精選我的五年級作文彙總6篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的我的五年級作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的五年級作文 篇1
在她那滄桑的臉上有一雙戴着厚厚的眼鏡而又明亮的眼睛，她的目光裏充滿了慈祥，她就是關心我們的班主任——王老師。
每天，她都會關心學習不好的同學，她教這些同學做題和寫字。她一到大課間就教那些不會跳繩的同學跳大繩，她抱起一個同學，輕輕地把那同學往前一推，這樣反覆好幾次，每次她的汗都會像雨一樣往下流着。
我們班去軍訓的時候，我發燒了。老師着急地走到我的牀邊，看我已經發燒了，她就更着急了。她慌忙走到桌子旁，拿起我的水杯讓我喝些水。之後，她跑進洗手間，拿着一塊濕毛巾放在了我的頭上。我望着老師那一臉擔心的樣子，就對老師説：“老師，我沒事，你先去忙吧！”老師一聽着急地對我説：“那怎麼行！你可是我的學生啊，你先一等，老師給你找退燒藥去。”説完，老師就向醫務室走去。我望着老師的背影，心裏有着説不出的滋味，我在不知不覺中已經淚流滿面。
第二天早晨，我讓同學扶我去跑操。老師看見連忙説：“你不用跑了，回去休息吧！”我對老師一笑，説：“我已經沒事了，您不用擔心了，我可以跑步。”老師還是不放心，讓幾個同學帶着我回去休息，走前還不忘提醒我吃藥。
我非常感謝老師對我的幫助，我一定要考一個好的成績報答她，因為她是我們公認的關心同學的好老師。
我的五年級作文 篇2
未來的世界，隨着科學技術的發展，我們未來的世界有許多的變化。讓我們一起去看一看吧。
未來的食物更營養更豐富。人們發明了一種新型食物，這種食物的裏面含有大量的鋅、鈣、鐵等人們所需要的營養物質。吃了這種食物，不但能快速吸收，而且無任何的副作用。
未來的房子更多呀未來的房子，既可以變小，又可以放大。房子還可以防水，防火……在地震的時候，這個房子就會飛起來，房子裏的人安全無事，就好像什麼也沒發生一樣。
未來的交通工具也非常發達。家家户户用的都是太陽能汽車，再也沒有燒汽油柴油的汽車了這種汽車不僅可以在地上走，還可以在天空中飛，在水裏遊。而且每輛車的頭頂上都有一個噴氣孔，他可以察覺到前方有沒有障礙物。
未來的衣服更加豔麗多彩。未來的衣服可以自動調温，它把人們出汗時發出的熱量存起來，等冷的時候咱慢慢放出來。
同學們，你喜歡未來的世界嗎？那麼就讓我們一起努力創造未來的世界吧。
我的五年級作文 篇3
一個人一旦接受了他人的一個小要求後，如果他人在此基礎上再提出一個更高的要求，那麼，這個人為了認識上的統一，或為了給人留下前後一致的印象，就傾向於接受這個更高的要求，這就是心理學上的層遞效應，俗稱“進門檻效應。”層遞效應是一種頗為有效的心理引導技巧。在教育中，如果運用得當，有助於達到預期的引導目的，我就是利用這個效應來引導學生的。
陳金偉是個勤奮而又十分惹事的學生，他平時不注意組織紀律，上課回答問題亂喊亂叫，由於他媽是在城鎮上擺地攤的，所以他的言談舉止有點粗俗，因此從小學到中學，總是讓老師十分頭疼，而班裏的很多同學也都瞭解他的家境和他的個性，更因為他的行為破壞了班級的整體，而對他取笑和冷落，他又為維護自己而與同學吵架打架。他經常口吐髒話，罵罵咧咧，和同學吵嘴打架的事時有發生，以至於給父母惹了不少的麻煩，他的父母常為他生氣不已，但又無能為力。去年在我接初三的時候，記得他第一次因打架來到我的辦公室，小身材，頭髮亂亂的，臉脹得通紅，用極端的語氣説：“老師，我沒有錯，是他先打我的，我只是防衞。”從他的言容舉止中，我可以推斷他一定是受到了同學的取笑後而憤怒出手打架的。果然不出我所料，從其他同學處瞭解了事情的真相，他就因為同學取笑而大打出手的。
