教師教學日誌範文(集合9篇)

在現實生活或工作學習中，大家都知道日誌吧，是時候靜下心來好好寫寫日誌了。那麼什麼樣的日誌才是好的日誌呢？下面是小編為大家整理的教師教學日誌範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學日誌範文1

學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的'學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

1、預習與複習的習慣。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養的一種最重要的能力，是綜合素養的體現。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學習效果一定會很理想。

3、參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。

4、多動腦，大膽發言，敢於表達自己見解的習慣。發言是思維活躍的表現，是訓練口才、訓練語言表達能力的時機，我希望所有的同學，每節課都有發言的慾望。

教師教學日誌範文2

20xx年X月X日 晴天

特級教師程少堂的課上得生動活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學生、備學情作為備課的最後一道“工序”，甚至讓每節課抖幾個“包袱”、説幾句幽默的`話都備到了。吃透學情以後，我們不妨“順水推舟”，根據學生的理解、接受能力，確定教法、學法。比如説對於基礎較差的學生來説，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對他們不懂之處加以點撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發現學生們精力不夠集中，於是拋開課文，先從吃肉談起，接着説到東坡肉、蘇東坡，學生們自然對這

首詩的作者產生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學習興趣。那節課，學生們情緒高漲，興味盎然。

教師教學日誌範文3

站上三尺講台，開始我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪着一羣折翼的天使成長便是我的快樂。

有人説：“這些孩子一點希望都沒有了，為什麼你們還要花費那麼大的財力物力精力來培養，為什麼不把資源投放在那些充滿希望的孩子身上呢?”我沒有回答什麼，只是微微一笑，其實我們的目的就是讓原本沒有希望的折翼天使充滿希望。生命個體的出生自己是沒有選擇，有的人生來就口含金鑰匙，而有的人生來卻貧苦不堪，有的人生來健健康康，而有的人生來卻充滿缺陷，生命本身是沒有對錯之分的，既然是無從選擇地路他們也只能孤獨地前行，我們能做的就是用心陪伴，使其儘可能地健康快樂的成長。

一個自閉加腦癱的孩子在新學期與我見面的時候很激動，為了表達他對我們見面的熱情，他很主動地要與我擁抱，我沒有拒絕孩子想要表達喜愛我的熱情，於是也很禮貌地迎合他的擁抱並拍了拍他的肩膀，他激動的心情溢於言表，緊緊地擁抱着我並高高地踮起腳尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時間口水喇子流了我一臉直到我的`頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他並給了他一個微笑，他滿意地笑着，四肢緊繃着着不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢着，孩子發現自己在我的臉上留下了口水喇子似乎有點尷尬，我裝作不以為然地看着他笑了一笑然後匆匆回辦公室收拾頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻善良熱情的心。

每天早晨我都是匆匆地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會熱情的給我打招呼，用自己的方式表達着他們對我的禮貌和熱情。走近教學樓時，言語障礙的孩子含糊不清地向我問好，有孩子遠遠地從窗户裏邊給我遞出來一隻小手在空中搖晃，比平常較大的弧度只為讓我看見他們的熱情，那個豎得高高的大拇指在空中尤其奪目耀眼，頓時間心理暖暖地開始了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時候，我們教師總是坐在靠裏邊的進門的餐桌，孩子總會禮貌且習慣性地給我們送紙，那一隻只肥嘟嘟髒兮兮的小手遞過來的紙巾有時候會讓我覺得有點尷尬，起初的時候我是不怎麼願意用的，不是説自己有多麼講究，心理實在下不去手拿那紙來抹嘴，但是為了照顧到孩子的那份心意我還是每次都説謝謝，甚至給孩子説你們自己用老師自己有的，然後把紙帶走扔到垃圾桶裏去了，但是孩子們依舊堅持每日都會有如此種種温暖的舉動，我想我是被感動了，用自己這一顆成人世界帶有色彩的心去度量孩子那顆童真單純樸實的心，自己暗自都覺得自己有些太不近人情，然後我也開始樂意接受他們給我們提供的紙巾，即使有時候看上去不那麼舒服，但終究那份心情是潔淨無暇的，潔淨程度要遠甚於我這顆腌臢的心。

今天上課的時候，我發現一個智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點，起初我還以為她有啃手指的不良行為，出於關心和好奇我靠近她，抓起她的小手仔細看，一股惡臭撲鼻而來，原來是滿手的大便幹了以後結痂在她的手上，毫不誇張地説我實在沒能抑制住自己的情緒衝出了教室，我站在教室門外調整了好幾分鐘才緩過神來，下課午飯的時候我要求每一個孩子必須先洗手後才能進入食堂就餐，我特別要求那個孩子洗了三遍才允許她進食堂就餐。

細細想來，孩子的這樣或是那樣的不良行為或是不恰當的舉動都肯定是有原因的，只是我們是否願意細細地去解讀他們小小的行為舉動後的真相，他們身上那些可見的腌臢的東西可以洗去，但是我們心裏那些看不見的腌臢又該如何去祛除呢?

