《記承天寺夜遊》優質教學設計(精選11篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜遊》優質教學設計,歡迎大家分享。
《記承天寺夜遊》優質教學設計 1
【教學目標】
〖知識目標〗
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、瞭解作者及寫作背景。知人論世,便於理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標〗
1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學生的自學能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、提高學生初步鑑賞文學作品的能力。
〖情感目標〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆境達觀處世的從容心態。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境,體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
理解“閒人”的含義。
【教學方法】
誦讀教學法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、匯入新課
月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜遊》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)
二、作者、寫作背景簡介
蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經史,長於寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時,因為反對王安石創行的`新法,而招致政敵的彈劾,藉口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄後,被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調杭州。經聖元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最後貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽。
《記承天寺夜遊》寫於他被貶,謫居湖北黃州之時。
三、整體感知
1、指導學生朗讀:
⑴讀準字音:
相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)
⑵讀出節奏:
念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閒人//如吾兩人者耳
教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字後面需有一個小的停頓。
2、學生對照註釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。
⑴學生獨自翻譯課文,劃出疑難句。
⑵同桌之間討論交流,教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。
①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,於是,便;至,到。想到沒有人與我同樂,於是到承天寺去找張懷民。)
②相與步於庭中。 共同,一起
③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式?
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素?
時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優美
3、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?
繪景修辭作用特點月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
5、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。
明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜遊因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
6、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”
7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子,分析句中流露了作者什麼樣的思想感情:
1、月色入戶,欣然起行。
2、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢,相與步於中庭。
4、何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
明確:
1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢於言表。
2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫遊賞月,流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當時的處境。“閒”相對於“忙”來說的,由於貶官謫居,自然不像在京城時公務纏身。一個“閒”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,還有悠閒賞月的欣喜。
六、小結
《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜遊》優質教學設計 2
一、教學目標設計:
1、 知識與技能目標
(1)瞭解解作者及寫作背景
(2)瞭解並掌握文中出現的文言實詞和虛詞
2、 過程和方法目標
(1)引導學生反覆誦讀,要求讀準字音,讀出文章的韻味。
(2)理解文章內容,分析作者特殊的心境
(3)聯絡寫作背景,進一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態度與價值觀目標
培養挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。
二、教學重點、難點分析:
教學內容分析:
重點:
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點:
學習古人寫景抒情的方法
教學物件分析:
八年級學生對古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠,因此學生閱讀理解較難。另外,學生對蘇軾的作品已接觸過,對作者的文學常識也知道一些,但對他的文言創作的方法知道的卻很少。可是學生已經具備感知和賞析能力,故教學時應通過課文的分析來引導學生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的.,又是怎樣抓住“閒”來分析全文意境及傳達出的作者的心境的?
三、教學策略和教學模式
新課程標準強調提高學生的語文綜合素養,建構主義理論認為知識和能力來自於學生學習過程中的自我感知,基於區域網前提下,本課採取以下教學策略:
教學目標
教師組織 引導
區域網資源
學生合作學習
反饋與評價
圖一:三模:《記承天寺夜遊》合作探究學習策略
古代散文的閱讀教學是新課程標準的重要內容,根據新教學理念,教學中重在學生的學,教師只是促進者,因此設計本課教學模式如表二:
教學目標
創設情境
導課
感悟文字
意義建構
拓展延伸
進入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結昇華
反饋
指導學習
圖二:三模:《記承天寺夜遊》”合作--探究” 學習模式
四、教學媒體設計
媒體設計:
a)課件部分:內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示:課題演示、教學目標、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。
發揮學生主體作用,在反覆閱讀的基礎上,教師恰當引入媒體,拉近學生與作者、文字的距離,便於學生理解文章,自我探究,同時協作討論,實現教學目標。
《記承天寺夜遊》優質教學設計 3
一、教材依據
蘇教版語文八年級上冊第十七課《記承天寺夜遊》
二、設計思想
《記承天寺夜遊》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺讀案”被貶滴黃州任有職無權的閒官團練副使時寫的一篇短文。這篇短文,對月夜景色作了美妙的描繪,真實地記錄了他當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學習本文時,應引導學生走近蘇軾,瞭解蘇軾;走進課文,與蘇軾同遊承天寺。並引導學生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結尾“但少閒人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學目標
1.知識與能力
通過對本文的學習,讓學生能背誦並翻譯此文,且能理解下列重點字詞:念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過程與方法
在學習中,教師充分運用啟發式教學,並運用適度補充課外知識的方法提高學生興趣,讓學生充分採用自主式學習,分組討論式學習,合作探究式學習方法以達到知識與能力同步增長的目的。
3.情感、態度與價值觀
通過學習,讓學生了解一個真實的蘇軾。雖然他命運多舛,但依舊處之泰然,對困難一笑置之;一個變磨難為動力,讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象!讓學生深深體味到:苦難,對強者來說,是一筆財富。
四、教學重點
理解並背誦此文,提高學生欣賞水平。
五、教學難點
克服時代的侷限,走進作者心靈,體味文中蘊含的人生哲理。
六、教學準備
1.教師準備
(1)安排好學生預習。
(2)準備好備課教案。
(3)收集蘇軾生平、詩詞方面資料。
(4)準備好針對此文的多媒體課件。
2.學生準備
(1)預習好此文,對不認識的生字早查閱好。
(2)蒐集一些蘇東坡的詩詞。
(3)蒐集一些古人寫月的詩句。
七、教學過程:(1課時)
1.情境匯入
同學們,你們最喜歡什麼時候的月亮?(八月十五)為什麼?(學生興趣盎然,爭先恐後,暢所欲言),那麼平時你喜歡在心情好時還是心情不好時賞月呢?(學生各抒己見),其實,當我們有心事時,把心交給月亮,與月亮對話,也是一種不錯的生活情趣。現在,讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景,體味他賞月的特殊心境。(利用多媒體出示課題)
2.朗讀感知
⑴讓學生自由朗讀課文。
⑵學生個性朗讀。哪位同學能有感情地把課文朗讀一遍(選1—2位同學,朗讀後由同學點評,老師補充)。
⑶全班齊讀,加深對課文的理解。
3.走近蘇軾,瞭解蘇軾
本文作者宋代大詩人蘇軾,我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)
這位大文豪,才華橫溢,但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州,其心情可想而知,但他善於自我解脫,與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說:“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧!
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進課文,與蘇軾同遊承天寺
⑴疏通文意:(合作探究:分四人一小組討論)。
要求:
①看註釋,查工具書,正音正字,翻譯全文。
②不懂的字、詞、句勾畫出來,小組內共同討論解決,小組內不能解決的提出來,大家共同解決。(討論後,由學生提出問題,學生解答,老師點撥)
⑵考考你:
〖多媒體鏡頭2〗
①理解下列帶點詞的含義。
欣然起行()念無與樂者()遂至承天寺()亦未寢()
積水空明()蓋竹柏影也()但少閒人如吾兩人者耳()()
②翻譯下列句子意思:
A.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B.何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。(由學生解答後,老師在大螢幕上出示正確答案)
③由學生用現代漢語複述課文內容。
④全班齊讀課文,加深理解。
5.走進蘇軾的內心世界,與蘇軾談心
⑴與作者一同賞月:作者為什麼夜遊承天寺?又是如何描寫月色的呢?請大家圍繞大螢幕上的問題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
①作者為什麼會想到夜遊承天寺?
②作者是怎樣描寫月色的?
③討論,如果將“水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎?