針對這樣的學生，我沒少操心，我們之間不知談過多少次心，也主動多次和家長聯繫過，但他就是逆反，怎麼也不聽勸。今天發生了這事，我再也不是心平氣和了，我首先給他講明瞭事情經過的對與錯。首先同學取笑是他的錯，而他用打架的方式迴應則是他的錯，他本來是個“受害者”，現在卻成了“被告”，那是他防衞不當。我先批評了那位取笑他的同學，然後對他進行好言相勸，並對他進行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，給自己樹立尊嚴，如何面對他人的取笑，在取笑面前應抱怎樣的態度，他人的取笑正來源於你對他人的態度，如果你自尊自愛，妥善處理，能達到你所想要的目的，要想獲得別人的尊重，靠拳頭是不解決問題的，只會把事情越弄越糟。那是一種多麼可憐和無奈的表情……這時的陳金偉，突然間也啞口無言了，以前的那種倔強沒有了，他向我保證以後不再打架，藉此機會，我對陳金偉説：“我可以給你一次機會，但你要寫一份深刻的檢查，並保證確實從方方面面嚴格要求自己。
第二天，他拿出密密麻麻的三張紙，來到我的辦公室，從表情上看，哪象是以前的那個倔強的，腦袋一揚一揚的陳金偉呀？我認真，仔細地看着他的檢查，這時他低着頭，第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。於是，我答應他回班上課，但要服從我的要求：首先做到上課時不亂喊亂叫；他非常爽快，一口就答應了。一連幾天，我一直在觀察他是否能做到，結果做的很好。當即我就在班裏表揚了他，並讓全班同學為他鼓掌。他也許接受這樣的讚揚和鼓勵太少了，於是他激動不已，而且我們之間的心理距離第一次真的接近了，同學們也對他另眼相了，這對於他來説是多麼的重要呀！緊接着，我對着全班同學又給他提出了第二個要求：平時少説不説髒話，他一口答應了。而且做得很好。接着第三，第四……個的要求，他都能做的很好。之後，同樣的問題很少在學校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來沒有批評過他，而是繼續抓住他的進步，以他為榜樣，在班裏表揚他，激勵他。結果他的進步真是太出乎意料了！
對於陳金偉同學的教育過程，我就是利用了層遞效應。為什麼會有這種心理效應呢？因為當人們提出一個貌似“微不足道”的要求時，往往很難拒絕，否則，好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求，人們的心理完全能承受，一旦接受了這個要求，彷彿跨進了一道心理上的門檻，沒有後退的可能，再一個更高的要求就和前一個要求有了繼承關係，似乎就應順理成章地接受。再説，一個微不足道的`要求，會使人的心理失去戒備，降低了可能出現的心理批評和對抗，從而容易服從。
由以上可以看出：教師對學生的期望和行為訓練也是這樣，應該給學生確定梯極狀態的行為規範和目標，由小到大，由易到難，由淺到深，由此及彼，步步登高。如果教師對學生的規定要求過多、偏高，急於求成，就容易引發學生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，最終教師的要求和目標被將成為海市蜃樓。因此，巧妙地用好層遞效應，就會照亮學生的心田。
我的五年級作文 篇4
從我上小學到現在，有許多個老師教過我，但我今天要寫的是我三年級的班主任———胡老師。
