六年級語文《回顧拓展三》優秀教案

　　A案

學習目標

1、回顧本單元所學內容，交流感悟。

2、積累諺語。

3、推薦課外讀物。

課前準備

1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2、收集與誠信有關的名言警句，可活用在辯論運用過的。

3、根據課外書屋的推薦書目，佈置學生提前瞭解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

教學過程

對話導入

1、讀着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美麗的感動，浸潤着我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進回顧·拓展三，進行一場知識大比拼！

怎麼比拼呢？請瀏覽一下課本中的交流平台日積月累課外書屋三部分內容。

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結討論結果：積累警句多的為收藏家，朗誦用情的為朗誦家，理由説得充分的為演説家。

比拼一：分享精彩片斷

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→説明分享理由。

分享精彩片斷一──環境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→説明分享理由。

其他同學評價、補充。

（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→説明分享理由。

其他同學再評價、補充。

（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→説明分享理由。

教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。

分享精彩片斷二──心理活動描寫。

(1)組內分享，注意傾聽與評判。

(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索最佳分享者。

(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

(4)教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，並用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

比拼二：讀悟警句

1、把日積月累中的名言警句朗讀成誦。

（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當啟發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互説。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，並記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣佈本輪的收藏家，宣佈前請老師鑑定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優秀者。

（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長説明推薦理由。

（5）全班參與評選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

比拼三：推薦優秀書籍

1、自由朗讀課外書屋中對《綠山牆的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，瞭解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演説，説出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發表演説要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。

老師傳授祕訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）自薦，上台推薦書籍。

（4）學生舉手上台挑戰擂主。

（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。

（7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產生新擂主。

（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

（9）對當選者表示祝賀。

比拼四：合創精美小報

1、教師小結過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收穫更多了，體會更深了，對同學的瞭解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進行信息處理，知識整合，製作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學瞭解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！

2、尋找合作伙伴，要求：

(1)至少2人，最多3人。

(2)強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。

4、一週後評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。

　　B案

教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細緻的描寫。

2．讀背並積累中華傳統美德的名言警句。

教學準備

學生收集有關中華傳統美德的名言警句

教學時間：

一課時

教學過程：

交流平台

1．學生讀例句，討論這些句子對於抒發美好情感的作用。

A、地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。

（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可

（表明桑娜非常善良，寧願自己吃苦也要幫助他人的品質）

C、林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令

（表現了我第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示我對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

3．交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課後積累相關的句子。

[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。]

日積月累

1．誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，藉助工具書理解交流句子的意思。

4．全班交流，交流句意。

輕諾必寡信意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

民無信不立意思是如果百姓對當局失去信心，那麼國家就失去生存之本。

不精不誠，不能動人意思是不真誠就不能打動別人。

誠者，天之道也；誠之者，人之道也意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

5．學生自由吟誦。

6．學生交流課前收集的名言警句。

課外書屋

1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閲讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

4．拓展閲讀：

綠山牆的安妮（片段）

那天晚上的節目是一連串激動人心的節奏，至少對於觀眾席上的一位傾聽者來説是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視着天花板，好像那上面有着彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演塞克裏怎樣使母雞抱蛋時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，並非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演説時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默裏從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐着時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家裏，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷着更大的喜悦議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子裏靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子裏温暖舒適，壁爐的餘火把屋子照得朦朦朧朧。

[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自於學生廣博的閲讀，故學生的學習不應侷限於課堂，不應侷限於教材。這兩個環節特別注重課外的積累，使課內外閲讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。]