六年級語文《鬆坊溪的冬天》教學設計
一、激情談話導入
(播放音樂)每當我聽到這首樂曲，總想起冬天，冬天是守侯嚴寒，孕育明媚陽光的季節!如果，讓你們用一種色彩來形容冬天，你會選擇哪種?
學生回答
董老師想你們選白色，是因為想起了雪花吧，雪花是你們童年的真，童年的純，並帶着你們走進晶瑩剔透的世界!今天讓我們一起走進冬天!
板題：鬆坊溪的冬天
齊讀課題
二、初讀感知
1、請同學們打開課文，在這輕音樂中靜靜品味課文，並思考一下課文給了你什麼感覺?(生自由讀，教師巡查指導，請生來説。)
2、這節課我們就去感受鬆坊溪的雪景，自由地朗讀9-18小節，感受一下鬆坊溪的雪景給你留下了什麼印象?用不同的句式讚美一下!(生自由讀，並交流)
過渡：你們的讚美，足以讓我知道語言文字的魅力，優美的文字，彷彿把我們帶到了人間仙境，我們也彷彿成了一片雪花，這朵雪花等我們細細的品味。
三、感悟、品味
打出：下雪了。
雪降落在鬆坊村了。
雪降落在鬆坊溪上了。
1、請看這三段文字，應該怎樣讀?(個別學生讀)
當你讀這裏的時候，你有什麼感受?
當你讀這裏的時候，你是怎樣想的?
當你讀這裏的時候，你的心情怎樣?
(生講，可以滲透“了”的讀法和段與段之間的停頓)
2、從你們的朗讀中，我聽出了下雪的快樂，孩子們，有沒有聽過這樣一個詞語雪落無聲!其實下雪帶給我們更多的是靜意的美!咱們一起用朗讀感受它的靜!
過渡：多麼簡單而抒情的文字，拉近了我們與鬆坊溪雪中美景的距離，請默讀12-16小節，你能品出雪中美景的什麼?
(隨學生思路走)
打出：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
1、學生品讀(可能會抓住它的寫作方法“比喻、排比”;特點：“輕、柔、潔白特點”;雪大。)
2、帶着你的感受讀一下
3、多美的雪，你們的朗讀讓我好想成為一片雪花，一片飛舞的雪花，咱們一起來感受一下!
打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋着白雪了，好象有一羣白色的小牛，在溪中飲水;好象有兩隻白色的師睡在雪地裏;好象有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
1、學生品讀、交流(比喻、擬人把溪石增添了動感，如飲、睡、冒、走;白色，從與上面的對比寫法)
2、是啊，同一種事物只要在身上加一件白色衣服就變成了冬天的一道風景，誰願意用聲音向我們傳達一下。(生讀)
3、喜歡讀這句話的一起來美美地讀一讀。
4、你腦海中鬆坊溪的溪石好象什麼呢?
打出：鬆坊溪的石橋上覆蓋着白雪了，好象鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了。
1、學生品讀，想像一下白玉雕出來的橋是怎樣的?
2、是啊，多美的雪中石橋呀，為鬆坊溪增添了一道彩，我想和你們一起去感受它的美。
過渡：雪中的美景我們已盡情的在優美文字中遨遊過，積澱過了，現在一起去欣賞一下雪後的景色!你們聽我來讀，能不能找到冬天。
四、讀中悟法賞景
打出15、16節
1、教師讀，生聽並找出描寫冬天的詞。(都披着白雪)
2、你們瞧，就是這五個字，讓這段文字穿上了冬天的服飾，你來讀第一句;就是着五個字，讓鬆坊村變成了一個白色的世界，你來讀第二句;就是這五個字，讓我們感受到語言文字無窮的魅力，我們一起來讀最後一句。
過渡：同學們，我真是太佩服作者了，能用這麼自然純樸的文字描寫出美麗的雪景。
3、你們有沒有作者是由——到——的安排寫作的，請把板書與圖畫相結合。
學生説由近到遠。
4、我們來讀這三句話，“遠山披着白雪，石橋披着白雪，溪石披着白雪。”結合圖畫，是由——到——的安排寫作的。(由遠到近)
過渡：你瞧作者真是太妙了，在寫法上來了個(生説首尾呼應)，對同一事物進行反覆的呼喚，讓我們一起聽一聽鬆坊溪發出的聲音!(男、女生分讀“我聽見------”)
5、不知道大家注意到了沒有，這是寫什麼時候的雪景?(生説早晨)
6、雪後的早晨陽光輕輕灑在這片潔白的大地上，哪種景象你見過嗎?這就是一片發亮的白雪世界。(1、2小組用你們的聲音去感受，3、4小組用你們也來。)
過渡：學到這兒，不知同學們有沒有這樣的感覺，這是一幅什麼色彩的畫?
7、請學生回答。(白色)
8、挺美的，可我們似乎會感覺到缺點什麼，而作者卻給這幅畫純白的雪景圖添上了亮麗的一筆!請你快速默讀17、18小節，從中你感覺到什麼?
9、學生交流(一羣又一羣表示多;彩色表示美;游來游去、忽地、一下子、散表示水中的靈動，冬天的生機)
10、這麼美的景象誰想用朗讀來告訴大家呢?(生朗讀)
11、魚兒在享受這個美麗的溪水，給人一種什麼感覺呢?(靜中有動、寒中有暖、白中有色、回味無窮)
五、總結
同學們，美景給人的感覺是那麼的難忘，把我們從現實帶到了童話世界，那是作者用手中的筆帶給我們的。我們也用自己筆記下身邊的冬天吧!
板書鬆坊溪的冬天
由遠到近村——溪 靜中有動
由近到遠溪石——石橋——村子——山 寒中有暖
由遠到近山——石橋——溪石 白中有色
回味無窮
景美人樂
