一年級語文上冊《秋天》教學設計（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的一年級語文上冊《秋天》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇1

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點難點】

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

【課時分配】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，現在我們這兒正值什麼季節？（秋季）你能回憶起我們以前學過的關於秋的詩句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅於二月花……）在文人那裏，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵。可在勞動者的眼裏秋天是豐收的季節，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、範讀課文，注意下列問題

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，為什麼？

明確：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、揹簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

4、略。

三、品讀詩歌，體會詩歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什麼？

答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上──“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。

為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

青鯿魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。

四、延伸拓展

我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五、作業

摘抄以秋為的文字，並做點評。

【板書設計】

農家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（遊戲）

少女思戀圖（夢寐）

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇2

對於一年級學生們來説，秋天是什麼？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，他們知道的並不多。通過本次項目學習，學生們可以發現秋天的變化、更好的感受秋天的美麗、感悟秋天美麗的內涵，養成樂於觀察、勤於發現、用心感受的良好習慣，從而提高自己的審美情趣。

教材分析：

秋天是迷人的季節：秋高氣爽，稻穀飄香，樹葉飄落，大雁南飛……秋天又是美麗的、生機勃勃的：“高高的藍天上飄着幾朵白雲。”“稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子。”水裏，小魚把樹葉當做傘，在下面游來游去；岸邊，螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機。

教學目標：

1、會認6個生字，會寫10個字；用“……像……”説句子；瞭解秋天的特點感受秋天的美麗；背誦課文。

2、正確、流利有感情地朗讀課文；學會觀察身邊的景物，觀察身邊大自然的變化。

3、激發學生熱愛大自然的興趣。

知識能力檢測

1、看拼音寫詞語

lán tiān dào tián wú tong chítáng páng biān

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

2、用下面的詞語説句子

——————————————那麼—————————，那麼————————————————。

————————————————————像———————————————————————————。

3、説一説秋天的變化，畫一幅秋天的圖畫。

教學重點：

朗讀課文；識字寫字；背誦課文；瞭解秋天的特點。

教學難點：

激發學生熱愛大自然的感情；學習觀察身邊事物的方法；感悟秋天的美麗。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這裏的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在説話，你最喜歡哪個小動物説的？記住它説了什麼？

2、學生各抒己見（畫面出示學生説到的某個句子）

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上台）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什麼喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥説，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什麼？

2、後兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。説説這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認為秋天是怎樣的？為什麼？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"説話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。

五、創設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上台表演，鞏固課文內容。

六、課堂總結

七、佈置作業：

1、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

2、模仿《秋天》語句，以《找秋天》為題，寫出二三種植物秋天的特徵；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園裏、莊稼地裏、田野裏、街道上哪些現象表明秋天已經來到。

板書設計

秋天

天藍藍的

稻田金黃的

落葉小魚的傘

螞蟻的運動場

燕子的電報

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇3

教學要求：

能力：

1．學生收集資料的能力。根據每個人課下蒐集資料，創造機會充分練説。

2．培養學生換位想象的能力。

知識：

1．理解課文內容。有感情地朗讀課文。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什麼？

3．學習課文的寫作方法，仿説《尋找冬天》。

情感態度：

通過討論秋天到底是什麼顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學重點：

1．學習課文的寫作方法，仿説《尋找冬天》。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什麼？

3．通過討論秋天到底是什麼顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學難點：

1．通過討論秋天到底是什麼顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學習課文的寫作方法，仿説《尋找冬天》。

教學準備：

實物投影、課件

教學過程：

一、導入

同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們説再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什麼意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

二、新授課

（一）引導學生聯繫實際展開想象，充分練説。

1、看圖説一説秋姑娘給你帶來了什麼禮物？

師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友説一説。

2、小組討論

剛才老師看大家討論的特別好，誰願意把你剛才説的跟大家説説？

3、指名説一説

奧！你們尋找到這麼多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你們想不想對秋姑娘説些什麼呢？

那麼你們想不想知道其他小夥伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

（二）理解課文內容，學習課文的寫作方法。

1、範讀課文

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪裏尋找秋天？

（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）

問：“野外”是什麼意思？

問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎麼知道的？

（出示圖片）原來他們也尋找到了那麼多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試着把這種感情讀出來？（出示板書）