我站在講台上是一名普通的教師，其實自己更像是一名前路漫漫任重道遠的修行者，通過自己的修行幫助孩子們潔淨那些他們身上看得見的骯髒的污垢，更需要通過自我的修行來驅除自己內心的魔障，生命都是平等的，我心裏的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來路漫長我要好好走!

教師教學日誌範文4

20xx年X月X日 晴天

作為一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養什麼樣的學生呢?拿破崙説過：不想當將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個自信心。可以説，一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有着很大的關係。因此，我們教育的一個重要的目的就是要培養孩子們從小樹立起對自己的信心。如何讓孩子們培養自信心呢?我認為，賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的讚揚和認可，有了讚揚和認可才能讓他們樹立起對自己的信心。

賞識教育從某種角度來説就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種實質的感覺。一個人，沒了感覺，也意味着沒了自信，沒了追求，沒了希望，沒有了活力。每個人一出生便生活在一個巨人的世界裏，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有着一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的`過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。但是，勿庸諱言，長期的應試教育已經在不經意間磨滅了大多學生那份應有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個女孩子，她在班裏成績經常名列前茅，是許多學生羨慕的對象，而她的內心卻時常充滿了恐懼和不安，時常説的一句口頭禪就是“我不行”。為什麼會這樣呢?是班裏近乎殘酷的分數競爭讓她背上了沉重的心理負擔，她老是擔心有一天如果考得

教師教學日誌範文5

不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那麼，教師究竟應反思些什麼內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢？教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢？圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。

1、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：

1、1對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

1、3制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人説“凡事預則立，不預則廢。”因此有計劃就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得着”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。

1、4教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。

1、5總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的'實踐。

2、課中反思

課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

2、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、説、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。

2、2對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、説、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。

2、3對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於他人合作，養成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。

教師教學日誌範文6

八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內，我係統學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創新的前提下，很幸運的又提出了一種創新的課堂教學方法：通過創設情趣的課堂活動，從而達到提起學生學習語文的積極性和主動性。具體實施方法如下：

參與是自主學習的前提，討論是最重要的參與。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富創造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，藉助各種符合學生年齡特點的形式，組織討論活動，以實現自主學習的發展。

藉助表演活動展開討論

（1）課本劇表演

採用“思考——配對——分享”的步驟展開對課文內容的討論。

（2）“扮老師”表演

讓學生做老師，學生的“備課授課教學”，改變了傳統的師生間單項傳遞知識的方式，使學生由學習的客體完全變為學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的`自學狀態中。可以肯定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。

其次，在充分體現了以學生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時—學生用已學的知識、已掌握的基本方法發現問題，評析問題，各抒己見，體現了一種“自我實現”的創新。

教師教學日誌範文7

語文教學的廣闊天地中，藴藏着豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源。語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發綜合性學習的資源。

1、能從地域文化中獲取資源：語文綜合性學習的選題極為廣泛，也極具個性化，不同地區可以開展不同的研究，每一個地區，甚至每一所學校，都有豐富的地域文化資源

2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學生眼裏是那樣真實，是那樣親切，增添了學生學習語文的樂趣，密切了語文和生活的關係。美妙的.大自然陶冶了學生的情操，愉悦了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。

3、能從現實生活中獲取資源：在教學中，教師樹立起大語文教學觀，多元化教材觀，引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，並善於抓住語文與生活的關聯，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。

教師教學日誌範文8

“興趣是的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。有些學生學習興趣濃厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學們都會沉浸於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會積極的動腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思考和學習，創新理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的'培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀説訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。平時，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裏，引導孩子閲讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

教師教學日誌範文9

在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有機會藉助學習日誌淺談一下我本人對語文綜合性學習的思考。

綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯繫，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的`整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽説讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重於學習方式的自主、實踐、綜合；又注重於過程的開放和互動，它的內容選擇範圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。

就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身於活生生的現實學習環境中，基於學生自己的經驗，密切聯繫自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活為核心的實踐性學習。