《坐井觀天》教學反思範文三篇
【導語】《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。下面是小編為大家整理的《坐井觀天》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《坐井觀天》教學反思範文篇一
《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悦地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：
1、作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。導入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學習。
2、課文主要講了青蛙和小鳥為什麼而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考後的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養了孩子的語言表達潛力。並且理解“井沿”一詞。
3、寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對於音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導“觀”字以後，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，噹噹小老師，説説你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
（1）在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區分還不是很透徹。
（2）在指導學生朗讀的過程中，指導的還不是很透，學生讀的還不是很到位。
（3）在課文的最後環節裏應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今後的教學中，我應該加強自身的修養，和文化底藴，提升自身的朗讀能力，並且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動學生的積極性，提高孩子學習語文的興趣。
《坐井觀天》教學反思範文篇二
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節容易理解，但要領悟成語的意思，以及故事中藴涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來説，什麼樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內容的重要手段。我們常説要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關鍵了。
1、朗讀層層遞進。
如在《坐井觀天》這一課中，在指導讀青蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發了他們當小老師的慾望，他們爭着搶着讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多麼重要，是多麼的與眾不同，是多麼能感染人，從而讓他們發自內心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。
畫面感的引入會讓學生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多裏，飛得口渴了時，可引導學生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續引導飛過了這麼多地方，飛了這麼遠的路，應該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候説話的語氣又會是怎麼樣呢？學生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點詞語重讀。
如在知道讀小鳥飛了一百多裏時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多裏“這個次重讀它，路程遠的意思也就在朗讀中體現出來了。
4、師範讀。
最低年級的孩子還説，老師的範讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是的模仿者，因此教師正確的範讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都説教師是課堂的主導者，學生才是主體。主導者重在導，這個“導“更多的是引導，是啟發，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
《坐井觀天》教學反思範文篇三
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節課在執教本課，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。
首先，在引導學生了解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然後讓學生結合生活實際，説説什麼是無邊無際？學生説出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥説大話時的心情。順帶指出説大話是指：説誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，學生説大話就是撒謊的意思，為了與説謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。當時沒有説出一個所以然來。課後，我又給學生舉例子對大話和説謊進行了區別。
最後，通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什麼笑，小鳥為什麼笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以後我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