2、練習朗讀

（1）那麼趕快跟你的小夥伴練一練

（2）誰想給大家讀一讀

（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

（4）還有這麼多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

（5）你們讀得這麼好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

誰能連貫的把他們的話説一説。

（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友説的話和最後一句。

3、積累詞語

師：是呀！秋天有這麼多的顏色，那麼秋天到底是什麼顏色的呢？你能用一個詞語説一説嗎？

4、換位想象

師：秋天的景色太美了，你們看這麼美的景色還吸引誰呀？

（大雁）快想一想它們會説些什麼呀？

不知不覺中，通過合作我們已經找到了這麼多秋姑娘送給我們的禮物，現在我們大家就休息一會兒一起做個遊戲好嗎？

5、一分鐘休息，猜謎語

全班玩猜謎語的遊戲，你們也像小文、小方、小力一樣用説説“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什麼樣的禮物。

（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》

過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發現你們越來越聰明瞭，有一件事我想請你們這羣小機靈鬼兒幫幫忙，你們願意嗎？（願意！）五彩繽紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神祕感的冬天。學校的廣播向我們徵集有關《尋找冬天》的小片斷，

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來説一説。説得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學説一説。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先説一説。

（4）全班交流

下節課我們選出班裏説的最好的同學到小廣播站去廣播。

三、總結

感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今後的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

板書設計：

尋找秋天

小文 藍色

小方 黃色

小力 紅色

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇4

教學目標

★體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。

★瞭解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。

★引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。

學生學情

從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境裏，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細緻的觀察、全面的瞭解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。

教學重難點

★讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

★讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，瞭解秋天的季節特徵。

★用自己喜歡的方式製作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。

教學過程

一、找秋天

1．導入新課：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？

2．創設情境、感受秋天的美麗。

（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什麼呢？把你看到的介紹給小組裏的同學吧！ 引導學生結合情境交流自己看到的情景，並根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。

（2）全班交流彙報。

分組彙報可採用如下方式。

“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及製作的樹葉書籤及標本展示秋天的美景；

“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；

“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；

“小小記者組”：課前採訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；

“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；

“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣温來介紹，從氣温的變化上體會秋天的到來。

（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！

3．創設情境，用歌曲讚美秋天。

（1）師：我們經常唱到一首讚美春天的歌曲《春天在哪裏》，你們會唱嗎？誰願意試着唱唱？

（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那麼，我們來創作一首《秋天在哪裏》好嗎？

（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天裏動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）

二、秋天的收穫

1．提問：秋天不僅這麼美，她還帶給我們一年的收穫。你能説説或展示這個碩果累累的秋天嗎？

（1）你看到了哪些秋天的果實？（生回答）

（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這裏沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自採摘過一些果實？ 講一講自己知道的秋天的果實和採摘的喜悦。

（2）師：同學們知道了這麼多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別説一説嗎？

（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。

三、留住秋天

1．提問：秋天這麼美，那麼，你們有什麼好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。

2．學生動手製作：留住秋天

（1）樹葉印畫（2）樹葉貼畫（3）種子貼畫（4）製作項鍊（5）製作小烏龜（6）製作小橘燈（7）花生耳環

3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的秋天的一角來畫一畫。

4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。

5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。 推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，為什麼？

6．總結：同學們用自己靈巧的小手製作出這麼多的作品，還把秋天畫得這麼美，寫得這麼秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

教學反思

我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、蒐集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛鍊。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收穫這一環節搞一個“收穫展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之後的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇5

為學生創設一個秋天的情境，激發學生學習的興趣，引導學生自主、主動地朗讀課文，感受秋天的美。

[學習目標]

1、會認“秋、色、黃”等九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受秋天的美。

[課前準備]

