白居易《觀刈麥》優質教學設計
教材分析
這是一首敍事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農民，到了五月麥收時節更忙了。這時候，婦女們帶着自己的孩子，冒着炎炎烈日，來到田裏給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣燻蒸，背上烈日烘烤，雖然已經累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁着夏日天長能夠多幹一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷裏抱着孩子手裏提着破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什麼要來拾麥呢?因為她家的田地已經“輸税盡”——為什麼交納官税而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充飢。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯：前者揭示農民的辛苦，後者揭示賦税的繁重。繁重的賦税既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中
學情分析
《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敍事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學生先預習，自己查資料，培養培養其積極主動的學習能力。經過了一個學期的訓練，學生預習作業已經作得很好了，而且經過一學年的語文學習，學生有了一定的閲讀基礎和分析能力，所以在老師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學流程圖
導入新課 →解題→瞭解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質疑、點撥→合作探究→拓展延伸→佈置作業
教學目標
知識與技能目標
1.反覆吟誦，理解詩歌
2.培養學生賞析詩歌的能力
過程與方法目標
讀説結合，讀出詩韻、分層次説出自己對詩歌 的理解、賞析
情感態度與價值觀目標
瞭解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學方式
自讀、點撥、質疑
學習方式
朗讀法、預習法、合作探究法。
教學重點
誦讀、理解、賞析
教學難點
體會感情、把握主旨
教與學的過程
一、導入新課
樑衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閒日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》(學生：積極參與到課堂中)
導入新課
二、解題，介紹作者
1.何為“刈”呢?
2.作者為什麼要觀刈麥?時為周至縣尉,負責治安、催租)
3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，願得天子知)
(學生根據預習作業上查找的資料介紹作者、瞭解背景。)
三、朗讀詩歌
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、 熟悉內容)
四、質疑
哪些句子不理解，師生答疑。(質疑、答疑、 檢查預習作業，培養其積極主動的學習能力。)
五、合作探究
1.本詩寫了幾個場景?(農人割麥、貧婦拾麥)
2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦税的繁重)
3.請你想像一下豐收的場景和農民揮汗如雨割麥、拾麥者訴説時的情景。(一望無際 此起彼伏)( 汗流浹背 筋疲力盡 腰痠背疼 )(聲淚俱下 忍氣吞聲 衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕 家徒四壁)
“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者 )為什麼割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什麼他又捨得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦税既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)
4.劃出中心句(家田輸税盡)
5.賦税本來是用來幹什麼的?取之於民，用之於民。用來做一些公共事業，造福百姓的。)可是封建社會的賦税被用來幹什麼了?((可是封建社會的賦税被統治者揮霍掉了，統治者像一羣大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。)你從文中什麼地方看出來的?(今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有餘糧。)
6.也就是説除了寫了農人、拾麥者，還寫了什麼人?(詩人)他在幹什麼?(旁觀)他屬於什麼階層?(統治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統治者，事實上封建社會很多統治者都認為自己享受是理所當然的，正是由於他們的不勞而獲，使得賦税更加繁重，百姓更加艱苦。)
7.這是採用了什麼寫作方法?有什麼作用?(寫出當時官員(統治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)
1.積極發言，詩生進行交流。
2.學生仔細閲讀課文
分小組合作討論
1.培養學生能夠抓住關鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。
2.讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
3.培養學生豐富的想象力。
六、再讀詩歌
品味富有魅力的語言
學生有感情地朗讀
培養有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
七、拓展延伸
讀以下二則材料想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。
一 古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》。
“四海無閒田，農夫猶餓死” ——《憫農》。
二 “中國26省市免徵農業税，7.3億農民特告別皇糧國税”——2005年2月27日〈〈人民日報〉〉。 討論交流(昇華認識，感受今天美好生活)
板書設計：
農人 割麥 生活貧苦 同情
(有田者)
貧婦 拾麥 賦税繁重 批判
(無田者 )
詩人 旁觀 不勞而獲 愧疚
(統治者)