(學生自由討論2分鐘後,師生互動,合作探究)
師生互動後明確:
A.因為月色很美,於是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。積水空明:比喻庭院中月光的透明,給人一種靜謐之感;藻荇交橫:比喻月下美麗的竹柏倒影,真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動態之美。兩個比喻描繪出一個皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月,本來並不顯得新穎;新奇的是作者不用普通的明喻,而以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,進而寫清澈的水中交錯著藻荇,把隱喻又推進了一層,使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時,作者卻輕輕點出:“蓋如柏影也。”於是恍然大悟。
D.學生有感情的朗讀此句,當堂背誦。
⑵感悟作者複雜的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下,其心境如何呢,請圍繞大螢幕上的問題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
①“一切景語皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅,如詩如畫的月色下,其心境如何?找出文中最能表達他此時心境的一個字。並結合文中的詩句加以評析。
②作者遭受冤屈被貶都如此灑脫、安閒,可見他是一個怎樣的人。
(師生互動,學生自主探究,老師點撥)
A.作者漫步在這如詩如畫的月色下,心中有被貶謫的悲涼,有賞月的欣喜,有漫步的悠閒,有對人生的感慨。最能體現他心境的是“閒”字。
B.人生仕途不順,難免心中不快,但卻表現得非常灑脫、安閒。閒中生愁,對愁又能以超然的態度對待,這就是蘇東坡。一個樂觀、曠達的蘇軾。
(利用多媒體逐一出示探究結果)
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼,賞月的欣喜,漫步的悠閒,人生的感慨。體現了樂觀、曠達的人生態度。
C.朗讀課文最後一句,讀出感慨萬千的語氣,體會作者複雜的心境。
⑶與蘇軾面對面談心。
同學們,本文篇幅很短,但卻表達了作者豐富的內心世界,作者一生多才多藝,但卻因不附權貴,一生仕途坎坷,此文寫於宋元豐六年,當時作者被貶到黃州(任黃州團練副使)已經四年了,與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來,在這種情況下,作者寫此文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實地記錄了他當時生活的一個片段!透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境!在被貶期間,作者全身心投入到寫作之中,寫出了大量優秀的作品。
①這期間,作者寫了哪些優美詩詞?最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
(學生開始翻閱課前準備的資料)
A.《水調歌頭?明月幾時有》:轉朱閣、低綺戶、照無眠
B.《調仙歌》:繡簾開,一點明月窺人
C.《卜算子》:缺月掛疏桐,漏斷人初靜,誰見幽人獨往來,縹緲孤鴻影
D.《臨皋閒題》:江山風月,本無常主,閒者便是主人。
②假如蘇軾就在你面前。你最想和他說什麼?
③開展背誦競賽,加深對課文的.理解。
6.本課總結
通過學習此文,我們瞭解了一個真實的蘇軾:他命運多舛,卻依舊處之泰然,對困難一笑置之;一個變磨難為動力,讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象!苦難,對強者來說,是一筆財富。
7.作業
課外繼續收集有關描寫“月”的古詩文。
八、教學反思
“寄情於月”的詩文常見,學生對此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上,我們在教學中則要進一步引導學生聯絡作者當時的境遇:在貶居中寂寞寡歡,即使是多年的老朋友,也不敢跟他通訊來往。天上的月亮並無勢利之心,而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤,這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領略月光的美好,在漫步中思索人生的哲理,從中我們可以體會到作者鄙棄人世的喧擾,在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界,這份人生的豁達,則是同學們應該學習和體會的。
《記承天寺夜遊》優質教學設計 4
教學目標
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。
教學重點
1、個別重點詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。
教學難點
文末“閒人”的含義
教學過程
一、激趣匯入————猜謎語(打一人物)引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡介
1、憶一憶蘇軾(調動學生的.興趣,積累文學常識)———知人
2、說一說背景(為下文的學習奠定感情基調)———知時
三、品一品美文——賞文
(一)初讀課文,整體感知
1、讀準字音、讀出節奏
2、參考註釋,對手互譯課文
3、教師點撥重點詞語和句式,學生再次鞏固。(見學案)
(二)再讀課文,體味思路
學生討論以下問題:
1、記了何事?
2、描了何景?
3、抒了何情?(這一環節,先讓學生用文中的原話回答,然後再用小標題概括)
(三)研讀課文,體悟“閒”情
學生討論以下問題:
1、蘇軾平生五千卷,今日怎麼就閒人一個呢?
2、文中哪裡看出他今天的確“閒”呢?
3、從蘇軾的“閒”你感受他怎樣的情懷呢?