帶領學生到大自然中，觀察秋天裏大自然中有哪些顏色。

[教學流程]

一、激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來一首很好聽的歌，你們要注意聽，聽後告訴大家這首歌描繪的是什麼季節的景色。(播放《秋收》兒童歌曲)

師：這首歌描繪的是什麼季節的景色?(秋季)歌裏描繪的秋天景色美不美呢?美在哪裏?(學生自由發言)

二、板題，讀題

師(過渡)：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節課我們一起來學習第9課《秋天的顏色》。請大家把課題齊讀兩遍。“色”應讀什麼音呢?(平舌音)

三、初讀課文，讀準字音

1、聽錄音，整體感知

要求：同學們認真聽錄音，感受一下秋天美的色彩。

2、學習生字詞

(1)這位叔叔讀得好不好?那我們也像他這樣來讀一讀。請大家打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。(學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導)

(2)剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎?誰來拼讀。(指名讀，齊讀)你想提醒大家注意哪個生字的讀音。(學生自由發言)

(3)秋姑娘把詞語裏的生字娃娃請出來，你們認識嗎?(出示字卡，請小老師考同學;開火車讀。)

(4)獎禮品活動。

師：同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到這個禮品。

3、讀通課文

師(過渡)：同學們真厲害，一下子就把生字娃娃學會了。我想讀課文應該沒問題了吧?

誰能讀給大家聽聽呢?(指名讀，小老師點評)

三、品讀課文，理解課文內容

1、(出示掛圖)觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什麼顏色?(指名回答結合板書，相應貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍色)

2、下面我們來做一個找朋友的遊戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。

3、結合掛圖指導朗讀。

師(過渡)：“同學們真厲害，幫稻穀、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友，它們可開心啦，高興得説起了話。(稻穀説……棉花説……)

4、編詩。

師：誰來噹噹小詩人像這樣編一編。(指名説。)

5、秋天的顏色真多啊。課文中藏着一個表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來嗎?(五顏六色)誰能用五顏六色説一句話?(指名回答)

齊讀最後一句話。(小朋友説：“秋天是五顏六色的。”)

6、學生戴上頭飾扮演稻穀、棉花、蘋果、松樹、天空説話。

7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好夥伴聽一聽，可以離開座位。

8、接下來，我們再把課文美美地讀一遍。(全班齊讀)邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。

四、作業

把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然後説説你畫的景物是什麼顏色的，你為什麼喜歡它，下節課告訴大家。

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇6

教學目標：

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，並能熟練背誦。

2、引導學生通過學習課文和生活中的觀察，瞭解秋天的特點。

3、培養學生善於觀察的習慣和興趣，從而激發學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

教學重點、難點

有感情的朗讀課文，能夠用一會兒一會兒造句。

教學過程：

一、導入

一年有四個季節，春夏秋冬。那麼現在是什麼季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。

（板書課題） 指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文。 看音節，自由讀課文，注意讀準字音。

2、自由讀圈畫生字。 看看課文一共有幾個自然段，標上序號。（學生標序號）

按自然段再來讀一讀，把課後我們要認識的、要會寫的字畫出來，藉助拼音讀一讀

3、讀帶拼音詞語。 藏在課文裏的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現在它們來到屏幕上了。

快和它們打個招呼吧！（自己練習讀一讀）（指名領讀、開火車讀）

4、現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）

5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（指名讀）

6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。

三、理解課文，指導朗讀

1、老師請三位同學每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？

秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那麼課文裏寫了哪些變化呢？ （天氣、樹葉、天空、大雁、田野）板書

2、我們一起來看課文的第一自然段：

指名讀。

秋天到了，天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行？為什麼？你試着填上合適的詞。

（課件） 樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。 理解一片片疊詞的使用。

讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上落下來，讀的時候也的慢點。

3、秋天的天空是什麼樣子的？

天空那麼藍，那麼高。抬頭看看外面的藍天，沒有那麼多雲，看起來真的是又藍又高。那麼那麼 一羣大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。 秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎麼飛的呢？一會兒一會兒在很短的時間裏做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導讀）