胡老師教學認真，從不缺課。即使是生病了，也不例外。有一次，胡老師在給我們講課時，暈倒在講台上，我想；胡老師應該是太勞累了吧，她應該休息幾天了。第二天，我們班上的同學都在議論：不知胡老師病好了沒有？有的同學提出建議：要不我們大家湊點錢去看看胡老師去？我們全班同學聽了都連連贊成。於是，全班同學都忙乎起來。正在這時，一個熟悉的面孔出現在了教室門口，那就是———胡老師。同學們都感到十分驚訝，胡老師今天早上還在醫院打針，今天怎麼又來上課了？
這時，胡老師面帶笑容走上講台，對我們説：“同學們，請大家打開課本，今天我們來學習第十二課（七色花），胡老師用緩慢的音調吧七色花講得那麼生動，我們都隨着珍妮做了一次奇異的旅行。這時，我掃試了一下週圍，同學們都在聚精會神的聽課，就連那些平時愛搗亂的同學也聽得津津有味。忽然，胡老師的臉色蒼白，腿在發抖，扶着教桌的手滑了下去，她再也支持不下去了，又倒在了講台上。“胡老師”“胡老師”……全班同學叫着離開了座位，有的扶起老師，有的去叫校長，急急忙忙吧老師送進醫院。
每當想起胡老師，一種崇敬的感情在我心裏湧動，她真是我的好老師啊！感謝她用七色花的花瓣打開了我們童年想象的翅膀，感謝她用行動交會了我們做人我敬業的道理 ，我為有這樣的老師而感到驕傲和自豪！
我的五年級作文 篇5
今天，爸爸從新疆旅遊回來。一回到家，爸爸神神祕祕地從背後拿出了一個精美的盒子。我好奇地問：“這裏面裝的是什麼？”爸爸微笑地説：“你猜猜，猜中了送給你。”我自以為是的説：“那一定是鎖匙扣，還用猜？”爸爸遺憾地説：“NO。”“餅乾”“錯”“筆”“也不對”“爆丸卡”“更不對”我衰求地説：“爸爸，你給我看看吧。”爸爸説：“那你來拿吧。”我走過去，爸爸突然把手舉得老高。我怎麼夠也夠不着，沒辦法了。只好用“殺手鐗”。我向爸爸的胳肢窩一撓。爸爸癢得哈哈大笑。一不小心把盒子扔下來。我一接，打開一看，哇！原來是一塊温潤澄淨的和田玉。
我仔細端祥了一番。原來，它是一塊扁扁的，和食指，中指，無名指和起來這麼寬。是一塊圓圓的玉。中間好像十六棵樹。在燈光下就像嫦娥和玉兔在嬉戲。
星期二，我帶着和田玉興高采烈地回到學校參加賽石會，同學們好奇地問我：“帶了什麼石頭回來？”“不告訴你們。”“告訴我們吧，求求你了。”我萬不得已地説：“和田玉”同學們一聽，都驚呆了。叮鈴鈴，上課鈴響了，周老師邁着輕盈的步伐走進了教室，大聲地宣佈：“同學們，賽石會正式開始”一開始，周老師就走下講台去選拔石頭。結果一二三組都沒有被選上。只有我的和田玉和郭嘉穎的雨花石被選上了。最後投票決定輸贏。我的和田玉以29票贏了雨花石。
爸爸告訴我這塊玉石象徵着如意和吉祥。所以我天天佩戴着它。傷心的時候看着它心裏覺得温暖，高興的時候看着它，它也為我開心。
啊！我的寶貝——和田玉。
我的五年級作文 篇6
我永遠忘不了那件事，那件事一直存在我的腦海中。
去年年末的一個星期六早晨，我和平常一樣來到吉他老師家學吉他，由於是吉他弦長時間沒換和我彈得可能有點重，老師剛檢查完我練的怎麼樣，我一彈。“嘭”的一聲從我們手邊傳來，我下意識的低頭一看，我的吉他一弦斷了。而此時，吉他教室裏的人的目光全都看向了我。頓時，我的臉就紅了，就像那紅紅的蘋果一般。我感到空氣中瀰漫着尷尬的氣息，我該怎麼辦呀?我現在都成了全教室人的焦點了。好尷尬呀!這時我坐在我後面的搗蛋分子：孫贊心，還來火上澆油：“袁野，你好牛哦!居然把吉他弦弄斷了!你怎麼搞的哦!我要向你學習學習。”頓時，我的臉就更紅了，彷彿塗上了一層紅色的顏料。 “袁野，你等一下，我馬上來給你換弦。”王老師那清脆的聲音打破了這尷尬的氣氛。之後，吉他教室又洋溢起吉他彈奏出的樂曲聲。過了一會兒，王老師拿着一弦和換弦的工具來到了我的身邊，一邊換弦一邊和藹地對我説：“袁野，以後彈吉他要小心一點。”不一會兒，弦就換好了。
我永遠忘不了那件事，也忘不了教我學吉他的王老師。