重點賞析“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”然後讓學生試著加上不同的語氣詞,再次感受蘇軾內心複雜的感情。
四、說一說感悟————寫文
學習了《記承天寺夜遊》,你懂得了什麼呢?讓學生大膽發言,試著把古文教學拓展到現代生活中來,做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾,表達自己的感觸。
五、小結
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團練副使,心情抑鬱,但是他沒有灰心喪氣,而是借遊賞山水等自然美景消解內心的鬱悶,撫平心靈的創傷,表現了詩人坦蕩曠達,笑對人生的生活信條。學習本文在感受庭院月色小景的同時,更能感受到他那從容面對苦難的人格魅力。
六、板書設計
記承天寺夜遊
蘇軾
記敘———尋伴夜遊樂觀曠達描寫———庭中月色抒情———月下感慨
《記承天寺夜遊》優質教學設計 5
教學目標:
1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內容,體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。
教學重點:
體會作者遭貶謫後複雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學方法:
(層次性)朗讀
教學課時:
一課時
教學用具:
多媒體
教學過程:
課前熱身:
蘇軾印象
師:有關蘇軾,你對他有哪些瞭解?
生答。
多媒體出示:蘇軾相關常識及本課寫作背景。
師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜遊》。
解題:
資訊:時間、地點、事件、體裁(通過變題明確遊記)
師:通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件,那麼,夜遊人物是誰?他為什麼要夜遊承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進文字。
讀悟全文:
(一)初讀課文,整體感知
1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準。
2、選讀文句,強調節奏。再讀課文,讀準節奏。
3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點小組競讀。
思考:結合標題概括文章內容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜遊)
師:在初步把握文章內容之後,讓我們繼續走進文字。
(二)譯讀課文,理解文意
1、結合課下注釋翻譯文字,勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯,詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師:課文結尾作者自稱為“閒人”,其實,在本文當中,一個閒字,作為文眼,統攝全篇。那麼,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閒適”?
(三)品讀課文,領悟閒情
1、默讀課文
思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閒適”?
2、小組交流
答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。
(2)見月色入戶,便欣然起行。——賞月的欣喜
(3)與張懷民步於中庭,連竹柏影都看得那麼仔細。——漫步的悠閒
(4)結尾自稱“閒人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀
3、師生對讀
4、賞美景
(1)指名讀。
(2)同桌交流賞析。
(3)班內交流。
引導生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導:修辭+內容+情感)
縱深點撥:
A、換一換,賞修辭
師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什麼?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的'錯覺,原文有錯覺頓釋後恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛,已有襯無的效果)
b、選一選,品意境(聽讀)
聽背景音樂,讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好?
(生答)
師:哦,後一首更適合這篇文章的意境,為什麼?
(生答)
師:作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫,悟感情.(寫讀)
發揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比,
師:同學們,你知道哪些寫月景的詩句?
小組競賽。(拓展讀)
師:哦,自古以來,月亮,是人們心中聖潔的女神,是文人墨客歌詠的物件。同學們剛才說到了那麼多寫月景的詩句,但是大家發現了沒有,剛才我們所說的句子都含有月字,而這篇課文當中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字,正可謂“不著一字,盡得風流”。
師:空有滿腔抱負,卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直麵人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內心是多麼地平靜,纖塵不染。
“江山本無常主,閒者便是主人”,這份閒適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢?
課堂拓展:(拓展讀)
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”
他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千醜態,說:“眼前天下無一個不是好人。”
“他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧於天地”心無名利雜念,遂有閒心領略江山風月,寫下無數傳世傑作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說
師:《記承天寺夜遊》僅僅84字,閒人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文字,跟他們一起閒庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋:
同學們,學了本文你對蘇軾又有了哪些新的瞭解。
結語:願我們的心靈也能永遠澄澈明淨,願我們的人生能夠更加豁達從容!