你能用一會兒一會兒也説一句話嗎？ 師生合作讀。

4、秋天的天空是又藍又高。那麼秋天的田野是什麼樣的呢？第三自然段。

田野裏，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節到了。 在這段裏，老師發現了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來。這些詞在讀得時候可以讀得重一點，莊稼成熟了，豐收的季節到了。你高不高興啊？那就讀出喜悦的心情吧！ （看圖背誦） 秋天到了，我們身邊的事物也發生了許多變化，你發現了嗎？

5、秋天是這麼美麗，充滿了收穫的喜悦，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試着背一背。 （藉助板書，引導背誦）

四、總結全文。

你喜歡秋天嗎？看到這麼美麗的秋天的景色你想説點什麼？ 這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們説好嗎？

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇7

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特徵。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：重點是藉助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，藉助拼音讀準詞語。

讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最後一個字都是輕聲，通過教師範讀，學生跟讀來讀準音。

字形方面：

獨體字的字形識記：

“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

“片、個”都是量詞，可以通過説一説“一片（ ）、一個（ ）”。

“了、大”可以對比“子、人”來識記。

“氣”可以採用組詞的方法識記。

合體字字形識記：

“秋”可以聯繫楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。

字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步瞭解偏旁和字義的關係。

認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。瞭解木字做偏旁時，四筆捺變點。

（2）寫字

本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯繫，引導學生整體觀察，加以區別。正確規範地寫好漢字。

2. 閲讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。

②語言特點分析

課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那麼”着力刻畫出天高雲淡的秋景，可以通過看插圖和聯繫生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。

③課後習題分析

◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反覆朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。

◆數一數，課文一共有幾個自然段？

要求是：課後第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標誌：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然後再數本課有多少個自然段。

3. 積累、表達板塊

（1）積累部分

文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。

（2）表達部分

拓展表達練習：結合插圖和生活觀察説説“秋天來了，什麼怎麼了”訓練學生模仿課文語言説句子。

4. 綜合學習板塊

通過親子閲讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價（教學過程中展現評價）

五、資源鏈接

1. 北燕南飛的小知識

教學過程

單元整體架構

參見上方

初讀課文，正音識字

1. 結合課題識字。

（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻穀豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天

（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田裏的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試着給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）

（3）聯繫生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。

2. 讀文正音。

（1）藉助拼音自讀課文，努力讀準字音。

（2）教師範讀正音。

（3）指名讀正音。

3. 集中識字。

出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。

（1）出示詞語（課件）：你發現了什麼？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）藉助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）羣

一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字

（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。

一個（ɡè） 一人 一隻（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示輕聲詞語（課件）：範讀、指名讀。

涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）

（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

一羣大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

一羣大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰願意來挑戰。

【設計意圖】

能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的範讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助於培養學生的表達能力和自信心。

區分段落，隨文識字

1．認識自然段。

出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什麼？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。

過渡：今天我們的收穫真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

2．隨文識字，滲透識字方法。

（1）學習第一自然段。

①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什麼？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什麼？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什麼有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。

④出示“葉”（課件）：這個字裏有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能説？（預設：一片雪花）

⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

（2）學習第二自然段。

①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什麼字？（預設：飛）

③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。

④我們將“會”字的雲去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣説嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再説説嗎？（預設：一個桃、一個梨）

⑤齊讀第二自然段。

3．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

（2）夥伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？

4．整體朗讀，鞏固生字。

通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯繫，既識字又學文。

觀察漢字，指導書寫

1．認識橫撇。

2．學寫“了、子”。

（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鈎和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解。）

“了”的彎勾壓在豎中線。

“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

（3）教師範寫，學生書空。

（4）描紅、臨寫。

（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

複檢字詞，整體回顧

1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）

2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字裏藏着昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什麼？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）

