七年級語文上冊《生命》優秀教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的七年級語文上冊《生命》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

七年級語文上冊《生命》優秀教案 1

教學目標：

1、整體感知《童年絮味》課文內容，瞭解“我”童年的生活情況。

2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

3、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的嚮往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

4、概括《生命》中老師所説的道理。

教學重點：

1、整體感知《童年絮味》課文內容，瞭解“我”童年的生活情況。

2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

教學難點：

1、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

2、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的嚮往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

教學過程：

(一)導入示例

童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學生回答) 接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎麼樣的?

(二)《童年絮味》題解

本文是當代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敍事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發了對童年生活的懷念之情，表達了對追求自由與快樂的純真童心的讚美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。

(三)《童年絮味》導讀

1、整體感知課文，瞭解課文大意。

學生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

討論歸納：

①童年的玩具只有一個；

②多姿多彩的大自然；

③初學識字自得意；

④自編小辮美極了；

⑤家教嚴歷成習慣；

⑥左鄰右舍關係密；

⑦乘涼還有小表妹；

⑧夏秋冬季我都愛；

⑨如今給兒買雨鞋。

2、重點難點解讀。

(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什麼不同?對此你有什麼看法?

作者生活的時代是我們國家經濟落後，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環境裏照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元裏與電視電腦為伴，或是被各種興趣班佔去了課餘時間，這是現在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課餘時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關係，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

(2)作者愛勞動的習慣是怎樣養成的?對她今後有何影響?

作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大後，這個好習慣仍伴隨着她。

3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現象。

(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛?或是二者兼有?為什麼?

明確：這兩位小女孩當然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計嫁給賣糖老漢，這在實用性上是很不合算、毫無價值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利薰染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個“小妖精”，小女孩的姨媽們看到後差點背過氣去，説明在實用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她並不知道這個後果。這樣，相反的實用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典裏，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現兒童心靈的情境裏，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點都不知道自己的行為會被人笑話，這是多麼的純潔無邪!再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰後合。讀者看後想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因為這裏更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應屬於幽默諧趣的表現效果問題，也就是説，幽默常常把優點和缺點集於一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。

(2)“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草；“我”最心愛的寶書——《山海經》卻是一部刻印十分粗拙的本子；類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風景嗎?為什麼?

明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬於類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，並不會使文章遜色，相反，卻增強了文章的真實感和審美的重點感——

其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實的。在大人們的眼裏，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經〉》中的“我”成年後，就買過了一本精緻得多的石印本《山海經》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那裏去了。但在生活經驗很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當現實的兒童的心靈世界裏，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有着無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年遊戲的大好場所。物不擇好壞，事不計真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的`最真實的特點，這是幾乎所有人的童年時代都有過的“過家家”體驗。所以，無論是原始素材的實錄還是文學創作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強文章的真實感。

其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點不在實用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這裏只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在於有過“我”的童趣童真童心。“我”動情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書，不在於書本質量如此粗劣，而在於這裏寄寓了一個人道關懷的動人故事。“我”的童年引“我”無限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的遊樂場，而是破桌破椅都記錄着“我”童年的情趣。

(四)《生命》導讀

1、默讀《生命》，體會文中老師所説的道理。

2、概括《生命》中老師所説的道理。

明確：要尊重每一個生命，關愛每一個尊貴的生命，生命的實質就是充滿着自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿活力地活着而高興，以寬廣的胸懷善待每一個人，善待每一個活生生的生命。

3、討論：借用《生命》中“老師”所領悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以昇華了的理性認識去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點，就是“老師”最後説的“生命的實質”，也是“老師”在本段文字開頭説的“多麼自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現着這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年夥伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鑽防空洞、捧着大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節、秋遊野餐運動會……，所有這些童趣生活就是活着的生命的趣味。

4、寫作特色：

(1)語調詼諧，充滿童趣。

(2)以比鮮明，引人深思。

(五)佈置作業

1、完成課後“詞句品味積累”。

2、完成《伴你學》中相關練習。

七年級語文上冊《生命》優秀教案 2

教學目標

知識技能

1、 整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，並聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。

2、 提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

過程方法

充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。

情感態度

在薰陶感染中培養學生積極的人生態度：體味人生，關愛生命。

教學重點難點

重點

領會文章主旨，引發學生思考，讓學生懂得人生的意義和價值。

難點

改變學生粗枝大葉的閲讀習慣，引導學生深入、細緻的研讀文章

教學內容和目的

1、教師導入；

2、學生藉助註釋和詞典，讀一讀，寫一寫；

3、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，並從主題詞入手，整體把握文章內容；

4、朗讀訓練；

5、問題設計與研討；

6、小結這次質疑與研討的.經驗；

7、比較閲讀；（課後練習二）

8、課上練習；

9、學生交流。

1、喚起學生注意，進入講授主題。

2、夯實基礎，為朗讀掃除障礙。

3、初讀課文，大致瞭解文章內容，把握文章整體。

4、訓練朗讀技巧，提高朗讀水平。

5、激發參與意識，培養合作精神，深入細緻的領會文章內涵。

6、總結好方法，達到共同研討，共同學習，共同進步的目的。

7、自主學習的進一步深化，教師點撥，找出比較閲讀的技巧。

課前準備

教師準備

學生準備

適合課文朗讀的伴奏帶；

製作教學課件。

蒐集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。

教學過程設計

教學步驟

設計意圖

１、導入：心臟在跳動，生命在繼續，同學們有沒有認真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學們隨老師走進杏林子的《生命》，在她的感召下思考生命的大問題。

引發學生思考生命的大問題，並培養關注生命的情感。

２、學生藉助註釋和詞典，讀一讀，寫一寫；

騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立

擎天撼地 肅然起敬

３、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，並從主題詞入手，整體把握文章內容；

事例 思考

飛蛾：生之慾望 意義

香瓜子：生命力 價值

心跳：生命 珍視、奮鬥

４、朗讀訓練：（配樂）

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

（1） 各自練讀

（2） 點名朗讀

5、問題設計與研討：

研討方式：四人合作，全班交流

（1） 三個事例為什麼這樣安排？為什麼前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

（2） 三個事例藴涵的意思側重點有什麼不同？

（3） 小瓜苗僅僅活了幾天，説得上“擎天撼地的生命力”嗎？

（4） 三點思考側重點有什麼不同？

6教師小結

7、比較閲讀：（課後練習二）

將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什麼？

8、課上練習：語言運用：補成一句話

（1） 一隻_____不停地在______飛來飛去，騷擾着我。

（2） ______在_____小憩。

（3） _____昂然挺立_____。

（4） _____足以擎天撼地。

（5） 我可以_____也可以_____。

（6） _________遇福遇禍，或喜或憂，_____。

9、學生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。

10、 佈置作業：

（1） 研討與練習一；

（2） 朗讀練習。

夯實基礎，為朗讀掃除障礙

從把握主題詞入手，整體把握文章內容；初步瞭解文章主旨

訓練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據文章內容，把握朗讀時的語氣、語調

激發主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內涵。

進行比較閲讀，培養鑑賞能力

學以致用，培養良好的運用語言的能力。

資料共享，培養蒐集材料的能力、習慣。