《記承天寺夜遊》優質教學設計 6
[設計思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊豐富。初二的學生學習它並沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內心世界並不容易。本設計擬從文中的一個“閒”字入手,以一字“撬開”整篇文字的閱讀,循序漸進,層層深入,引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態度。引入相關的資料,達成淺文深教的效果。
[教學目標]
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文字;
3、引導學生學習作者廓然豁達的人生態度。
[教學方法]
誦讀法,討論法
[教學時數]
1課時
[教學過程]
一、匯入
請同學們看文章題目,你從題目中獲得哪些資訊?(時間、地點、事件、體裁)
(設計意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導語,沒有譁眾取寵的煽情,樸素無華中直指課文內容,贏取更多的時間讓學生與文字親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大螢幕打出沒有斷句標點的原文)
1、學生根據自己的理解給文章斷句,朗讀。
2、開啟書本,對照書本進行朗讀。
3、積累文言詞語,疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者
相與步於中庭 蓋竹柏影也 但少閒人如吾兩人耳
(設計意圖:文章短小且文字淺顯,宜於初二學生進行斷句訓練。學生在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節奏,強化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜遊賞的經過,如果從文章中提煉出一個關鍵詞,大家會選擇哪個?
預設準備:“閒”。
2、找找他們的“閒”,從哪些細節可以看出他們的“閒”?
預設準備:
入夜即睡,閒也;見月色美好,欣然起行,閒也;看松柏影子如此仔細,閒也。賞月的'只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閒。唯其閒,才夜遊,才賞月夜之景。
3、那麼,這裡的“閒”到底是什麼意思?課文下的解釋是“清閒的”,你有何看法?
預設準備:
①清閒的:蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使,但不得“籤書公事”,是一個有職無權的閒官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個閒職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閒。
②有閒情雅緻的:並不是所有清閒的人,都會有如此雅興。現代生活中有很多閒人,他們寧願把時間擲在搓麻將、玩遊戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見,這裡的閒還是“閒適”的閒、“閒情雅緻”的閒。
(學生可以自由發表意見,只要言之有理。但更多的要學生理解到閒情雅緻的閒。)
4、有參考書說這個“閒”除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語句或蘇軾的身世來分析。
《記承天寺夜遊》優質教學設計 7
【教學目標】
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內容。
2、積累:掌握重點詞句的含義,學習景物描寫的方法。
3、感悟:抓住關鍵詞句,聯絡寫作背景,領悟作者豁達的人生態度。
【教學重點】
誦讀、積累。
【教學難點】
深入理解作者微妙複雜的心境,領悟作者豁達的人生態度。
【教學方法】
1、朗讀法:引導學生朗讀,感知文章內容,體悟微妙複雜情感。
2、想象體驗法:想象體驗,用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法:結合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。
【設計理念】
本著“長文短教,短文深教”的方法,抓住遊記散文的特點,讓學生在反覆誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者微妙複雜的情感。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、匯入新課,走近作品
1、由國慶旅遊的`話題匯入。
2、走近作者,知人論世。
3、走近文題。
請同學們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些資訊?
二、感——朗讀課文,整體感知
1、讀準課文。
⑴指名朗讀,檢查預習。
①讀準字音
②讀準節奏
⑵聆聽範讀。
⑶學生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點字詞
②重點句子
⑵根據自己對文章的理解,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同遊承天寺,賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什麼事?作者為什麼要去承天寺找張懷民一起賞月呢?
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什麼景物?景物有什麼特點?
面對如此美景佳句,請同學們閉目想象當時庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用你喜歡的方式或者用“步於中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。
四、品——走進蘇軾,品月下情懷
1、面對此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發出了怎樣的感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點?
2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨?怎樣理解這個詞語?