3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什麼發生了變化？在課文中圈出來。

（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？

走進課文，瞭解秋天的特徵

1．學習第一自然段

（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎麼説天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）

（2）天氣涼了帶給你什麼樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什麼變化？（預設：會穿長袖。）

（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

誰説説你看到了什麼變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

你能用書上的句子説説你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）

指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

你看到了什麼？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來説説你看到的秋天是什麼樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶着這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

2．學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什麼樣子，大雁又有什麼變化呢？（預設：天空那麼藍，那麼高；大雁往南飛。）

（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試着給“那麼”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那麼高那麼藍的天空嗎？出示圖片（課件）。

那麼高，那麼藍的天空是秋天獨有的景象。你能試着通過朗讀讀出秋天那麼高，那麼藍的特點嗎？指名讀。

天空那麼藍，那麼高。

（3）大雁有什麼變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什麼到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因為天氣冷。）指名讀，範讀，指名讀。試着讀出雁羣一會兒……一會兒的變化。

補充資料和圖片：（課件）

大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬於熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁羣常常排成人字形或一字形，它們一邊飛着，還不斷髮出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

3．學習第三自然段

過渡：課文讀到這裏，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？説説理由？（預設：喜歡秋天，因為秋天很美。）那我們藉助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試着讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多麼美麗的秋天呀，讓我們不禁感歎,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！

啊！秋天來了！

兩個感歎號讓我們感受到作者對秋天的讚歎，誰再來讀一讀。

結合生活體驗，模仿課文説一説

1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什麼會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣説一説嗎？出示：秋天來了，。同桌説一説再指名説。

藉助板書和圖片背誦課文

1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。

天空那麼（ ），那麼（ ）。一羣大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。

啊！（ ）！

2．我們看着圖片來試着背一背。（課件）

3．老師要加大難度，看着板書來試着背一背。

觀察圖片和聯繫生活了解秋天特徵，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。

1．學寫“人、大”

①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）

②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解）

“人”的撇要從豎中線起筆。

“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

③教師範寫，學生書空。

④描紅、臨寫。

⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。

綜合學習

1．通過親子閲讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇8

【學習目標】

1．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

3．結合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純淨的詩意詩風。

【學習重點、難點】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味優美的語言。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

人們在領略了赤日炎炎的酷暑之後，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收穫，因其蕭瑟與悽清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴説。(板書文題、作者)

一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

1.教師感情飽滿地範讀。學生勾畫字詞並感知語言節奏。朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與讚美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網，收起/青鯿魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載着/白霜，輕輕搖着/歸泊的/小槳。秋天/遊戲在/漁船上。

2.學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。回答：為什麼説這是一幅鄉村秋景圖?

因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

3.學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。

二、視覺再現，欣賞詩歌的意境美。

1. 逐節品析詩歌的意境美。

講解：“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下藴含着淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這麼寧靜、悠遠的。

“少女思戀圖”這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼裏”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裏面的清純、明淨，那裏初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農家裏”“秋天遊戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼裏”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

2.學生研讀全詩，説出最喜歡這首詩的哪些句子？並談出理由。

學生暢談，教師歸納：

(1)“震落了清晨滿披着的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用揹簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象説法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

(3)“秋天棲息在農家裏。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出鬆弛、閒靜的氛圍，意味雋永。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收後的喜悦與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什麼？（豐收）

(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關，既寫了網的形狀，又寫出漁民的美好願望。

“青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什麼呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什麼，他的心情都是快樂的，他肯定有所收穫，或者是魚，或者是喜悦的`情感。這只是秋天的一場遊戲。

(5)“蘆篷上滿載着白霜，輕輕搖着歸泊的小槳。”

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨” “冷霧”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閒自得的心情。

(6)作者説“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什麼？

提示：不矛盾，“枯涸見石”並非整條小溪全部乾涸，而且説水位下降，有的地方乾涸，露出了石頭，有的地方水淺了，於是看起來更清澈。

(7) “秋天遊戲在漁船上。”“遊戲”是(愉快地)勞作的形象説法，虛實相生。

“牛背上的笛聲何處去了，那滿流着夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼裏。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏，牧羊女會夢見什麼？這裏到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望裏。

