件展示：

水——汽——雲——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什麼？

水——雲（白雲、烏雲）

指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

6、講讀第二自然段。

雲——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

課件展示，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜歡的部分來讀並背誦

《我是什麼》二年級語文教案 篇9

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

[課前準備]：

1。生字卡片，相關課件。

2。師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲匯入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

點強調標出的生字、詞語的字音

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑

再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“晒”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

（充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。）

六、彙報

各小組彙報自主學習情況

1、說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什麼詞）

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試著表演讀。

第二課時

一、匯入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

（一）出示問題

1、水是怎樣變化的？可以變成什麼呢？

2、你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？

（二）小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

（三）交流學習方法

1、小組讀書，邊讀邊找。

2、用表格的形式表現水的變化。

3、用圖示表現水的變化過程。

4、用畫畫的形式體現水的變化。

5、用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1。分小組彙報自學情況。

（1）讀出水的不同狀態及變化過程。

（2）用圖示法演示水的不同狀態。

（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

（可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。）

2。教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3。對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？

2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？

（培養學生收集資料的能力，樹立環保意識）

六、指導感情朗讀

1、用課件（課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閱讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業：

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

《我是什麼》二年級語文教案 篇10

【教材分析】

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

【三維目標】

一、 知識與技能：

認識“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、晒”等8個生字。

二、 過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

三、 情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】

課件、生字詞卡片

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、複習生字：

出示課件：做摘葡萄的遊戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用滑鼠點選葡萄，葡萄落下並伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

二、激發興趣，匯入新課：

1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快開啟課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什麼？

研讀1、2自然段：

1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什麼？

2、它究竟變成了什麼?(指名說)

出示課件：水會變成（汽），會變成（雲），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

3、指導朗讀：你喜歡它變成什麼模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

A、變成汽。

1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

（生：夏天吃冰棒時；家裡的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

3、齊讀。

B、變成雲：

魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示

白雲，烏雲，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

指名朗讀並指導朗讀。

C、變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。