五、歸納小結,收束全文
1、根據板書,齊背全文,讓經典常駐心間。
2、結束語:
明月不老,經典永遠不朽;明月不老,精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷,請經常讀一讀蘇軾,願我們的心靈永遠澄澈明淨,願我們的人生更加豁達樂觀。
六、作業設計
1、請練筆:
面對承天寺這輪空靈的明月,面對豁達的蘇東坡,你想說些什麼?請寫一寫自己的感悟,150字左右。
2、請選讀:
①餘秋雨:《蘇東坡突圍》 ;
②林語堂:《蘇東坡傳》 ;
③東方龍吟:《萬古風流蘇東坡》。
附:板書設計
記承天寺夜遊
蘇軾
《記承天寺夜遊》教學設計敘 事:尋友賞月 樂觀曠達
寫 景:庭中月色 閒人
抒 情:月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜遊》優質教學設計 8
【設計思想】
本教學設計緊緊以文字為依託,以朗讀為主線,通過賞析關鍵詞句、體會人物心境由淺入深、由表及裡探究蘇軾在悽苦、孤獨的環境中寧靜豁達的情懷,從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點。
【教學目標】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語,理解課文大意。
2.品味文中的優美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情
過程與方法
1.反覆誦讀,形成語感。
2.品味探究,形成個性理解。情感態度價值觀
體悟文人積極達觀的處世態度,樹立積極的人生觀。
【教學重點】
反覆誦讀,品味文中的優美語言,理解作品意境。
【教學難點】
作者寄託在文中的幽微情思,正確理解“閒人”二字。
【教學用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關背景資料及詩句
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、猜謎激趣匯入(多媒體展示)顯赫蘇門三豪客,數東坡名高
聞達宋代千騷人,几子瞻頭敖(要學生猜猜這幅對聯寫的是誰)師:今天我們來學習一篇蘇東坡的《記承天寺夜遊》,希望下課的時候大家能從東坡這裡取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進蘇軾,瞭解背景
1.多媒體展示作者簡介,指名朗讀。
2.瞭解作者寫這篇文章的時代背景。
三.整體閱讀把握全篇。
請大家聽讀課文,注意字音,停頓,揣摩作者感情。
(1)老師範讀課文。(配音樂)
(2)請同學們自由朗讀課文。(配音樂)
(3)請一位男同學朗讀課文。(配音樂)
請學生點評,從字音、停頓、語調等。
(4)請一位女同學朗讀課文。(配音樂)
請學生點評,從字音、停頓、語調等。
(5)找出課文中明顯寫作者情感的詞語。
(引導學生找關鍵詞“念、遂、尋、亦”,從中體會蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的.心理變化。)
(6)請學生帶著上述情感再次朗讀上文。 (使學生從整體上把握課文內容。)
2.再讀課文,根據課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點詞語(學生搶答)
4.檢查重點句子的翻譯(學生搶答)
5.作者所見的月色如何呢?有何特點?(請用原文回答。)
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)請一位同學說說這句話的大意。
(2)品析:請大家仔細地讀課文中這個寫景的句子,有何特點?(指2——3名同學說說)。
(3)師小結:賞析句子一般從寫法入手,比如從修辭手法、表達方式、表現手法等,然後結合文章內容分析手法在文中運用及作用。
(引導學生從文字背後品味出月色之清,月色之濃。)
6.面對此情景,作者發出了怎樣的感慨?如何理解呢?(課件展示)何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
(1)請學生賞析句子(2—3人)(引出“閒人”,是本句的點睛之詞,和學生一起理解“閒人”的多重內涵:清閒之人,悠閒之人,閒雅之人,豁達樂之人,志同道合之人)
(2)師板書作者的胸懷豁達
7.面對空明的月色和樂觀曠達的蘇軾,你想說些什麼呢?(4—5名學生說說)
(引導學生體會蘇軾的恬淡、豁達、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)
8.再次朗讀課文,背誦課文。
9.師小結。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩句,學生回答。
五、課外作業。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
板書:
《記承天寺夜遊》
蘇軾
豁達
《記承天寺夜遊》優質教學設計 9
教學目標
1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。
教學重點
誦讀、積累
教學難點
感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。
教學過程:
一.導語設計:
(一)匯入新課:
古有一人:
他一生擔任過30個官職,遭貶17次,坐過130天監牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風流人物”面對青春的一去不復返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白髮唱黃雞”
同學們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜遊》
(設計意圖:開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹,同時也交代了本文的寫作背景,讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。)
二、初讀課文,讀準字音,讀出古文味道。
1.學生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。
2.指名學生讀,師生共評價。
3.聽範讀。
4.學生齊讀,力求讀出古文的味道來。
(設計意圖:文言文的朗讀首先是讀準字音,讀清句讀,所以設計了幾種形式的朗讀,以便同學們解決朗讀中的問題,讓學生在讀中品味古文的.味道。)
三、再讀課文,疏通文意
要求學生結合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對譯。不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。
(設計意圖:本環節培養學生的自主學習能力和小組合作交流能力,同時讓同學們疏通文意,為後文理解作者的心境做鋪墊。)
四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。
設計問題:
1、這篇課文運用了哪些表達方式,找出相關句子。
2、敘述部分交代了哪些因素?