3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面，請同學們為詩中的三幅畫面各擬一則標題。

教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

三、身臨其境，體會詩人的情感美。

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什麼樣的印象？（學生根據自己的情況，可以暢所欲言。）

（2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那麼所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?（學生髮表自己的看法，教師注意板書。）

（3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。

結束語：

《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閒景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面裏的各個意象，無不和諧統一。

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇9

教學目標

1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。

2、瞭解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。

重點難點分析及突破措施

1、學習生字新詞。

2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。

3、通過觀察，理解課文內容，培養學生的理解能力。

教具準備

1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。

2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。

板書設計

6 秋天

天空： 高 藍

稻子： 熟 黃

梧桐葉： 黃 落

燕子： 飛到南方過冬

教 學 過 程（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業設計等）

第一課時

一、創設情境，激發興趣。一年有幾個季節？每個季節都有什麼特點？圖上畫的是哪個季節的景色？板書課題：秋天。

二、觀察圖畫，初步感知。

1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什麼？

2、細看。按順序説出圖畫上的景色。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。

2、細讀。採用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶着兩個問題：

（1）秋天是什麼樣的？

（2）課文主要講了秋天的什麼景色？在小組內自由讀課文，邊讀邊討論，然後全班交流。相機比較課後兩組句子。

3、熟讀。採用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子。

4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、認讀生字生詞。

飢餓的外星人

1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導。藍、金、落、池、當。

2、分析字形時要重點指導以下幾個字。

藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個竹字頭，下邊是皿落：上下結構，三點水在草字頭的下邊。遊：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是卧人下邊一個子字。報：可用熟字服換偏旁的方法識記。

3、寫字教學。學生臨寫生字之前，教師要有重點地做些指導。然後讓學生先觀察田字格的範字，再動筆寫。

三、拓展練習。

同學們觀察到了什麼變化？

四、小測驗。A類：填空。

1、稻子熟了，黃澄澄的像（ ）。

2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（ ）。

3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（ ）。

B類：回答問題。

1、秋天的天空是什麼樣的？

2、秋天的稻田是什麼樣的？

3、稻田邊的燕子在幹什麼？

五、佈置作業課下請同學們收集有關秋天的詩歌、實物，分別舉辦金色的秋天的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流、評比。

一年級語文上冊《秋天》教學設計 篇10

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

【設計理念】

1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，採用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

2、正確處理教與學的關係。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【設計特色】

1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。

3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。

4、依據課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

【教學目標】

1、認寫本課生字詞；

2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學重難點】

正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

【課前準備】

1、多媒體課件；

2、學生蒐集描寫秋天景色的佳句；

3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學流程】

一、激趣、感知，話秋雨

（一）同學們，你喜歡什麼樣的雨？還學過哪些關於雨的課文？（學生背誦）

大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

（二）初讀課文。出示學習要求：

1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。

3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

（三）檢查生字詞語認讀情況。

1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

2、多種形式抽讀詞語。

菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。

（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

1、秋天的雨，是一把鑰匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

二、交流、品讀，體秋意

（一）抓“鑰匙”，悟秋意

1、課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人説：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。

（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

2、你想提出什麼問題？

預設：（1）為什麼説秋天的雨是一把鑰匙呢？

（2）説秋雨帶着“清涼”，可又為什麼説它還帶着“温柔”呢？……

秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過後，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味着秋天來了。所以説，秋天的雨像一把鑰匙。

第二問不好答，可以把問題細化：

①夏天的雨給你什麼印象呢？（狂暴、猛烈）

②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

③那麼秋雨呢？

理解秋雨“清涼”和“温柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多麼善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

3、指導學生有感情朗讀。

（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什麼樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最後集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

3、品讀

（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

①生自讀。

②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什麼？

預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎麼能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就説明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃着，像在扇涼呢！

（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。