3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。
4、從文中你讀出了什麼情感?
附:資料補充
(4)出示張懷民簡介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務之餘,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是位品格超逸的人。
(5)寫作背景連結: 元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關於對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,並將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔任團練副使,但不得“籤書公事”,也就是說做著有職無權的閒官。
(設計意圖:本環節通過精讀課文,結合背景資料,賞析寫景佳句體味情感。讓同學們真正體會到作者當時複雜的心境。)
五、自編曲調,神思飛揚
聽曲唱文。《水調歌頭,明月幾時有》
(設計意圖:本環節通過配樂吟唱,讓學生進一步感受文章的韻律美,進一步感受作者情懷。)
六、總結
七、送給大家:
明月不老,經典永遠不朽,
明月不老,精神永遠年輕,
面對生活,風雨坎坷常在,
常讀蘇軾,
願我們的心靈永遠澄澈明淨,
唱讀經典,
願我們的人生更加豁達從容。
板書:
《記承天寺夜遊》優質教學設計 10
教學目標:
(一)知識與能力:
1、朗讀並背誦課文,領會凝練含蓄,饒有餘味的語言。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、學習抓住特徵描寫景物的方法。
4、學習古人寫景抒情的方法。
(二)過程與方法:利用多媒體技術,通過畫面、音樂欣賞突破重難點。
(三)情感、態度與價值觀:
1、品味優美語言,理解作品意境,體會文中蘊涵的思想感情。
2、反覆朗讀,體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學過程:
一、匯入
師: 聽過這樣一個故事,一個記者採訪放牛娃,問:“你為什麼放牛?”“賺錢。”“賺錢幹啥?”“娶老婆。”“娶老婆幹嗎?”“生娃娃。”“為什麼生娃娃?”“讓他放牛。”初聽很可笑,可是仔細一想,我們很多人,他的一生不是這樣過的嗎?
一個普通現代人的一生據說是這樣度過的:努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。看來人生很無趣啊,是不是?
我們現在來看一個人,讓這個人告訴我們人生是否無趣。
(邊說邊出示引號中文字)
師:今有一人,此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,少有凌雲志”。讀書非常努力。 然後他工作,“平生五千卷,一字不救飢”。
師:可憐啊,連肚子也填不飽。我們接著看,他也買了房,“隻影自憐,命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢遊縲紲之中”。縲紲,是捆人的繩索,象徵著牢房。這個人好象連住在家裡都不得安寧啊。他當然也娶了妻子,可惜30歲的時候,他妻子就過逝了,多年以後,他寫下這樣的句子紀念早逝的.妻子——“千里孤墳,無處話淒涼”。這個人的一生很淒涼。
師:我們來看看他到底活的怎麼樣?
(出示文字,念):他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千醜態卻說:“眼前見天下無一個不是好人。”
師:這個人去世很久很久以後,有一個作家仔細地研究了這個人的一生,然後為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結論。(出示文字)
(念):他的一生是載歌載舞,深得其樂的。
師:這個人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師:蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡,問問他為什麼能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜遊》,希望下課的時候大家能從東坡這裡取到快樂人生的真諦
2、學生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。
3、學生朗讀
4、 聽錄音朗讀,比較不足在哪裡。再齊讀。
5、 讀懂了嗎?請針對文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因:東坡為何深夜起行?(月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物:他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(無與為樂者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。
(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞與貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是位品格清高超逸的人。)
3、賞月景:說到樂,人們想到的是“吃、喝、玩、樂”,
(1)他們兩人樂的是什麼?欣賞美景。
(2)什麼景? “庭下如積水空明,水衷藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”的分析。月,竹柏影。
(3)翻譯。
(4)齊讀,並背誦這句話。
四、“閒”的深究
1、發感慨:看著這樣的美景,東坡發了什麼感慨?
(1)“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”
(2)翻譯。
(3)竹柏、月只是一個象徵——美景的象徵。
(4)原句=哪裡沒有美?只是缺少閒人罷了。
2、閒人為何意?
(1)瞭解“烏臺詩案”
(2)蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閒,飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
(3)閒人:閒情逸致的人。(齊讀、背誦這句話。)
(4)再次齊讀,應讀出感情:樂、悠閒。
3、師:這樣看來,閒很難做到,怎樣才能“閒”?在文章中有無告訴我們?
生:各抒己見。
王國維:“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內心世界?
生:各抒己見。
明確:寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師:常人有何雜念?
追名逐利
五、總結
現在回過頭來,回答上課前的問題,如何才能是自己的人生快樂呢?
(1)羅丹:美是到處都有的。
(2)江山風月本無常主,閒者即是主人。
(3)胸中廓然無一物。
六、佈置作業
1、月的詩句。
2、請同學們也來寫一段景色描寫。
《記承天寺夜遊》優質教學設計 11
教學目標:
1、反覆誦讀,形成語感。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味文中的優美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。
4、學習本文抓住特徵描寫景物及寫景抒情的方法。
教學重點:
1、反覆誦讀,形成語感。
2、品味文中的優美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情
教學難點:
學習本文抓住特徵描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學課時:
一課時。
教學用具:
月夜圖片、多媒體
預習要求:
1、解決生字詞注音;
2、看註釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料瞭解蘇軾的生平及《記承天寺夜遊》的寫作背景。
教學設計:
一、匯入新課。
投影月夜圖作為背景,播放鋼琴曲《春江花月夜》。(由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,從而引入課題。)音樂很美,景色也很美,下面讓我們跟隨著這優美的旋律,踏著這融融的月色,一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜遊》。
二、整體感知。
1、明確學習目標(投影幻燈片2,學生齊讀目標,教師再作強調。)
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。(主要由學生根據蒐集的資料介紹,重點是瞭解本文的寫作背景;然後由老師點評、補充。)
3、請個別學生作示範性朗讀,然後讓學生互相點評。
4、聽錄音範讀課文,要求學生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節奏
b、體會作者的思想感情
5、組織學生以4人小組為單位,對照註釋,藉助工具書,合作翻譯全文。
6、以小組彙報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決。(方式:質疑——解疑)
7、以練習的方式,檢查學生對文章內容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)
a、解釋下列加點的詞,並說說該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
⑵欣然起行高興地
⑶念無與為樂者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民於是、就
⑸相與步於中庭共同、一起
⑹庭下如積水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也原來
⑼但少閒人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣
意將遂入以攻其後也乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閒人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素?(幻燈片6)
明確:時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優美
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,並說說運用了什麼修辭手法?
3、你覺得作者筆下的.月色具有什麼特點,給你怎樣的感受?請簡要談談。(提問點評後投影幻燈片7並插入板書,然後有感情地朗讀該部分。)
月光如水皎潔空靈
4、探究:在作者寫景的基礎上我們來續寫一句,大家看哪句合適?為什麼?(學生分組討論後提問。)——幻燈片8
(a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。)
明確:這3句,任何一句續在後面都不合適,破壞了文中寧靜幽閒、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最後一句流露出作者怎樣的思想感情?請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。(提問明確後投影幻燈片9並插入板書,然後有感情地朗讀該句。)
明確:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
7、你認為文中的“閒人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)
明確
1、指具有閒情雅緻的人
2、包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境。
四、小結。(幻燈片11)
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,
創造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一
個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷;同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時,寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試採用文中借景抒情的寫作手法,發揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。(要求學生用5分鐘左右進展開討論,然後在書面上起草,10分鐘以後,老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀,進行美文共賞。老師可作適當的點評。)
六、佈置作業。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改並續寫完畢。
2、背誦並默寫《記承天寺夜遊》。
3、收集有關寫月的著名詩句及篇章,並作好摘錄。
附:板書設計
繪景:月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀
自我排遣的達觀